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【摘 要】在初中物理教学中，教师应更新教育理念，不仅注重培养学生分析、解决问题的能力，还要加强对创新能力的培养。但在如今初中物理教学中，教师会发现：学生往往存在思维局限、学习主动性较差，导致创新能力不高。本文全面介绍了创新教育理念，并为如何提高创新能力提出了初步建议。
【关键词】初中；物理教学；创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
前言：初中学生在物理学习中已积累了一些知识，并可一定程度上将知识与生活中的具体现象相联系，求知愿望比较强。因此，对该阶段学生开展物理创新能力的训练会取得较佳效果。如何在教学实践中、有效提高学生的创新能力是本文所关注的重点。
一、创新教育理念
在初中物理课堂中，教师应发挥创造性，让学生主动参与到教学活动中、使其能力得到最大限度的培养。因为教师若仅仅是一味填鸭式教学，不关注学生能力的培养，一定不会取得良好的教学效果。教师应当树立创新教育理念、在课堂上通过采用多种教学手段提高学生的创新思维能力。具体说来：第一，教师可在事先充分熟悉教材关键内容后，引导学生主动学习并运用知识解决实际物理问题；第二，教师可有意营造活跃气氛、调动学生积极性、形成自觉探索及创新意识；第三，教师可组织小组合作学习活动，让学生们在互动交流中大胆表达、合作学习，更快养成能力[1]。
二、初中物理中创新教学改革方向
（一）打开思维局限
为提高学生创新能力，教师首先应当引导学生打开原有思维局限、尝试用非传统的方式来探索物理知识。学生的创新意识不足主要体现在：第一，盲目听从他人观点；第二，认为目前所学内容不需要更加完善；第三，抗拒吸收新观念、新知识。因此，物理老师应充分尊重学生的自主性，使他们不会迷信权威所教内容，可更加理性、全面的看待书本内容，并提出质疑。另一方面，教师应创造利于创新的课堂气氛，帮助学生勇于创新，当面对质疑时正向引导，使得他们更快形成创新能力[2]。
（二）完善教学模式
为提高学生的学习热情，教师可打破传统教育模式，采用探究合作式教学、在师生合作中完成物理教学。这样学生可在不断学习探索中收获很多体验，逐渐形成顽强的毅力。同时，教师可在教学中加强培养学生发散性思维能力、使学生学会从不同角度来分析、解决问题。
（三）拓展培养途径
为加强培养创新能力，应在大力突破，采取多种方法具体落实。
1.课堂教学
在课堂教学中，教师首先应营造积极气氛，让学生在体验中理解物理知识、物理现象，提高学习主动性；其次，教师可有意设置疑问促进学生主动思考，养成创新精神。比如，物理学家牛顿，因对“苹果落地现象”感兴趣、并对该现象持之以恒的分析、研究，发现了万有引力现象。所以说，创新能力的培养，可先从激发好奇心入手，使他们乐于学习[3]。
在学生有了学习兴趣之后，教师可展开有计划的引导，让学生打开局限，独立思考，培养创造力。
2.實验教学
作为一门自然科学，物理的教学研究无法脱离实验来开展。初中物理教师可增加实验教学时间，在实践中训练创新能力，提高教学效率。比如，教师有时在组织学生实验练习会发现，有人没有按照课本方法实验、但同样成功了。因为这是创新精神的体现，教师可表扬他们的精神、并引导全班同学加以总结，以开阔学生的思维[4]。
3.分组合作教学
在分组教学中，教师应根据每个学生的实际水平来确定各组组员，使各组同学整体水平大体一致。教学中，教师可巧妙设置问题，让学生们在相互沟通中发挥各自长处、积极思维、拓展，逐渐完成所设任务。同时，因实验教学应突出实践性，教师可积极鼓励与引导，使学生大胆思维及探究、不断克服困难，最终解决问题、提高动手能力和开拓精神。
三、初中物理开展创新教学有效手段
（一）创设情境教学
为提高学生的学习兴趣，教师可创设情境鼓励学生积极思考。因此，教师应当展开有效引导，使学生爱上比较抽象、枯燥的物理知识。为此，教师应精心设计教学内容，让学生喜欢上物理课。教师可设一些问题，激发学生的积极主动性。比如，“下雨时候先打雷后闪电的原因是？”、“霜前冷而雪后寒的原因是什么？”，等等。教师若创设物理教学情境，可刺激学生感官、激发学生的求知欲望，并可通过步步引导、更快提高教学效果。
