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[摘 要]在当前高校“两课”教学改革的背景下,针对高职商科院校在教学中存在的问题,在内容、师资及教法上都要寻求突破与创新。
[关键词]“两课” 高职 商科院校
高职商科类院校培养创新型、综合型的高素质人才,除了要向大学生传授科学文化知识外,更离不开高校德育作保证。如何摒弃陈腐道德和价值观,树立新道德的正确价值观,因而,需要与时俱进地充分发挥商科类院校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)的教学的主渠道的作用。由于国际国内形势的变化,新情况、新问题不断涌现,教学对象、教学环境也发生了很大变化,商科院校的高职人才由于培养目标的特殊性,其“两课”教学更应体现自己的特点。目前仍有不少商科院校的对高职人才培养因袭或仿照普通高校的教学模式,这种做法与高职教育教学体系不相适应,难以实现“两课”教学的针对性、实效性,因此,必须探索新形势下高职院校的商科专业学生“两课”教学的创新之路,遵循以人为本的原则,结合高职教育的特点,构建和完善具有鲜明特色的教学体系。
一、高职商科院校“两课”教学中存在的主要问题
1.“两课”教育内容滞后,缺乏针对性和实效性。“两课”的内容不尽合理,过分地强调理论的完整性和系统性,逐一分析每一理论观点的形成发展和具体内容。高等学校的“两课”统编教材内容重复过多,使学生对“两课”产生了厌烦的情绪,一定程度上影响了教学效果。相当多的教师在教学中完全从书本出发,忽视对改革开放和社会主义市场经济体制确立过程中出现的新情况、新现象的分析和研究,特别在专升本和自考压力的督促下,教师很少从实效性的角度去向学生传授观察分析解决社会问题、人生问题的观点和方法,讲课内容陈旧枯燥,一味进行理论灌输,严重脱离学生实际。商科院校的高职学生未来发展的主要方向是高级应用型人才或高级技术型人才,决定了他们的学习更倾向于实用性。这在某种程度上导致了“两课”教学内容及观念滞后于社会变革的现实,落后于大学生的教育需要。
2.教育方式封闭,教学方式单一。教学过程是一个双向交流反馈的过程,也是一个调动学生学习积极性的过程。同时,教学又是一个艺术,要取得好的教学效果就必须有好的手段和载体。“两课”教学现在还存在着形式单一、“满堂灌”的现象,尽管现在各院校使用了多媒体教学设备,但毕竟没有离开学校和教室,特别近年来由于高校扩招和提高办学效益,“两课”大多采用上大课的方式,这种方式不便双向交流,很难调动学生学习积极性和主动性,缺乏生动性和吸收力,大大弱化了教学效果。很少有条件到工厂、农村接受实践教育,这种教学方式所具有的封闭性、强制性和单向性的特点使学生产生厌倦心理,影响教学效果。
3.“两课”教师队伍不稳定,素质不高。大部分高职院校都是几所大专院校合并而成,部分专业在多次教学改革中发生变化,其专业教师不少改行到“两课”教研室,教师水平参差不齐。另外由于高职院校普遍存在轻视人文教育的思想“,两课”教师多缺乏创新精神,致使有的“两课”教师对自己的职业没有认同感,因而缺乏工作的积极性,导致了队伍的不稳定。尤其是对高职学生的授课的“两课”教师的素质更是不高,这是全国高校普遍存在的问题,不能完全适应新时期“两课”教学的要求。
二、商科院校“两课”教学的创新途径
根据以上对商科院校“两课”存在的上述问题,在教学改革中可采取相应的措施。
