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摘 要:兴趣是最好的老师,最好的老师就是让学生感兴趣。学生对老师感兴趣也就对老师所教的这门课程感兴趣,因此首先要做一名让学生感兴趣的老师。
关键词:学生 感兴趣 老师
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0117-01
“兴趣是最好的老师”这句话可以说凡是当教师的人人皆知,人人会说,但如何做才能使“兴趣”成为最好的老师？其真正的意义和内涵又是什么呢？也许这并不是许多老师都去研究和探索的问题,今天就我的感受谈谈这个问题,和同仁们共勉。
1 发挥教师特长
常言道:“亲其师,信其道。”拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴,也就容易成为学生模仿学习的对象,也就容易形成融洽的师生关系,更好地促进教学。教师要善于发挥自己的特长,来吸引学生,从而培养学生的学习兴趣。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师善于煽情,那就充分地引导学生与你一起随课文的内容而喜,而怒,而哀,而乐;有的教师擅长写作,那就不妨常常下下水,多多向学生展示自己的大作,你优美的文笔,精妙的构思,细腻的情感,深邃的思想,定会激起学生的赞叹而跃跃欲试;有的教师板书设计匠心独运,或言简意赅,或形象直观,甚至有较强的审美价值,你就一定要利用它来抓住学生的有意注意;有的教师善于言谈,出口成章,妙语连珠,在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术魅力,怎不引起学生“心向往之”。有好几位学生都对我谈起过:这个老师有趣,我们就愿意学。应该说,教师自身的这些特长,就是有趣的地方,也是引发学生学习兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员,谁在三尺讲台上表演得有趣,能激发学生的求知兴趣,他就一定是一位优秀的人民教师。
2 精彩绝伦出其不意的课堂导入
“好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态。每一节课的开始,教师应巧设悬念,创设情境,渲染一种乐学的氛围,把学生的学习情绪,注意力和思维活动调节到积极状态,而且要做到节节要新,要让学生意想不到,出其不意。导入的方式方法灵活多样,根据不同阶段不同文体不同课文内容安排设计,故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等都可随机使用。例如,教学《孔雀东南飞》,就讲一讲梁山伯与祝英台或是贾宝玉和林黛玉的故事;教学《雨中登泰山》,先讲徐霞客游历名山大川及其诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,提问学生有关五岳知识引出泰山,进而又介绍杜甫《望岳》诗,点出“会当凌绝顶,一览众山小”,引入正文;教学黄河浪的《故乡的榕树》,就先引余光中《乡愁》,介绍台湾诗人的“乡愁”情结;教学苏东坡《水调歌头·明月几时有》就可以先唱王菲的《明月几时有》;教学朱自清《荷塘月色》时,可首先开展对描写“月”的诗句归类游戏。总之,导入可千变万化,但都不离其宗,即激情、激趣、激学。
3 援引其他艺术进入语文教学
一般的文学作品教学,常常通过教师的分析讲解来达到教学目的。但这还是远远不够的。为此,必需打破单一的口授常规,采取多种教学形式创设和谐良好的教学情境。我国古代早就认为“诗、书、乐、画本是一体”,一幅泼墨写意山水画必配以诗词,诗画相映成趣,一首词作也是入韵能歌的。因此,在语文教学中也应该让其他艺术走进课堂。
3.1 援引音乐
(1)以“乐”衬文。文学审美遵循“先入后出”的原则。启发学生“入文”的方法也多,采用背景音乐是颇为有效的一法。特别是对抒情散文而言,若能恰到好处地配以情调一致的背景音乐,学生很快便会进入到作品的情境中去,与作者同悲同喜,从而也就对作品的主题、情感理解得更深一些。例如,教授朱自清《荷塘月色》,便选用一首恬静柔美略带感伤色彩的吉他独奏《月光》作为背景音乐,学生很快便随乐声和朗读声沉浸到亦真亦幻的朦胧月夜中去。教授《孔雀东南飞》便选用小提琴协奏曲《梁祝》作为背景音乐,让学生在哀转凄婉的乐声里去体会焦仲卿和刘兰芝的不幸。
