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【摘要】一所学校，最大的财富是学校的教师。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平，直接影响到学生的素质，关系到学校的教育质量和持续发展。作为校长，应建立起教师发展和发展教师的理念，坚持以师为本的管理思想，始终以教师的发展为本，营造教师成长的氛围，充分利用校本研修这一发展途径，构建学习平台，创建学习机制，创造学习环境，提升教师的团队学习精神，促进教师的成长和发展。
【关键词】学校；以师为本
一所学校，最大的财富是学校的教师。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平，直接影响到学生的素质，关系到学校的教育质量和持续发展。如果没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。因此，作为校长，应建立起教师发展和发展教师的理念，坚持以师为本的管理思想，始终以教师的发展为本，构建学习平台，创建学习机制，营造学习环境，建立学习型的组织系统，提升教师的团队学习精神，促进教师的成长和发展。
一、建立教师发展和发展教师的理念
教师是一种特殊的社会职业。一个教师，如果仅仅是以普通职业的视野来看待自己的工作，很可能其工作状态是应付性的，对教育教学的思考是浅表性的，工作标准是随意性的。为此，学校应建立起教师的自我发展理念，要求每位教师应以对事业执着追求的态度来对待工作，工作过程认真踏实、高度负责、精益求精，工作方式灵活机动、不断创新，工作标准严以律己、永无止境。
作为校长如何使教师有所发展呢？校长应有明确的工作思路，把发展教师摆在学校工作的核心地位，制定教师发展和成长规划，激发教师专业成长的渴望，让发展教师的理念在教育教学实践中得以落实。这就要求校长在制定教师发展规划时，在充分考虑教师专业素质共同因素的基础上，根据不同发展阶段教师的要求，分起点、分层次提出不同的发展内容和重点。对于年轻教师（新教师），较为注重教学经验的积累和实践能力的提高，努力避免眼高手低、能说不能做的倾向；对于具备丰富经验和较高教学技能的高级教师（老教师），侧重进行知识体系的更新和课程标准的解读，努力避免思想僵化和经验主义；而对于专业成长较为出色的学科带头人（骨干教师），则应注重发展其示范引领作用的同时，更加突出理论的建设和学术的研究，使不同层次的教师都能得到发展。
二、营造教师成长的氛围
路杰博士在《创新思维与领导决策》一课中提到：领导的创新思维与决策就是要在那些具有战略性、全局性和方向性的问题上，善于发现问题，抓住问题，找到解决问题的方向。笔者认为：教师成长是办好一间学校的具有战略性的问题，解决这个问题的关键在于营造教师成长的气氛，抓住了这个关键，也就找到了解决问题的方向。那么，如何营造教师成长的气氛，使教师得到成长呢？
笔者认为，作为校长，首先，应尊重教师的生命价值。校长应把教师视为不断涌动着活力的生命，从生命本体的角度关注教师的成长，坚守其生命的神圣和人格的不可侵犯性，关注其发展的潜能以及生命的价值。
其次，学校所有工作的开展都要以教师发展为本。作为校长，要努力满足教师的心理需要，积极引导教师向高层次发展，做到扬人之长、念人之功、谅人之难、帮人之过。面对成绩时，要与教师“分享”而不是自己“独享”。在和谐、宽松的人际环境中，校长要把自己的治校理念渗透、传递给全体教师，使之形成共识，并努力为达到目标而努力奋斗。
再次，要学会赏识教师。校长对教师的赏识要做到三个方面：一是校长要努力发现教师的长处，赏识要力求符合实际，真诚而不夸张，才能发挥赏识的激励作用；二是注重倾注情感，以洋溢的热情启动教师的心扉，才能使赏识富有感染力和影响力，起到事半功倍之效；三是对于缺点明显的人，不轻视、不歧视，而是努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解、宽容的前提下，通过帮助他们矫正自己的不足，使之找准自己的发展位置和成长突破口，让教师感受到学校是他们生命价值实现的摇篮，是他们最向往的地方。
三、让教师在校本研修中互动成长
校本研修是教师专业化发展的重要途径，通过专家引领、同伴互助、自我反思等形式，促进教师在互动中成长。
1.学校要开展和谐教研活动，让教师人人受益。学校教研活动开展得好，教师的教学水平就会提高得很快，大批教师就能获得成长和发展。作为校长应做一些实实在在的引导工作，使学校形成搞教研的互动氛围，让教师在集体备课、评课中相互学习，共同提高。
