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【摘要】近些年来，我国对教育的重视程度逐渐提高，并为了更加有效的开展教育教学工作， 为国家发展培养出更多需要的人才，所以国家对教育进行了深化改革。在改革过程中，高职院校所开展的思想政治教育、德育教育都有了一定的变化，高职院校教师所开展的德育工作对于学生以后的发展也有着重要的影响， 面对这样的情况，教师为了取得更好地德育教学效果，在教学中进行了心理导向引导，并取得较为显著的效果。因此，本文对高职院校大学生心理导向教育进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，以供参考。
【关键词】高职院校 大学生 心理导向教育 研究
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0212-02
在社会快速发展的过程中，高职院校学生的学习环境、条件等越来越好，但与此同时，因为学生的独立思想意识更加强烈，所以教师在对学生进行德育教育的过程中很有可能引发学生的逆反心理。针对此种情况，教师可以在教学中通过心理引导的方式引起学生的共鸣，以此来促使学生更好地学习德育知识，提高自身的德育素养。
一、高职院校德育建设中的心理教育导向
1.认知疏导
教师在实际进行德育教育的过程中，不可避免都会遇到一些学生对此不屑一顾，严重的甚至有些学生会有逆反心理，老师越不让做什么他越什么，此种情况的存在对于教师开展德育教育有着非常不利的影响。鉴于此种情况，教师可以在教育中应用认知疏导。所谓认知疏导，就是指教师通过对学生的实际心理进行分析了解学生抵触德育学习的原因，并在有了深入地了解的基础上给学生讲道理，当教师将所有的道理都讲透彻之后，学生自然就会认识到学习德育知识的好处，这样教师在开展德育教育才能取得较好的效果[1]。教师在对学生进行认知疏导的过程中，需要注意的是最好不要枯燥的将道理，因为这样很有可能会让学生厌烦，教师应该根据想要讲解的道理丰富内容，融入一些趣味性的内容，或者是通过幽默风趣的方式讲给学生听，这样可以环节学生对于德育学习的抵触情绪。另外，教师在教学中还应该循序渐进，不能过于急躁，应该理论联合实际，通过实例来加深道理的真实性，同时还可以让学生参与到德育工作中，以此来让学生了解到教师苦口婆心的意义，进而促使学生可以接受教师所讲解的内容。
2.情感升华
在学生心理不断发展的过程中，情感是非常重要的部分，而情感又是通过不断认识而建立起来的，所以说，情感和认知之间可以相互促进，还可以反作用于认知。高职院校的大学生自身的情感是十分丰富的，而且其情感变化也比较快，针对此种情况，教师应该对学生的情感进行引导，帮助学生情感升华，这样可以促使学生保持积极向上的生活态度，与此同时，当学生的情感升华到一定程度之后，学生就会具有荣誉感、有理想有抱负，这对于学生的成长发展来说有着积极的引导作用。因此，教师在德育教学过程中，应帮助学生进行情感升华，以此来促使学生能够对自己的未来抱有希望，并为了自己的梦想而付出努力[2]。
3.意志形成
一个人想要获得成功，不仅要有学识、阅历、经验、运气，还需要有意志。每一个人的意志并不是天生的，而是在后天中培养出来的。所以教师若是想要让帮助学生树立的思想观念，让学生具有崇高的道德素质，就应该在德育教学中组织一些实践活动，并让学生参与到活动中，通过实际的锻炼来培养学生的意志，只有这样当学生进入社会的时候，才能不被各种利益所诱惑，坚守本心，从而成为新时代意志坚强的学生。
4.人格魅力