(2)以乐“赏”文。实际上,有相当一部分音乐作品都是以文学作品作为蓝本而创作的,音乐作品本身即是对文学作品内在意蕴的阐释,因此,如果在学习完文学作品之后,再听一听相关的音乐作品,那么,对于文学作品的内涵可能会理解得更深入细致。比如,教授白居易《琵琶行》就可以听听琵琶协奏曲《琵琶行》;教授《木兰辞》,也可以听听琵琶协奏曲《花木兰》。
3.2 援引书法、电影
“字如其人”,书法家的书法作品体现了其与众不同的情操和个性,这与众不同的情操和个性正是他的风格,这种风格同时也浸润在他的文学作品之中,因而不妨在教学时把某些书法作品引入课堂,一则激发学生兴趣,二则透过他的书法作品的风格来理解文学作品的风格。比如教授苏东坡《念奴娇 赤壁怀古》就可以介绍他的《苏州寒山寺帖》,体会苏词的豪放风格。
作为综合艺术的电影,也可以引入教学,很多优秀的文学作品,都被改编拍摄成电影,对文学原著的主题作了适当的理解和阐释,把电影引入教学,除了能激发学生兴趣之外,还能帮助学生深入理解文学原著的蕴味。比如,教授鲁迅《阿Q正传》就可以在电教室边看视频边讨论分析,学生的主动性、积极性都被调动起来,投入到阿Q的人物悲喜命运之中;教授《林黛玉进贾府》,也可以把《红楼梦》观看一下。
总而言之,援引其他艺术进入语文教学,既能培养学生的学习兴趣,又能拓宽学生的知识面,同时使学生的情操得到艺术的熏陶。
4 语文大环境的营造
“环境造人”,勿庸置疑。以上三点,主要是课堂内培养学生的语文学习兴趣,除此之外,我们还应该注重课堂外语文大环境的营造,形成一种语文学习的文化氛围,使学生不自觉地投入到语文学习当中。语文大环境的营造,可以有以下途径。
4.1 全校范围内提倡讲普通话
教师首先要带头用普通話,不仅在讲课时用,下课时也应该用。同时要求学生也必须说普通话,无论是在上课时,还是平时生活中。还可以定期组织诗歌朗诵赛、辩论赛等活动来推动形成都讲普通话的氛围。
4.2 组办校园文学社团
可以组办诗社、演剧社等文学社团。各社团有自己的刊物,演剧社可定时汇报演出。这些都能激发学生的参与性,使其在语文自由空间里无拘无束地展现自我。
4.3 组织各类比赛,激发其进取心
比如可以举办手抄报比赛、摄影作品赛、绘画剪纸书法作品赛、幻灯片制作赛、年度作文赛等等。
以上是我在二十多年从教生涯中的一些粗浅的认识,还望与各位同仁共同探讨,为我们的教育事业打造一片新天地！
①作者简介:马彦艳:女,本科,1969年5月生,籍贯:山西省左权县辽阳镇,职称:中教一级,研究方向:中职语文教学。
关键词:学生 感兴趣 老师
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0117-01
“兴趣是最好的老师”这句话可以说凡是当教师的人人皆知,人人会说,但如何做才能使“兴趣”成为最好的老师？其真正的意义和内涵又是什么呢？也许这并不是许多老师都去研究和探索的问题,今天就我的感受谈谈这个问题,和同仁们共勉。
1 发挥教师特长
常言道:“亲其师,信其道。”拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴,也就容易成为学生模仿学习的对象,也就容易形成融洽的师生关系,更好地促进教学。教师要善于发挥自己的特长,来吸引学生,从而培养学生的学习兴趣。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师善于煽情,那就充分地引导学生与你一起随课文的内容而喜,而怒,而哀,而乐;有的教师擅长写作,那就不妨常常下下水,多多向学生展示自己的大作,你优美的文笔,精妙的构思,细腻的情感,深邃的思想,定会激起学生的赞叹而跃跃欲试;有的教师板书设计匠心独运,或言简意赅,或形象直观,甚至有较强的审美价值,你就一定要利用它来抓住学生的有意注意;有的教师善于言谈,出口成章,妙语连珠,在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术魅力,怎不引起学生“心向往之”。有好几位学生都对我谈起过:这个老师有趣,我们就愿意学。应该说,教师自身的这些特长,就是有趣的地方,也是引发学生学习兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员,谁在三尺讲台上表演得有趣,能激发学生的求知兴趣,他就一定是一位优秀的人民教师。
2 精彩绝伦出其不意的课堂导入