1.进一步改进“两课”教学的内容,并注重现实性和针对性。首先应根据高职大学生的特点和需要,与普通高校在内容的选择和偏重上有所区别,更应认真贯彻落实“精而管用”的原则,避免“两课”之间以及与中学内容的重复。并可根据实际情况,适当地精减“两课”教学内容:例如针对目前高校“两课”教材尚无专业分类的情形下,学校可自行组织“两课”教师,根据社会经济的发展、专业的需求,编写更加适用于商科院校的“两课”教材。一方面,可压缩那些超越高职院校学生接受能力的部分抽象理论阐述、过时的内容;另一方面,可将“两课”课程做适当压缩与调整,更紧密地结合大学生身边的人和事,使教学内容更加时代化、现代化,更具有针对性、实用性。
2.优化师资队伍。加强“两课”师资队伍的建设。教学质量是“两课”生命线,而提高教学质量的关键在于培养出一支爱岗敬业,具有较高的理论素养和政策水平,学历、职称结构合理的“两课”教师队伍。应制订相应的职业准入条件来提升“两课”教师素质;采取措施鼓励教师不断提高教学水平和科研能力,打造成“三高”(学历高、素质高、能力高)教研室;加强培训学习,分期分批或不定期地派送“两课”教师参加业务进修及各种相关讲座;建立健全外聘专家与专职任课教师有机结合的师资体系,高职院校可以聘请普通高校的专家或社会上有名访问学者讲授“两课”内容。
3.增强现代化的教学方式的多样化和实践性。首先,运用互联网、多媒体制作教学课件,把声音、图像、文字组合起来。提高多媒体教学效果,实现资源共享。其次,借鉴成功学校的教改的经验,试行专题讲座的授课方式。将授课内容划分为若干个专题,以集中授课的形式,邀请在某个专题领域有特别研究的专家、教授根据课程体系的要求,悉心钻研,彼此间分工协作,各显其长,这样讲座都具有各自的特色和主题。又避免原有“两课”教师课程繁多、精力分散、专业不符的现象。再次,引导学生走向社会,使教学由封闭式向开放式转变。充分发挥高职商科专业的优势,利用与校外企业、公司等建立的校训基地,组织学生社会实践,让学生在社会大课堂了解国情、民意、社情,撰写调查报告。开阔眼界,提高认识,是提高“两课”教学实效的一种极好的方式。
参考文献:
[1] 王永宏 侯德锋:浅谈提高高校“两课”教学效果之对策.商洛学院学报,2006年第3期
[2] 陈翠岚:深化“两课”教学改革,增强“两课”实效性.重庆职业技术学院学报[J].2005(7)
[关键词]“两课” 高职 商科院校
高职商科类院校培养创新型、综合型的高素质人才,除了要向大学生传授科学文化知识外,更离不开高校德育作保证。如何摒弃陈腐道德和价值观,树立新道德的正确价值观,因而,需要与时俱进地充分发挥商科类院校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)的教学的主渠道的作用。由于国际国内形势的变化,新情况、新问题不断涌现,教学对象、教学环境也发生了很大变化,商科院校的高职人才由于培养目标的特殊性,其“两课”教学更应体现自己的特点。目前仍有不少商科院校的对高职人才培养因袭或仿照普通高校的教学模式,这种做法与高职教育教学体系不相适应,难以实现“两课”教学的针对性、实效性,因此,必须探索新形势下高职院校的商科专业学生“两课”教学的创新之路,遵循以人为本的原则,结合高职教育的特点,构建和完善具有鲜明特色的教学体系。
一、高职商科院校“两课”教学中存在的主要问题
1.“两课”教育内容滞后,缺乏针对性和实效性。“两课”的内容不尽合理,过分地强调理论的完整性和系统性,逐一分析每一理论观点的形成发展和具体内容。高等学校的“两课”统编教材内容重复过多,使学生对“两课”产生了厌烦的情绪,一定程度上影响了教学效果。相当多的教师在教学中完全从书本出发,忽视对改革开放和社会主义市场经济体制确立过程中出现的新情况、新现象的分析和研究,特别在专升本和自考压力的督促下,教师很少从实效性的角度去向学生传授观察分析解决社会问题、人生问题的观点和方法,讲课内容陈旧枯燥,一味进行理论灌输,严重脱离学生实际。商科院校的高职学生未来发展的主要方向是高级应用型人才或高级技术型人才,决定了他们的学习更倾向于实用性。这在某种程度上导致了“两课”教学内容及观念滞后于社会变革的现实,落后于大学生的教育需要。