作为授课教师，在上完课后，要让他们及时进行教学反思，反思其是否已经做到由知识的传授者转化为学生学习的合作者、促进者和参与者；教学过程是否成为师生交往，共同发展的互动过程。并让教师进行互动交流，互相吸取各自的优点，互相借鉴有效的方法，并将其记录在教学后记中。作为听课教师，在听完研讨课后，要求他们做到知无不言，言无不尽，形成每个人都有机会，都有责任，都来参与，精心点评，潜心研讨，使听课者与授课者都有收获。并将自己在教育教学实践中积累的成功经验，失误与教训等，结合教学理论做深刻的剖析，让教师们在自省与交流中取长补短，在校本研修中互动成长。
2.学校要为教师搭建发展的平台，让人人有展示的机会。作为校长，要使教师成长，就要善于为教师搭建发展的平台，为教师提供展示的机会，让教师在平台上露出优势，显现劣势。从而使劣势逐渐转化为优势，让优势更优。学校要精心组织各项活动，真心为教师搭台，发挥同伴互助和专业引领作用。让教师们自觉进行“岗位练兵”，提高教师的教育教学能力，让教师们在互动中成长。同时，学校要勇于启用新人，努力挖掘潜力；要设法鼓励骨干教师形成自己的教学特色、风格，并由骨干教师带动其他教师不断学习，使一些年轻教师、新教师经过一段时间的磨练之后，也能够走到前台，让他们在借鉴他人的基础上也能逐渐形成自己的教育风格。只有这样，教师的结构才不会出现“断层”，新人就会不断涌现。
四、让教师在学习中促进自身专业化成长
如果说，教育对于教师是一种客观要求和责任，那么学习对于教师则是一种主观需要和本能。教师只有对学习充满一种内在的渴求，只有成为一名学习型教师，才有可能获得良好的成长和发展，学校也才能显示出勃勃生机和充满希望。实践证明，教师积极、主动读书学习，对于促进教师的主动发展和提高素质是十分有效的。因此，校长要引导教师学习文学名著，以提高教师的文学素养。不论是中国古代孔子“因材施教”的教育思想，还是现代陶行知“做中学”的教学思想，都是特有的生动情景。如果教师能把这两种思想加以“整合”，并把这种“整合”内化为自己的教学技能，就能够增强教师的亲和力，提升自身的教学形象。让教师养成学习名著的习惯，对开拓教师的视野，提升教师的教育境界，有很大的帮助，从而有效地促进教师专业的成长。
以上阐述了学校要以师为本，必须先建立教师发展和发展教师的理念，在这种理念的统领下，营造教师成长的氛围，充分利用校本研修这一发展途径，让教师在互动中成长。教师的成长离不开学习，只有教师自身以学习为本，学校以师为本才能落到实处。
【参考文献】
[1]清华大学广州番禺教育行政管理研修班讲义
[2]刘仁镜、翟博等主编的《校长引领与教师专业成长》
[3]梅仕华主编的《寻之路》
(作者单位：广东省广州市番禺区石基镇中心小学)
【关键词】学校；以师为本
一所学校，最大的财富是学校的教师。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平，直接影响到学生的素质，关系到学校的教育质量和持续发展。如果没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。因此，作为校长，应建立起教师发展和发展教师的理念，坚持以师为本的管理思想，始终以教师的发展为本，构建学习平台，创建学习机制，营造学习环境，建立学习型的组织系统，提升教师的团队学习精神，促进教师的成长和发展。
一、建立教师发展和发展教师的理念
教师是一种特殊的社会职业。一个教师，如果仅仅是以普通职业的视野来看待自己的工作，很可能其工作状态是应付性的，对教育教学的思考是浅表性的，工作标准是随意性的。为此，学校应建立起教师的自我发展理念，要求每位教师应以对事业执着追求的态度来对待工作，工作过程认真踏实、高度负责、精益求精，工作方式灵活机动、不断创新，工作标准严以律己、永无止境。
作为校长如何使教师有所发展呢？校长应有明确的工作思路，把发展教师摆在学校工作的核心地位，制定教师发展和成长规划，激发教师专业成长的渴望，让发展教师的理念在教育教学实践中得以落实。这就要求校长在制定教师发展规划时，在充分考虑教师专业素质共同因素的基础上，根据不同发展阶段教师的要求，分起点、分层次提出不同的发展内容和重点。对于年轻教师（新教师），较为注重教学经验的积累和实践能力的提高，努力避免眼高手低、能说不能做的倾向；对于具备丰富经验和较高教学技能的高级教师（老教师），侧重进行知识体系的更新和课程标准的解读，努力避免思想僵化和经验主义；而对于专业成长较为出色的学科带头人（骨干教师），则应注重发展其示范引领作用的同时，更加突出理论的建设和学术的研究，使不同层次的教师都能得到发展。
二、营造教师成长的氛围
