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【摘 要】词汇是英语这一门学科最为基础和基本的构成部分，因此，单词教学也必定是英语这一门课程的主要教学内容，更是学生对英语课程进行学习时的重难点和关键点。可以说，在初中英语课堂上，老师如果想要教好英语，学生如果想要学好英语，就必须将单词教学和词汇基础教育作为教学活动开展的切入点。
【关键词】单词教学 基础教育 初中英语
在初中英语这一门课程中，词汇构成了短语、短语构成了句子、句子构成了段落、段落构成了文章、文章构成了教学内容。由此可知，老师要想对教学内容进行深入且全面的讲解与分析，首先就需要从词汇入手，然后再循序渐进地开展教学活动。如果学生无法对英语词汇进行充分了解和充分掌握，也没有丰富的词汇积累，就无法灵活地进行口语表达和口语交流，也很难充分理解文章的大意。从某种意义上来说，词汇于英语学习，就如同砖块于建筑工程。
一、词汇教学现状
在如今的初中英语课堂上，词汇基础教育的现状不容乐观。初中英语教师在开展词汇教学活动时，对词汇的讲解和分析过于浅显，所运用的教学方式和教学手段也过于僵硬、死板，学生很难真正理解词汇、灵活运用词汇。老师不会引导学生进入一个与词汇有关的语言情境，只会让学生死记硬背，导致学生的词汇学习质量不佳，甚至部分学生还对词汇学习产生了反感和厌恶心理。除此以外，部分英语教师在对词汇进行讲授时，忽视了词汇所蕴含的深厚内涵，导致词汇教学的效果不尽人意。
二、直观形象，设计巧妙
相对于其他教学内容而言，词汇教学的确存在一定的枯燥性和乏味性，而这也是学生不愿意进行词汇学习的重要原因。因此，初中英语老师在开展教学活动时，就必须对词汇教学活动进行更为精心且巧妙的设计，让词汇教学活动不再乏味、单调、枯燥，让学生能够重新燃起对词汇学习的兴趣和欲望。
在如今的初中英语课堂上，老师在开展词汇教学时，往往是让学生对词汇进行死板的记忆和背诵，不讲究背诵的技巧和方法，导致学生的词汇记忆效率不够理想。其实，老师要想保证学生的词汇记忆效果，就可以采用更加直观、形象的方式，让学生进行更加有效的词汇记忆。例如，老师在对某一单元的单词进行分析和讲解时，就可以通过图片展示、实物展示、幻灯片播放、影片播放等方式，对英语词汇进行生动化、直观化的呈现。就拿单词“desk”来说，老师在对其进行教学时，就可以用多媒体展示一张桌子的图片让学生进行观看，也可以直接指着桌子，然后告诉学生：“这就是‘desk’”。这样重复几次后，学生便能够知道这一单词的中文意思，也会对这一单词有一个更加深刻的印象和理解，也就能够对其进行灵活运用。
三、构建语言情境，让生身临其境
除了直观式词汇教学以外，老师在开展词汇教学时，还可以构建一个与教学词汇有关的语言情境，并通过引导、诱导等方式，将学生带到该语言情境中，让学生在该情境中对该词汇进行学习和理解。现如今，许多老师在开展词汇教学时，往往是将词汇作为一个独立的个体来进行讲解，将词汇从文章中脫离出来，进行单纯的词汇教学。但其实，词汇和文章之间是不能完全分割开来的，文章以及句子能够为词汇提供一个真实、生动的语言情境，这样能够让词汇教学更加生活化、生动化，学生学习起来也会更加有趣、有效。另外，将词汇放在一个特定的语言情境中，能够让词汇的语法、语义更加清晰、明确，学生学习的效果也会更加理想和显著。例如，老师在对“thief”这个单词进行教学时，就可以设计一个这样的语言情境“The police caught a thief.”。这样一来，学生便能够对“thief”这一单词有一个更加深刻的记忆和印象，也会对其具体用法有一个更加明确的了解。
四、习惯良好，效果显著
现如今，大部分初中生都没有一个良好的词汇学习习惯，也缺乏一定的学习意识。因此，老师在开展英语词汇教学时，不但需要对词汇进行详细的讲解和讲授，让学生能够充分掌握这一词汇，也需要传授给学生一些词汇学习技巧和词汇学习方法，让学生能够养成更加良好的词汇学习习惯，这对其后续的英语课程学习，甚至是整个学习生涯都是非常有利的。首先，老师需要帮助和引导学生养成事先对词汇进行预习的学习习惯，让学生能够对下堂课将要学习的英文词汇有一个大致的了解和把握。比如，学生可以通过音标，了解该英文单词的读音，也可以通过单词后面的中文释义，了解该英文单词的中文意思。这样有助于后续词汇教学活动的高质、高效进行，学生对词汇的学习和了解过程也会更加顺利。其次，老师需要在课上引导学生充分参与到教学活动当中，让学生的注意力能够充分集中到课堂上来，并且跟着老师的教学思路和教学安排进行词汇学习。然后，在课后，老师还需要安排学生进行课后复习、课后总结，多练习英文单词，多读、多写、多练，这样能够使学生对词汇的理解更加充分、全面。
总而言之，词汇教学可以说是英语课程中最为基础和关键的教学板块和教学部分。老师在开展初中英语课堂词汇教学时，就必须对这一教学板块和教学环节进行高度重视，并尝试使用更加有效的教学手段对其进行讲授。老师可以从开展直观化词汇教学、进行情境化词汇教学、帮助学生养成良好的词汇学习习惯等多个方面入手，有效提升英语词汇基础教学效果。
参考文献
[1]]郑梦楠.2013.信息技术与初中英语词汇教学整合的实验研究[D].天津师范大学.
