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【摘要】词汇教学作为作为初中英语教学中的重要组成部分，不仅是教学重点，同时也是教学难点，在初中英语知识学习过程中，由于词汇量较大，学生在学习之后往往会遗忘，为消除遗忘所带来的影响，教师可以采用记忆规律开展词汇教学。笔者主要针对记忆规律在初中英语词汇教学中的应用进行分析探讨，并且提出部分有效的应用策略。
【关键词】记忆规律 初中英语 词汇教学 应用
在初中英语教学过程中，词汇难记、句子难背是学生遇到的主要难题，不少学生在耗费了大量的精力与时间之后，无法达到预期的学习效果，对于已经记忆牢固的词汇仍然会遗忘，从而导致学生的英语水平难以提升，更有甚者丧失学习信心。而使用记忆规律可以有效降低记忆单词的难度，对于提升英语词汇教学质量具有重要意义。
一、明确记忆目的增强学习词汇的积极性
1.要有长远的记忆意图与目标，初中阶段是学习英语知识的黄金时期，教师帮助学生养成良好的学习习惯可以激发他们学习英语知识的兴趣。词汇是积累英语知识的基本要素与必要条件，因此，教师应该根据学生的学习情况制定一个合理的记忆计划与目标。
2.记忆的时间意图应该明确和准确，虽然在小学时期已经设有英语课程，但是学生的英语基础仍然较差，并且生词积累的较多，以至于部分初中生学习英语知识的兴趣不高。所以，教师应该引导学生把长时记忆、短时记忆与瞬时记忆三个模式归纳英语词汇，以短时记忆为主。
3.初中英语教师应该培养学生学习词汇知识的兴趣与欲望，善于观察学生，发现他们词的英语词汇学习兴趣点，然后通过表扬、鼓励等方式，激发学生积累词汇的主动性和积极性。
二、注意音义结合提高整个词汇记忆效果
在记忆英语词汇时运用音义结合的方式，可以使词汇记忆的时间更长，在具体的词汇学习过程中，应该以音义记忆为主，机械记忆为辅，两者有机结合，提高词汇的记忆效果。首先，由于初中英语词汇量较大，如果采用逐一记忆法，比较耗费时间，因此教师可以采用词汇的一些共性进行记忆，像前缀与后缀。
例如，在记忆teacher、cleaner和driver等词汇时，可以使用后缀“er”来加强记忆，从而降低记忆难度。其次，充分利用英语词汇中的同根词，在学习初中英语知识时，英语时态的变化都依赖于词汇的词性，所以在记忆词汇时，教师可以引导学生运用由一个词汇延伸到多个词汇的记忆方法。例如，针对“care”这一词根，教师可以引导学生联系careful和carefully，所以，当学生在学习某一词汇时，可以引导其联想该词汇的副词、形容词等形式，拓展词汇量。
三、精细加工词汇促进学生对单词的理解
初中英语教师为帮助学生更好的记忆词汇，在运用记忆规律时可以对单词进行加工，以此促进他们对词汇的理解。首先，总结归纳近义词，在初中英语词汇教学中含有一定量的近义词，因此，教师应该积极引导学生对近义词进行总结，促使他们能够触类旁通、举一反三，不断联想到意义相近的词汇。
例如，在记忆“watch”这一词汇时，可以联想到look、see和observe等一系列近义词。其次，总结归纳反义词，在学习初中英语词汇时，会遇到多个反义词，教师可以合理利用反义词规律，巩固学生对词汇的记忆与掌握，例如，busy和free、right和left等。再次，合理使用词汇归类法，初中生的思维能力已经逐渐接近成人，教师可以引导他们把英语词汇进行合理归类，像水果类、运动类、颜色类和动物类等，经过归类，不仅可以帮助学生记忆，还能够丰富其词汇量。
四、组块学习策略合理组织词汇学习材料
在初中英语词汇教学中，教师运用记忆规律帮助学生记忆词汇时，可以充分使用组块学习策略，合理组织词汇学习材料，就是把多个组块组合成为数量少、体积大的组块，能够使英语词汇进入长时记忆。常见的组块学习模式是类比组块，把一系列词汇按照一定的类别进行记忆，根据短时记忆的规律，学生在记忆英语词汇时，一般无法一次性记忆多个词汇，也不能逐一记忆单个词汇，应该把需要记忆的词汇分为多份。因此，初中英语教师在讲解词汇时，需要启发学生，让他们一次性记忆多个单词。
例如，在讲解head、face、nose、ear、eye和hair时，教师可以让学生把这些身体部分的单词进行组块，联系在一起，经过有效整合，原本毫无规律的词汇之间产生一定的联系，从而提升学生的记忆效果。
五、总结
总之，在初中英语词汇教学中，不少词汇之后都存在着一定的规律，因此，教师可以充分使用记忆规律教学模式，引导学生找出一些规律性词汇，然后进行群体记忆，从而提升记忆效率，为学习其它英语知识奠定坚实的词汇基础。
参考文献：
[1]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究）.2015.01：161-162.