2.教育方式封闭,教学方式单一。教学过程是一个双向交流反馈的过程,也是一个调动学生学习积极性的过程。同时,教学又是一个艺术,要取得好的教学效果就必须有好的手段和载体。“两课”教学现在还存在着形式单一、“满堂灌”的现象,尽管现在各院校使用了多媒体教学设备,但毕竟没有离开学校和教室,特别近年来由于高校扩招和提高办学效益,“两课”大多采用上大课的方式,这种方式不便双向交流,很难调动学生学习积极性和主动性,缺乏生动性和吸收力,大大弱化了教学效果。很少有条件到工厂、农村接受实践教育,这种教学方式所具有的封闭性、强制性和单向性的特点使学生产生厌倦心理,影响教学效果。
3.“两课”教师队伍不稳定,素质不高。大部分高职院校都是几所大专院校合并而成,部分专业在多次教学改革中发生变化,其专业教师不少改行到“两课”教研室,教师水平参差不齐。另外由于高职院校普遍存在轻视人文教育的思想“,两课”教师多缺乏创新精神,致使有的“两课”教师对自己的职业没有认同感,因而缺乏工作的积极性,导致了队伍的不稳定。尤其是对高职学生的授课的“两课”教师的素质更是不高,这是全国高校普遍存在的问题,不能完全适应新时期“两课”教学的要求。
二、商科院校“两课”教学的创新途径
根据以上对商科院校“两课”存在的上述问题,在教学改革中可采取相应的措施。
1.进一步改进“两课”教学的内容,并注重现实性和针对性。首先应根据高职大学生的特点和需要,与普通高校在内容的选择和偏重上有所区别,更应认真贯彻落实“精而管用”的原则,避免“两课”之间以及与中学内容的重复。并可根据实际情况,适当地精减“两课”教学内容:例如针对目前高校“两课”教材尚无专业分类的情形下,学校可自行组织“两课”教师,根据社会经济的发展、专业的需求,编写更加适用于商科院校的“两课”教材。一方面,可压缩那些超越高职院校学生接受能力的部分抽象理论阐述、过时的内容;另一方面,可将“两课”课程做适当压缩与调整,更紧密地结合大学生身边的人和事,使教学内容更加时代化、现代化,更具有针对性、实用性。
2.优化师资队伍。加强“两课”师资队伍的建设。教学质量是“两课”生命线,而提高教学质量的关键在于培养出一支爱岗敬业,具有较高的理论素养和政策水平,学历、职称结构合理的“两课”教师队伍。应制订相应的职业准入条件来提升“两课”教师素质;采取措施鼓励教师不断提高教学水平和科研能力,打造成“三高”(学历高、素质高、能力高)教研室;加强培训学习,分期分批或不定期地派送“两课”教师参加业务进修及各种相关讲座;建立健全外聘专家与专职任课教师有机结合的师资体系,高职院校可以聘请普通高校的专家或社会上有名访问学者讲授“两课”内容。
3.增强现代化的教学方式的多样化和实践性。首先,运用互联网、多媒体制作教学课件,把声音、图像、文字组合起来。提高多媒体教学效果,实现资源共享。其次,借鉴成功学校的教改的经验,试行专题讲座的授课方式。将授课内容划分为若干个专题,以集中授课的形式,邀请在某个专题领域有特别研究的专家、教授根据课程体系的要求,悉心钻研,彼此间分工协作,各显其长,这样讲座都具有各自的特色和主题。又避免原有“两课”教师课程繁多、精力分散、专业不符的现象。再次,引导学生走向社会,使教学由封闭式向开放式转变。充分发挥高职商科专业的优势,利用与校外企业、公司等建立的校训基地,组织学生社会实践,让学生在社会大课堂了解国情、民意、社情,撰写调查报告。开阔眼界,提高认识,是提高“两课”教学实效的一种极好的方式。
参考文献:
[1] 王永宏 侯德锋:浅谈提高高校“两课”教学效果之对策.商洛学院学报,2006年第3期
[2] 陈翠岚:深化“两课”教学改革,增强“两课”实效性.重庆职业技术学院学报[J].2005(7)