[2]陈伟主编.英语词汇学[M]（全国高等教育自考教材）.北京：现在出版社，2002.
[3]王思庆.谈谈联想法在词汇教学中的运用[J].中小学教学与研究，2002（8）.
【关键词】单词教学 基础教育 初中英语
在初中英语这一门课程中，词汇构成了短语、短语构成了句子、句子构成了段落、段落构成了文章、文章构成了教学内容。由此可知，老师要想对教学内容进行深入且全面的讲解与分析，首先就需要从词汇入手，然后再循序渐进地开展教学活动。如果学生无法对英语词汇进行充分了解和充分掌握，也没有丰富的词汇积累，就无法灵活地进行口语表达和口语交流，也很难充分理解文章的大意。从某种意义上来说，词汇于英语学习，就如同砖块于建筑工程。
一、词汇教学现状
在如今的初中英语课堂上，词汇基础教育的现状不容乐观。初中英语教师在开展词汇教学活动时，对词汇的讲解和分析过于浅显，所运用的教学方式和教学手段也过于僵硬、死板，学生很难真正理解词汇、灵活运用词汇。老师不会引导学生进入一个与词汇有关的语言情境，只会让学生死记硬背，导致学生的词汇学习质量不佳，甚至部分学生还对词汇学习产生了反感和厌恶心理。除此以外，部分英语教师在对词汇进行讲授时，忽视了词汇所蕴含的深厚内涵，导致词汇教学的效果不尽人意。
二、直观形象，设计巧妙
相对于其他教学内容而言，词汇教学的确存在一定的枯燥性和乏味性，而这也是学生不愿意进行词汇学习的重要原因。因此，初中英语老师在开展教学活动时，就必须对词汇教学活动进行更为精心且巧妙的设计，让词汇教学活动不再乏味、单调、枯燥，让学生能够重新燃起对词汇学习的兴趣和欲望。
在如今的初中英语课堂上，老师在开展词汇教学时，往往是让学生对词汇进行死板的记忆和背诵，不讲究背诵的技巧和方法，导致学生的词汇记忆效率不够理想。其实，老师要想保证学生的词汇记忆效果，就可以采用更加直观、形象的方式，让学生进行更加有效的词汇记忆。例如，老师在对某一单元的单词进行分析和讲解时，就可以通过图片展示、实物展示、幻灯片播放、影片播放等方式，对英语词汇进行生动化、直观化的呈现。就拿单词“desk”来说，老师在对其进行教学时，就可以用多媒体展示一张桌子的图片让学生进行观看，也可以直接指着桌子，然后告诉学生：“这就是‘desk’”。这样重复几次后，学生便能够知道这一单词的中文意思，也会对这一单词有一个更加深刻的印象和理解，也就能够对其进行灵活运用。
三、构建语言情境，让生身临其境
除了直观式词汇教学以外，老师在开展词汇教学时，还可以构建一个与教学词汇有关的语言情境，并通过引导、诱导等方式，将学生带到该语言情境中，让学生在该情境中对该词汇进行学习和理解。现如今，许多老师在开展词汇教学时，往往是将词汇作为一个独立的个体来进行讲解，将词汇从文章中脫离出来，进行单纯的词汇教学。但其实，词汇和文章之间是不能完全分割开来的，文章以及句子能够为词汇提供一个真实、生动的语言情境，这样能够让词汇教学更加生活化、生动化，学生学习起来也会更加有趣、有效。另外，将词汇放在一个特定的语言情境中，能够让词汇的语法、语义更加清晰、明确，学生学习的效果也会更加理想和显著。例如，老师在对“thief”这个单词进行教学时，就可以设计一个这样的语言情境“The police caught a thief.”。这样一来，学生便能够对“thief”这一单词有一个更加深刻的记忆和印象，也会对其具体用法有一个更加明确的了解。
四、习惯良好，效果显著
现如今，大部分初中生都没有一个良好的词汇学习习惯，也缺乏一定的学习意识。因此，老师在开展英语词汇教学时，不但需要对词汇进行详细的讲解和讲授，让学生能够充分掌握这一词汇，也需要传授给学生一些词汇学习技巧和词汇学习方法，让学生能够养成更加良好的词汇学习习惯，这对其后续的英语课程学习，甚至是整个学习生涯都是非常有利的。首先，老师需要帮助和引导学生养成事先对词汇进行预习的学习习惯，让学生能够对下堂课将要学习的英文词汇有一个大致的了解和把握。比如，学生可以通过音标，了解该英文单词的读音，也可以通过单词后面的中文释义，了解该英文单词的中文意思。这样有助于后续词汇教学活动的高质、高效进行，学生对词汇的学习和了解过程也会更加顺利。其次，老师需要在课上引导学生充分参与到教学活动当中，让学生的注意力能够充分集中到课堂上来，并且跟着老师的教学思路和教学安排进行词汇学习。然后，在课后，老师还需要安排学生进行课后复习、课后总结，多练习英文单词，多读、多写、多练，这样能够使学生对词汇的理解更加充分、全面。
总而言之，词汇教学可以说是英语课程中最为基础和关键的教学板块和教学部分。老师在开展初中英语课堂词汇教学时，就必须对这一教学板块和教学环节进行高度重视，并尝试使用更加有效的教学手段对其进行讲授。老师可以从开展直观化词汇教学、进行情境化词汇教学、帮助学生养成良好的词汇学习习惯等多个方面入手，有效提升英语词汇基础教学效果。
参考文献
[1]]郑梦楠.2013.信息技术与初中英语词汇教学整合的实验研究[D].天津师范大学.
[2]陈伟主编.英语词汇学[M]（全国高等教育自考教材）.北京：现在出版社，2002.
[3]王思庆.谈谈联想法在词汇教学中的运用[J].中小学教学与研究，2002（8）.