[2]朱陆鑫.关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[J].中学生英语.2015.06：114.
[3]米彩霞.初中英语词汇学习策略运用现状的调查[D].内蒙古师范大学.2013.
【关键词】记忆规律 初中英语 词汇教学 应用
在初中英语教学过程中，词汇难记、句子难背是学生遇到的主要难题，不少学生在耗费了大量的精力与时间之后，无法达到预期的学习效果，对于已经记忆牢固的词汇仍然会遗忘，从而导致学生的英语水平难以提升，更有甚者丧失学习信心。而使用记忆规律可以有效降低记忆单词的难度，对于提升英语词汇教学质量具有重要意义。
一、明确记忆目的增强学习词汇的积极性
1.要有长远的记忆意图与目标，初中阶段是学习英语知识的黄金时期，教师帮助学生养成良好的学习习惯可以激发他们学习英语知识的兴趣。词汇是积累英语知识的基本要素与必要条件，因此，教师应该根据学生的学习情况制定一个合理的记忆计划与目标。
2.记忆的时间意图应该明确和准确，虽然在小学时期已经设有英语课程，但是学生的英语基础仍然较差，并且生词积累的较多，以至于部分初中生学习英语知识的兴趣不高。所以，教师应该引导学生把长时记忆、短时记忆与瞬时记忆三个模式归纳英语词汇，以短时记忆为主。
3.初中英语教师应该培养学生学习词汇知识的兴趣与欲望，善于观察学生，发现他们词的英语词汇学习兴趣点，然后通过表扬、鼓励等方式，激发学生积累词汇的主动性和积极性。
二、注意音义结合提高整个词汇记忆效果
在记忆英语词汇时运用音义结合的方式，可以使词汇记忆的时间更长，在具体的词汇学习过程中，应该以音义记忆为主，机械记忆为辅，两者有机结合，提高词汇的记忆效果。首先，由于初中英语词汇量较大，如果采用逐一记忆法，比较耗费时间，因此教师可以采用词汇的一些共性进行记忆，像前缀与后缀。
例如，在记忆teacher、cleaner和driver等词汇时，可以使用后缀“er”来加强记忆，从而降低记忆难度。其次，充分利用英语词汇中的同根词，在学习初中英语知识时，英语时态的变化都依赖于词汇的词性，所以在记忆词汇时，教师可以引导学生运用由一个词汇延伸到多个词汇的记忆方法。例如，针对“care”这一词根，教师可以引导学生联系careful和carefully，所以，当学生在学习某一词汇时，可以引导其联想该词汇的副词、形容词等形式，拓展词汇量。
三、精细加工词汇促进学生对单词的理解
初中英语教师为帮助学生更好的记忆词汇，在运用记忆规律时可以对单词进行加工，以此促进他们对词汇的理解。首先，总结归纳近义词，在初中英语词汇教学中含有一定量的近义词，因此，教师应该积极引导学生对近义词进行总结，促使他们能够触类旁通、举一反三，不断联想到意义相近的词汇。
例如，在记忆“watch”这一词汇时，可以联想到look、see和observe等一系列近义词。其次，总结归纳反义词，在学习初中英语词汇时，会遇到多个反义词，教师可以合理利用反义词规律，巩固学生对词汇的记忆与掌握，例如，busy和free、right和left等。再次，合理使用词汇归类法，初中生的思维能力已经逐渐接近成人，教师可以引导他们把英语词汇进行合理归类，像水果类、运动类、颜色类和动物类等，经过归类，不仅可以帮助学生记忆，还能够丰富其词汇量。
四、组块学习策略合理组织词汇学习材料
在初中英语词汇教学中，教师运用记忆规律帮助学生记忆词汇时，可以充分使用组块学习策略，合理组织词汇学习材料，就是把多个组块组合成为数量少、体积大的组块，能够使英语词汇进入长时记忆。常见的组块学习模式是类比组块，把一系列词汇按照一定的类别进行记忆，根据短时记忆的规律，学生在记忆英语词汇时，一般无法一次性记忆多个词汇，也不能逐一记忆单个词汇，应该把需要记忆的词汇分为多份。因此，初中英语教师在讲解词汇时，需要启发学生，让他们一次性记忆多个单词。
例如，在讲解head、face、nose、ear、eye和hair时，教师可以让学生把这些身体部分的单词进行组块，联系在一起，经过有效整合，原本毫无规律的词汇之间产生一定的联系，从而提升学生的记忆效果。
五、总结
总之，在初中英语词汇教学中，不少词汇之后都存在着一定的规律，因此，教师可以充分使用记忆规律教学模式，引导学生找出一些规律性词汇，然后进行群体记忆，从而提升记忆效率，为学习其它英语知识奠定坚实的词汇基础。
参考文献：
[1]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究）.2015.01：161-162.
[2]朱陆鑫.关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[J].中学生英语.2015.06：114.
[3]米彩霞.初中英语词汇学习策略运用现状的调查[D].内蒙古师范大学.2013.