“好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态。每一节课的开始,教师应巧设悬念,创设情境,渲染一种乐学的氛围,把学生的学习情绪,注意力和思维活动调节到积极状态,而且要做到节节要新,要让学生意想不到,出其不意。导入的方式方法灵活多样,根据不同阶段不同文体不同课文内容安排设计,故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等都可随机使用。例如,教学《孔雀东南飞》,就讲一讲梁山伯与祝英台或是贾宝玉和林黛玉的故事;教学《雨中登泰山》,先讲徐霞客游历名山大川及其诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,提问学生有关五岳知识引出泰山,进而又介绍杜甫《望岳》诗,点出“会当凌绝顶,一览众山小”,引入正文;教学黄河浪的《故乡的榕树》,就先引余光中《乡愁》,介绍台湾诗人的“乡愁”情结;教学苏东坡《水调歌头·明月几时有》就可以先唱王菲的《明月几时有》;教学朱自清《荷塘月色》时,可首先开展对描写“月”的诗句归类游戏。总之,导入可千变万化,但都不离其宗,即激情、激趣、激学。
3 援引其他艺术进入语文教学
一般的文学作品教学,常常通过教师的分析讲解来达到教学目的。但这还是远远不够的。为此,必需打破单一的口授常规,采取多种教学形式创设和谐良好的教学情境。我国古代早就认为“诗、书、乐、画本是一体”,一幅泼墨写意山水画必配以诗词,诗画相映成趣,一首词作也是入韵能歌的。因此,在语文教学中也应该让其他艺术走进课堂。
3.1 援引音乐
(1)以“乐”衬文。文学审美遵循“先入后出”的原则。启发学生“入文”的方法也多,采用背景音乐是颇为有效的一法。特别是对抒情散文而言,若能恰到好处地配以情调一致的背景音乐,学生很快便会进入到作品的情境中去,与作者同悲同喜,从而也就对作品的主题、情感理解得更深一些。例如,教授朱自清《荷塘月色》,便选用一首恬静柔美略带感伤色彩的吉他独奏《月光》作为背景音乐,学生很快便随乐声和朗读声沉浸到亦真亦幻的朦胧月夜中去。教授《孔雀东南飞》便选用小提琴协奏曲《梁祝》作为背景音乐,让学生在哀转凄婉的乐声里去体会焦仲卿和刘兰芝的不幸。
(2)以乐“赏”文。实际上,有相当一部分音乐作品都是以文学作品作为蓝本而创作的,音乐作品本身即是对文学作品内在意蕴的阐释,因此,如果在学习完文学作品之后,再听一听相关的音乐作品,那么,对于文学作品的内涵可能会理解得更深入细致。比如,教授白居易《琵琶行》就可以听听琵琶协奏曲《琵琶行》;教授《木兰辞》,也可以听听琵琶协奏曲《花木兰》。
3.2 援引书法、电影
“字如其人”,书法家的书法作品体现了其与众不同的情操和个性,这与众不同的情操和个性正是他的风格,这种风格同时也浸润在他的文学作品之中,因而不妨在教学时把某些书法作品引入课堂,一则激发学生兴趣,二则透过他的书法作品的风格来理解文学作品的风格。比如教授苏东坡《念奴娇 赤壁怀古》就可以介绍他的《苏州寒山寺帖》,体会苏词的豪放风格。
作为综合艺术的电影,也可以引入教学,很多优秀的文学作品,都被改编拍摄成电影,对文学原著的主题作了适当的理解和阐释,把电影引入教学,除了能激发学生兴趣之外,还能帮助学生深入理解文学原著的蕴味。比如,教授鲁迅《阿Q正传》就可以在电教室边看视频边讨论分析,学生的主动性、积极性都被调动起来,投入到阿Q的人物悲喜命运之中;教授《林黛玉进贾府》,也可以把《红楼梦》观看一下。
总而言之,援引其他艺术进入语文教学,既能培养学生的学习兴趣,又能拓宽学生的知识面,同时使学生的情操得到艺术的熏陶。
4 语文大环境的营造
“环境造人”,勿庸置疑。以上三点,主要是课堂内培养学生的语文学习兴趣,除此之外,我们还应该注重课堂外语文大环境的营造,形成一种语文学习的文化氛围,使学生不自觉地投入到语文学习当中。语文大环境的营造,可以有以下途径。
4.1 全校范围内提倡讲普通话
教师首先要带头用普通話,不仅在讲课时用,下课时也应该用。同时要求学生也必须说普通话,无论是在上课时,还是平时生活中。还可以定期组织诗歌朗诵赛、辩论赛等活动来推动形成都讲普通话的氛围。
4.2 组办校园文学社团
可以组办诗社、演剧社等文学社团。各社团有自己的刊物,演剧社可定时汇报演出。这些都能激发学生的参与性,使其在语文自由空间里无拘无束地展现自我。
4.3 组织各类比赛,激发其进取心
比如可以举办手抄报比赛、摄影作品赛、绘画剪纸书法作品赛、幻灯片制作赛、年度作文赛等等。
以上是我在二十多年从教生涯中的一些粗浅的认识,还望与各位同仁共同探讨,为我们的教育事业打造一片新天地！
①作者简介:马彦艳:女,本科,1969年5月生,籍贯:山西省左权县辽阳镇,职称:中教一级,研究方向:中职语文教学。