（二）引入多媒体
随着计算机技术的不断普及，社会各领域都随之发生质的转变。在初中物理教学中，很多时候也因多媒体技术的应用变得更生动有趣。运用多媒体技术，可在丰富学生感官体验的同时，还使教学更加直观、生动，就更爱学习物理课了。因此，在多媒体的辅助下，学生得以顺畅交流、讨论，使思维能力、创新性得到大大提高。此外，为提高学生的思维能力，教师可设计课堂小节，让学生对所学内容回顾、整理，便于其开拓及探索思维能力的养成。在设计小结内容时，教师应注意清晰、简洁、目标明确，让学生很快掌握本节关键内容。
（三）加强实验教学
实验教学是物理教学中的关键环节，可以让学生在实践中熟悉并应用所学知识，培养动手能力和创新精神。因此，若采取措施提高实验教学质量，很有助于学生的独立思维能力及发散思维能力的养成。一般来说，在物理实验课上适合采用探究式教学法。在探究式教学中，除了常规性实验的辅导，教师还应让学生掌握独立操作探究式实验的方法。在探究式实验中，教师应选用一些适合经实验探讨的知识作为实验题目，并实现为实验准备一些目的性、启发性强的问题。教师在事前准备时，应在如何提高创新能力上更多考虑。在实验中，学生对事先准备的问题联系已学知识加以解决。实验关键步骤熟悉后，学生可尝试独立设计实验，并确定工具类型和具体实验流程。然后，学生应独立进行实验的记录分析、提出总结报告。
结论：为高效培养学生创新能力，教师应转变观念、完善教学方式，并在课堂教学、实验教学及习题教学三个环节均融入创新教育理念，全面提高学生的发散思维能力、独立提出问题与解决问题的能力。在整个过程中，若采用创设情境等方式，使教学更加丰富有趣，则会大大提高教学实效性。
参考文献：
[1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，34（3）：57.
[2]王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013，07（8）：46.
[3]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[4]杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，20（3）：264-265.
【关键词】初中；物理教学；创新能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
前言：初中学生在物理学习中已积累了一些知识，并可一定程度上将知识与生活中的具体现象相联系，求知愿望比较强。因此，对该阶段学生开展物理创新能力的训练会取得较佳效果。如何在教学实践中、有效提高学生的创新能力是本文所关注的重点。
一、创新教育理念
在初中物理课堂中，教师应发挥创造性，让学生主动参与到教学活动中、使其能力得到最大限度的培养。因为教师若仅仅是一味填鸭式教学，不关注学生能力的培养，一定不会取得良好的教学效果。教师应当树立创新教育理念、在课堂上通过采用多种教学手段提高学生的创新思维能力。具体说来：第一，教师可在事先充分熟悉教材关键内容后，引导学生主动学习并运用知识解决实际物理问题；第二，教师可有意营造活跃气氛、调动学生积极性、形成自觉探索及创新意识；第三，教师可组织小组合作学习活动，让学生们在互动交流中大胆表达、合作学习，更快养成能力[1]。
二、初中物理中创新教学改革方向
（一）打开思维局限
为提高学生创新能力，教师首先应当引导学生打开原有思维局限、尝试用非传统的方式来探索物理知识。学生的创新意识不足主要体现在：第一，盲目听从他人观点；第二，认为目前所学内容不需要更加完善；第三，抗拒吸收新观念、新知识。因此，物理老师应充分尊重学生的自主性，使他们不会迷信权威所教内容，可更加理性、全面的看待书本内容，并提出质疑。另一方面，教师应创造利于创新的课堂气氛，帮助学生勇于创新，当面对质疑时正向引导，使得他们更快形成创新能力[2]。
（二）完善教学模式
为提高学生的学习热情，教师可打破传统教育模式，采用探究合作式教学、在师生合作中完成物理教学。这样学生可在不断学习探索中收获很多体验，逐渐形成顽强的毅力。同时，教师可在教学中加强培养学生发散性思维能力、使学生学会从不同角度来分析、解决问题。
