新课改背景下，初中语文高效课堂的打造，已成为提高语文教学成绩的重要措施之一。所谓高效课堂，就是最大程度发挥课堂教学功能和作用，在一节课的时间内最圆满地完成教学任务，实现教学目标，获得最大的课堂教学的效益。那么，如何打造好初中语文高效课堂呢？本文结合教学实践在此作如下几方面探究。
　　一、结合学生实际，明确教学目标
　　课堂教学目标是引领教学活动开展的“导航仪”，也是教学的重点。我们在初中语文课堂教学中，要结合初中生语文的基础水平、生活体验、思维特点等实际情况，通过深入解读课文内容，设置高效化的教学目标。同时，还要结合新课改的要求，突出目标的个性化，确保实现高效课堂。
　　比如，在执教七年级上册《往事依依》第一课时，我针对初一学生学习成绩参差不齐，字词掌握不足，语言表达能力欠缺，课外知识积累较少等情况，明确了三项教学目标：积累生字词；有感情地朗读课文。通过朗读体会本文作者的思想感情，引导学生主动自觉地阅读经典文学作品；品味语言。我围绕这三个目标开展教学，通过课下和其他老师、学生的交流反馈显示，这节课不仅完成了教学目标，且教学效果良好。
　　二、多种方式导入，确保课堂高效
　　良好的开端等于成功的一半。课堂导入是一门艺术，关系到高效课堂的打造。基于此，初中语文教师要结合新课改背景下所推出的新型教学方式，应用多种方式的导入，激发学生对语文学习的兴趣，促进初中语文高效课堂的建立。导入的方式可谓多种多样，如，游戏法、故事法、歌曲法、图片法、影视法等，具体运用哪种方式的导入，应该结合课文的内容和学生的兴趣点来设计应用。
　　比如，在执教《十三岁的际遇》一课时，我设计了这样的导入：同学们，你的童年都有哪些美好的回忆呢？于漪老师的童年记忆中有浓浓的书香；沈复先生的童年曾沉浸于自然之趣。这堂课，讓我们走进“同龄人”田晓菲的金色年华，感受一下她的童年有哪些快乐……这样的导入激发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，为整堂课的教学奠定了良好的基础，使课堂教学的有效性得以提高。
　　三、善用合作学习，营造良好气氛
　　在初中语文教学中，教师要关注学生合作精神的培养，让学生在独立学习的基础上，通过小组合作学习的方式，体现学习的主体性。在具体的实施过程中，我们可以结合每一篇课文的特点明确学习目标，将学生分成6～8人的小组，有针对性地开展小组讨论。最后对讨论结果进行评价，优胜者给与奖励。这样的学习方式充分激发了学生学习的积极性和参与性，使每个学生都得到锻炼，都得到展示自我的机会，感受到学习的愉悦，营造了良好的学习气氛，提高了教学效率。
　　比如，在《赵普》一课第一段的研读教学中，我提出了这样几个问题开展分组讨论：为什么太祖劝赵普要多读书？你从哪些语句中可以看出赵普是一个学习勤奋的人？你能说出有关刻苦读书的成语吗？你读了这一段还有什么新发现？各个小组通过积极思考、讨论交流，找到了这些问题的答案。我要求每个小组派一个代表来讲出自己的小组所讨论的结果，学生们踊跃参加，学习气氛十分热烈，为接下来的学习奠定了良好的基础。
　　四、设计有效提问，提升学习效率
　　提问是课堂教学中经常采用的教学手段，初中语文教师在课堂教学中要讲究提问技巧，结合教学内容和学生的知识水平、思维模式、生活阅历等设计有效的问题。根据我的教学实践总结，提升提问的有效性要从如下几方面着眼：
　　第一是“连锁式”的提问，在教学中常常会遇到一些棘手的问题，这些问题一时难以解决，教师应将这些问题进行拆分，并围绕课堂教学目标，进行连锁式提问，最终让学生释疑解惑，提升学习效率。
　　比如在《最后一课》中，我这样提问：韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？……这些连锁性的问题，层次深入，提高了学生学习的有效性。
　　第二是“点穴式”的提问，问题不是越多越好，而是要抓住关键，这就要求教师准确把握课文，每一个问题都能问到点上，从而提升提问的效率。
　　比如，《老山界》一文在分析同瑶民攀谈部分的教学中，我设计了这样几个问题：课文写红军翻越老山界，一开始写了瑶民大嫂的事情，为什么用了不少笔墨写有关瑶民大嫂的事？一开始，男人为什么会照着习惯躲起来？瑶民大嫂对红军的态度是怎样发生转变的？哪些词语在文中反映了她思想感情变化的过程？她的思想感情为什么会有这样的变化？ 这些问题是在理清文章脉络结构的基础上设计出来，可以说每一个问题都抓住了关键，提问的有效性自然就提高了。
　　综上所述，我们在重视高效课堂构建的同时，还要通过有效策略激发学生的学习兴趣，为学生确立高效的发展目标。在初中语文课堂教学中，我们要将高效引入到小组合作学习、课堂提问等多个方面，为高效的初中课堂创造必要条件，促进初中语文教学质量的提升。
　　作者單位：江苏省海安县开发区实验学校（226600）