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学生在学习中产生的错误是认知过程中必然出现的思维产物，它是学生思维状态的真实反映，学生的错误正好反映了他们思维上的各种缺陷，教师要善于区分错误答案的类型，在每种答案背后的误解或信息缺失中，挖掘出错误背后隐藏的问题，及时制定解决的措施和办法，促成新知识和能力的生成，从而把错误当作教学中宝贵的资源加以利用，并要善于利用学生的错误进行引导，使其“知其然，又知其所以然”.