（三）拓展培养途径
为加强培养创新能力，应在大力突破，采取多种方法具体落实。
1.课堂教学
在课堂教学中，教师首先应营造积极气氛，让学生在体验中理解物理知识、物理现象，提高学习主动性；其次，教师可有意设置疑问促进学生主动思考，养成创新精神。比如，物理学家牛顿，因对“苹果落地现象”感兴趣、并对该现象持之以恒的分析、研究，发现了万有引力现象。所以说，创新能力的培养，可先从激发好奇心入手，使他们乐于学习[3]。
在学生有了学习兴趣之后，教师可展开有计划的引导，让学生打开局限，独立思考，培养创造力。
2.實验教学
作为一门自然科学，物理的教学研究无法脱离实验来开展。初中物理教师可增加实验教学时间，在实践中训练创新能力，提高教学效率。比如，教师有时在组织学生实验练习会发现，有人没有按照课本方法实验、但同样成功了。因为这是创新精神的体现，教师可表扬他们的精神、并引导全班同学加以总结，以开阔学生的思维[4]。
3.分组合作教学
在分组教学中，教师应根据每个学生的实际水平来确定各组组员，使各组同学整体水平大体一致。教学中，教师可巧妙设置问题，让学生们在相互沟通中发挥各自长处、积极思维、拓展，逐渐完成所设任务。同时，因实验教学应突出实践性，教师可积极鼓励与引导，使学生大胆思维及探究、不断克服困难，最终解决问题、提高动手能力和开拓精神。
三、初中物理开展创新教学有效手段
（一）创设情境教学
为提高学生的学习兴趣，教师可创设情境鼓励学生积极思考。因此，教师应当展开有效引导，使学生爱上比较抽象、枯燥的物理知识。为此，教师应精心设计教学内容，让学生喜欢上物理课。教师可设一些问题，激发学生的积极主动性。比如，“下雨时候先打雷后闪电的原因是？”、“霜前冷而雪后寒的原因是什么？”，等等。教师若创设物理教学情境，可刺激学生感官、激发学生的求知欲望，并可通过步步引导、更快提高教学效果。
（二）引入多媒体
随着计算机技术的不断普及，社会各领域都随之发生质的转变。在初中物理教学中，很多时候也因多媒体技术的应用变得更生动有趣。运用多媒体技术，可在丰富学生感官体验的同时，还使教学更加直观、生动，就更爱学习物理课了。因此，在多媒体的辅助下，学生得以顺畅交流、讨论，使思维能力、创新性得到大大提高。此外，为提高学生的思维能力，教师可设计课堂小节，让学生对所学内容回顾、整理，便于其开拓及探索思维能力的养成。在设计小结内容时，教师应注意清晰、简洁、目标明确，让学生很快掌握本节关键内容。
（三）加强实验教学
实验教学是物理教学中的关键环节，可以让学生在实践中熟悉并应用所学知识，培养动手能力和创新精神。因此，若采取措施提高实验教学质量，很有助于学生的独立思维能力及发散思维能力的养成。一般来说，在物理实验课上适合采用探究式教学法。在探究式教学中，除了常规性实验的辅导，教师还应让学生掌握独立操作探究式实验的方法。在探究式实验中，教师应选用一些适合经实验探讨的知识作为实验题目，并实现为实验准备一些目的性、启发性强的问题。教师在事前准备时，应在如何提高创新能力上更多考虑。在实验中，学生对事先准备的问题联系已学知识加以解决。实验关键步骤熟悉后，学生可尝试独立设计实验，并确定工具类型和具体实验流程。然后，学生应独立进行实验的记录分析、提出总结报告。
结论：为高效培养学生创新能力，教师应转变观念、完善教学方式，并在课堂教学、实验教学及习题教学三个环节均融入创新教育理念，全面提高学生的发散思维能力、独立提出问题与解决问题的能力。在整个过程中，若采用创设情境等方式，使教学更加丰富有趣，则会大大提高教学实效性。
参考文献：
[1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，34（3）：57.
[2]王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2013，07（8）：46.
[3]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[4]杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，20（3）：264-265.