人格是心理的综合因素，人格是在人与环境的不断互动中所逐渐形成的，对学生人格影响最大的就是社会环境，学生在步入社会之后，会经受多种诱惑，若是学生想要坚持自我，就必须完成这些磨炼，而这些磨炼就是构建人格的重要因素。当在进入社会之前，学校以及教师的行为也会对学生的人格塑造产生一定的影响，若是教师应该以自身为榜样，并在教学中通过列举一些道德模范人物的人格来让学生感受人格的魅力，进而促使学生可以主动参与到德育教学中，打造完美的人格。
二、高职院校德育建设中教育者和受教育者的心理调整
高职院校所开展的德育教育其本质不仅是教育，更是一项伟大的工程，是对学生人格、道德素养等进行塑造的工程，此工程是庞大的，而且需要耗费大量的时间，所以教师在进行德育教育的过程中，若是想要取得更好地效果，就必须要与时俱进，紧跟时代发展的潮流，时刻了解社会教学观念的转变，只有这样才能将德育教学做好，并培养出更多高素质、高品德的人才。
教师是开展德育教育工作的主体，而学生是接受教育的主体，在传统的教学中，两者是处于主动和被动关系中的，但此种教学模式已经逐渐地被淘汰，在新型的教学模式中，教师和学生处于平等地位，教师和学生不仅是师生关系，还可以是密友关系。因此，教师在进行教育的过程中，应站在学生的角度思考问题，对学生的心理变化进行了解，之后以學生可以接受的方式开展教育，这样才能取得更好地教育效果。同时，教师还应该不断调整自身的观念，教师自身的思想道德观念应该与之俱进，同时教师还关心学生，无论是在课堂上，还是在课堂下，都应该了解学生，能够及时发现学生学习、生活中存在的问题，并给予其帮助，以此来促使学生的心理是健康的，学生能够健康的成长。另外，教师还应该不断提高自身的责任意识，能够了解自身的使命，从而认真的开展德育教学工作，以此来将德育建设工作做好。
三、结束语
综上所述，在高职院校中，德育教育是非常重要的一部分，要知道，在当前社会中，只是学习好的学生是无法成为优秀的人才的，只有具有丰富的文化素养、较强的实践能力并且还有崇高的思想道德素质的学生才能成为社会所需要的人才，因此，教师应充分应用心理导向教育，帮助学生树立正确的思想观念，从而促使学生成为真正的人才，为国家的发展做出贡献。
参考文献：
[1]魏蕾，安妍.高职院校大学生心理健康状况及特色教育模式研究[J].中小企业管理与科技，2015，（24）：210-210.
[2] 金欣. 高职院校学生就业心理现状研究[J]. 船舶职业教育， 2014（4）：50-53.
【关键词】高职院校 大学生 心理导向教育 研究
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0212-02
在社会快速发展的过程中，高职院校学生的学习环境、条件等越来越好，但与此同时，因为学生的独立思想意识更加强烈，所以教师在对学生进行德育教育的过程中很有可能引发学生的逆反心理。针对此种情况，教师可以在教学中通过心理引导的方式引起学生的共鸣，以此来促使学生更好地学习德育知识，提高自身的德育素养。
一、高职院校德育建设中的心理教育导向
1.认知疏导
教师在实际进行德育教育的过程中，不可避免都会遇到一些学生对此不屑一顾，严重的甚至有些学生会有逆反心理，老师越不让做什么他越什么，此种情况的存在对于教师开展德育教育有着非常不利的影响。鉴于此种情况，教师可以在教育中应用认知疏导。所谓认知疏导，就是指教师通过对学生的实际心理进行分析了解学生抵触德育学习的原因，并在有了深入地了解的基础上给学生讲道理，当教师将所有的道理都讲透彻之后，学生自然就会认识到学习德育知识的好处，这样教师在开展德育教育才能取得较好的效果[1]。教师在对学生进行认知疏导的过程中，需要注意的是最好不要枯燥的将道理，因为这样很有可能会让学生厌烦，教师应该根据想要讲解的道理丰富内容，融入一些趣味性的内容，或者是通过幽默风趣的方式讲给学生听，这样可以环节学生对于德育学习的抵触情绪。另外，教师在教学中还应该循序渐进，不能过于急躁，应该理论联合实际，通过实例来加深道理的真实性，同时还可以让学生参与到德育工作中，以此来让学生了解到教师苦口婆心的意义，进而促使学生可以接受教师所讲解的内容。