路杰博士在《创新思维与领导决策》一课中提到：领导的创新思维与决策就是要在那些具有战略性、全局性和方向性的问题上，善于发现问题，抓住问题，找到解决问题的方向。笔者认为：教师成长是办好一间学校的具有战略性的问题，解决这个问题的关键在于营造教师成长的气氛，抓住了这个关键，也就找到了解决问题的方向。那么，如何营造教师成长的气氛，使教师得到成长呢？
笔者认为，作为校长，首先，应尊重教师的生命价值。校长应把教师视为不断涌动着活力的生命，从生命本体的角度关注教师的成长，坚守其生命的神圣和人格的不可侵犯性，关注其发展的潜能以及生命的价值。
其次，学校所有工作的开展都要以教师发展为本。作为校长，要努力满足教师的心理需要，积极引导教师向高层次发展，做到扬人之长、念人之功、谅人之难、帮人之过。面对成绩时，要与教师“分享”而不是自己“独享”。在和谐、宽松的人际环境中，校长要把自己的治校理念渗透、传递给全体教师，使之形成共识，并努力为达到目标而努力奋斗。
再次，要学会赏识教师。校长对教师的赏识要做到三个方面：一是校长要努力发现教师的长处，赏识要力求符合实际，真诚而不夸张，才能发挥赏识的激励作用；二是注重倾注情感，以洋溢的热情启动教师的心扉，才能使赏识富有感染力和影响力，起到事半功倍之效；三是对于缺点明显的人，不轻视、不歧视，而是努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解、宽容的前提下，通过帮助他们矫正自己的不足，使之找准自己的发展位置和成长突破口，让教师感受到学校是他们生命价值实现的摇篮，是他们最向往的地方。
三、让教师在校本研修中互动成长
校本研修是教师专业化发展的重要途径，通过专家引领、同伴互助、自我反思等形式，促进教师在互动中成长。
1.学校要开展和谐教研活动，让教师人人受益。学校教研活动开展得好，教师的教学水平就会提高得很快，大批教师就能获得成长和发展。作为校长应做一些实实在在的引导工作，使学校形成搞教研的互动氛围，让教师在集体备课、评课中相互学习，共同提高。
作为授课教师，在上完课后，要让他们及时进行教学反思，反思其是否已经做到由知识的传授者转化为学生学习的合作者、促进者和参与者；教学过程是否成为师生交往，共同发展的互动过程。并让教师进行互动交流，互相吸取各自的优点，互相借鉴有效的方法，并将其记录在教学后记中。作为听课教师，在听完研讨课后，要求他们做到知无不言，言无不尽，形成每个人都有机会，都有责任，都来参与，精心点评，潜心研讨，使听课者与授课者都有收获。并将自己在教育教学实践中积累的成功经验，失误与教训等，结合教学理论做深刻的剖析，让教师们在自省与交流中取长补短，在校本研修中互动成长。
2.学校要为教师搭建发展的平台，让人人有展示的机会。作为校长，要使教师成长，就要善于为教师搭建发展的平台，为教师提供展示的机会，让教师在平台上露出优势，显现劣势。从而使劣势逐渐转化为优势，让优势更优。学校要精心组织各项活动，真心为教师搭台，发挥同伴互助和专业引领作用。让教师们自觉进行“岗位练兵”，提高教师的教育教学能力，让教师们在互动中成长。同时，学校要勇于启用新人，努力挖掘潜力；要设法鼓励骨干教师形成自己的教学特色、风格，并由骨干教师带动其他教师不断学习，使一些年轻教师、新教师经过一段时间的磨练之后，也能够走到前台，让他们在借鉴他人的基础上也能逐渐形成自己的教育风格。只有这样，教师的结构才不会出现“断层”，新人就会不断涌现。
四、让教师在学习中促进自身专业化成长
如果说，教育对于教师是一种客观要求和责任，那么学习对于教师则是一种主观需要和本能。教师只有对学习充满一种内在的渴求，只有成为一名学习型教师，才有可能获得良好的成长和发展，学校也才能显示出勃勃生机和充满希望。实践证明，教师积极、主动读书学习，对于促进教师的主动发展和提高素质是十分有效的。因此，校长要引导教师学习文学名著，以提高教师的文学素养。不论是中国古代孔子“因材施教”的教育思想，还是现代陶行知“做中学”的教学思想，都是特有的生动情景。如果教师能把这两种思想加以“整合”，并把这种“整合”内化为自己的教学技能，就能够增强教师的亲和力，提升自身的教学形象。让教师养成学习名著的习惯，对开拓教师的视野，提升教师的教育境界，有很大的帮助，从而有效地促进教师专业的成长。
以上阐述了学校要以师为本，必须先建立教师发展和发展教师的理念，在这种理念的统领下，营造教师成长的氛围，充分利用校本研修这一发展途径，让教师在互动中成长。教师的成长离不开学习，只有教师自身以学习为本，学校以师为本才能落到实处。
【参考文献】
[1]清华大学广州番禺教育行政管理研修班讲义
[2]刘仁镜、翟博等主编的《校长引领与教师专业成长》
[3]梅仕华主编的《寻之路》
(作者单位：广东省广州市番禺区石基镇中心小学)