2.情感升华
在学生心理不断发展的过程中，情感是非常重要的部分，而情感又是通过不断认识而建立起来的，所以说，情感和认知之间可以相互促进，还可以反作用于认知。高职院校的大学生自身的情感是十分丰富的，而且其情感变化也比较快，针对此种情况，教师应该对学生的情感进行引导，帮助学生情感升华，这样可以促使学生保持积极向上的生活态度，与此同时，当学生的情感升华到一定程度之后，学生就会具有荣誉感、有理想有抱负，这对于学生的成长发展来说有着积极的引导作用。因此，教师在德育教学过程中，应帮助学生进行情感升华，以此来促使学生能够对自己的未来抱有希望，并为了自己的梦想而付出努力[2]。
3.意志形成
一个人想要获得成功，不仅要有学识、阅历、经验、运气，还需要有意志。每一个人的意志并不是天生的，而是在后天中培养出来的。所以教师若是想要让帮助学生树立的思想观念，让学生具有崇高的道德素质，就应该在德育教学中组织一些实践活动，并让学生参与到活动中，通过实际的锻炼来培养学生的意志，只有这样当学生进入社会的时候，才能不被各种利益所诱惑，坚守本心，从而成为新时代意志坚强的学生。
4.人格魅力
人格是心理的综合因素，人格是在人与环境的不断互动中所逐渐形成的，对学生人格影响最大的就是社会环境，学生在步入社会之后，会经受多种诱惑，若是学生想要坚持自我，就必须完成这些磨炼，而这些磨炼就是构建人格的重要因素。当在进入社会之前，学校以及教师的行为也会对学生的人格塑造产生一定的影响，若是教师应该以自身为榜样，并在教学中通过列举一些道德模范人物的人格来让学生感受人格的魅力，进而促使学生可以主动参与到德育教学中，打造完美的人格。
二、高职院校德育建设中教育者和受教育者的心理调整
高职院校所开展的德育教育其本质不仅是教育，更是一项伟大的工程，是对学生人格、道德素养等进行塑造的工程，此工程是庞大的，而且需要耗费大量的时间，所以教师在进行德育教育的过程中，若是想要取得更好地效果，就必须要与时俱进，紧跟时代发展的潮流，时刻了解社会教学观念的转变，只有这样才能将德育教学做好，并培养出更多高素质、高品德的人才。
教师是开展德育教育工作的主体，而学生是接受教育的主体，在传统的教学中，两者是处于主动和被动关系中的，但此种教学模式已经逐渐地被淘汰，在新型的教学模式中，教师和学生处于平等地位，教师和学生不仅是师生关系，还可以是密友关系。因此，教师在进行教育的过程中，应站在学生的角度思考问题，对学生的心理变化进行了解，之后以學生可以接受的方式开展教育，这样才能取得更好地教育效果。同时，教师还应该不断调整自身的观念，教师自身的思想道德观念应该与之俱进，同时教师还关心学生，无论是在课堂上，还是在课堂下，都应该了解学生，能够及时发现学生学习、生活中存在的问题，并给予其帮助，以此来促使学生的心理是健康的，学生能够健康的成长。另外，教师还应该不断提高自身的责任意识，能够了解自身的使命，从而认真的开展德育教学工作，以此来将德育建设工作做好。
三、结束语
综上所述，在高职院校中，德育教育是非常重要的一部分，要知道，在当前社会中，只是学习好的学生是无法成为优秀的人才的，只有具有丰富的文化素养、较强的实践能力并且还有崇高的思想道德素质的学生才能成为社会所需要的人才，因此，教师应充分应用心理导向教育，帮助学生树立正确的思想观念，从而促使学生成为真正的人才，为国家的发展做出贡献。
参考文献：
[1]魏蕾，安妍.高职院校大学生心理健康状况及特色教育模式研究[J].中小企业管理与科技，2015，（24）：210-210.
[2] 金欣. 高职院校学生就业心理现状研究[J]. 船舶职业教育， 2014（4）：50-53.