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摘 要 分析多媒体课堂的教学设计方法及多媒体课堂教学过程中可以采取的教学策略，以更好地发挥多媒体课堂教学的优势。
关键词 多媒体教学；课堂教学；教学策略
中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）08-0065-02
随着新课程改革的实施，多媒体课堂教学日益成为一种广泛应用的教学形式，可分为非交互式与交互式2种方式。本文基于非交互式的多媒体课堂教学进行讨论。
1 新课程理念下多媒体课堂教学的特点
多媒体教学的目的在于解决传统教学过程中难以解决的问题，弥补传统教学过程中的不足，其主要特点在于：
1）直观展现教学内容，激发学生学习兴趣。多媒体教学能全面展现教学内容，全方位作用于学生的视觉等多种感知器官［1］，不仅可使原来抽象的学习内容通过图形、动画等变得直观易懂，而且能够吸引学生，激发学习兴趣，克服了其他媒体单一难以协同表现的弊端，增强了教学内容的表现形式。
2）营造愉快、和谐的课堂教学情景。教师可在课堂教学中加载音乐，运用图像方便地展示自然景观；运用动画可以生动展示场景，把学生带入新奇的世界，身临其境，受到美的熏陶。
3）能够存储大量的教学信息，拓展知识。多媒体教学可以加大教学内容的密度，完成传统教学无法达到的水平［2］。使用多媒体教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而能实现在有限的时间内增大信息传输量，赢得更多让学生练习、巩固、理解的时间，提高自身的学习水平。
通过上述多媒体课堂教学的特点，可以看出在非交互式多媒体课堂教学环境中，仍是以教师为主的教学模式，学生主体地位较差。要发挥多媒体教学的优势，就要认真研究多媒体教学过程的设计方法及策略。
2 多媒体课堂教学过程中的教学策略
教学设计［3］是为了实现一定的教学目标，依据课程内容、学生特征等，为学生策划学习资源和学习活动的过程。而多媒体课堂的教学设计［4］则是在现代教育理论指导下，在多媒体创建的特定情境中，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的系统化程序。教学策略是指在具体条件下，为了达到预期的教学目标所采用的途径和方法［4］。多媒体课堂的教学策略则是在一定的教育理论指导下，在多媒体形成的特定教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
1）创设情景激发学生兴趣。学生的认知过程是从问题开始的，有问题学生才会考虑相应的解决问题的方法［5］。在课堂教学中，教师要充分利用多媒体课堂的特点，积极为学生创设一种良好的学习和活动情景。利用多媒体来创设教学情景，引出课堂要解决的问题，同时引发学生的学习兴趣，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲，诱发学生的好奇心，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在教学过程中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，创造教学的问题情景，使抽象的教学内容具体化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其科学地记忆知识，积极思考，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
2）小组互助协作学习。在多媒体教学环境下，将学生分为小组相互协作，共同来解决某个问题。每个学生都有可能利用不同的资料，以自己的经验为背景来构建对事物的理解。这样通过协作讨论，可以使他们相互了解，从而形成更全面的理解；同时在这种合作中，他们更能学会如何理清和表达自己的见解，学会接纳他人的想法，学会互相赞赏与互助，从而有利于培养学生团队协作精神。通过协作学习知识、掌握技能，在完成学习任务的同时，也获得了合作技巧和社会技能。整个教学活动是在学生自己控制的情境中进行的，学生解决问题是通过协作学习来完成的，多媒体课堂设计要符合学生的协作学习。
3）互动开放学习。利用多媒体课堂环境营造一种自由宽松的学习氛围，形成一种动态的开放的教学过程［6］。在课堂教学中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，实现教师与学生之间的充分交流，共同完成对知识意义的建构。教师通过多媒体课件的形式将对学生进行的启发式教学、视听强化教学等结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性，启发学生思维，提高学生学习能力。
3 总结
多媒体教学从兴起至今，已经日益发展和完善，研究多媒体课堂教学的设计方法和教学策略，对于活跃课堂气氛，促进师生合作与交流，以进一步提高教学质量，具有重要的作用。当然多媒体课堂教学所能采取的方法和策略灵活多样，没有什么定式。在实际教学中，要充分考虑不同学科和不同课型的特点，采取合适的设计方法和教学策略，不断促进教学的最优化。
参考文献
［1］焦林,多媒体教学的特点及教学原则和方法［J］.贵州民族学院学报,2003(3)
［2］易治萍,谈多媒体计算机辅助教学［J］.科学教育论坛,2006(4)
［3］何克抗.教学系统设计［M］.北京:北京师范大学出版社,2002
［4］李赫,陈晓慧.信息化环境下的教学设计操作模式［J］.电化教育研究,2003(11)
［5］陶莹,多媒体组合教学设计研究［J］.吉林师范大学学报,2003(4)
［6］官仕龙，谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量［J］.当代教育论坛,2006(2)
关键词 多媒体教学；课堂教学；教学策略
中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）08-0065-02
随着新课程改革的实施，多媒体课堂教学日益成为一种广泛应用的教学形式，可分为非交互式与交互式2种方式。本文基于非交互式的多媒体课堂教学进行讨论。
1 新课程理念下多媒体课堂教学的特点
多媒体教学的目的在于解决传统教学过程中难以解决的问题，弥补传统教学过程中的不足，其主要特点在于：
1）直观展现教学内容，激发学生学习兴趣。多媒体教学能全面展现教学内容，全方位作用于学生的视觉等多种感知器官［1］，不仅可使原来抽象的学习内容通过图形、动画等变得直观易懂，而且能够吸引学生，激发学习兴趣，克服了其他媒体单一难以协同表现的弊端，增强了教学内容的表现形式。
2）营造愉快、和谐的课堂教学情景。教师可在课堂教学中加载音乐，运用图像方便地展示自然景观；运用动画可以生动展示场景，把学生带入新奇的世界，身临其境，受到美的熏陶。
3）能够存储大量的教学信息，拓展知识。多媒体教学可以加大教学内容的密度，完成传统教学无法达到的水平［2］。使用多媒体教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而能实现在有限的时间内增大信息传输量，赢得更多让学生练习、巩固、理解的时间，提高自身的学习水平。
通过上述多媒体课堂教学的特点，可以看出在非交互式多媒体课堂教学环境中，仍是以教师为主的教学模式，学生主体地位较差。要发挥多媒体教学的优势，就要认真研究多媒体教学过程的设计方法及策略。
2 多媒体课堂教学过程中的教学策略
教学设计［3］是为了实现一定的教学目标，依据课程内容、学生特征等，为学生策划学习资源和学习活动的过程。而多媒体课堂的教学设计［4］则是在现代教育理论指导下，在多媒体创建的特定情境中，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的系统化程序。教学策略是指在具体条件下，为了达到预期的教学目标所采用的途径和方法［4］。多媒体课堂的教学策略则是在一定的教育理论指导下，在多媒体形成的特定教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
1）创设情景激发学生兴趣。学生的认知过程是从问题开始的，有问题学生才会考虑相应的解决问题的方法［5］。在课堂教学中，教师要充分利用多媒体课堂的特点，积极为学生创设一种良好的学习和活动情景。利用多媒体来创设教学情景，引出课堂要解决的问题，同时引发学生的学习兴趣，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲，诱发学生的好奇心，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在教学过程中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，创造教学的问题情景，使抽象的教学内容具体化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其科学地记忆知识，积极思考，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
2）小组互助协作学习。在多媒体教学环境下，将学生分为小组相互协作，共同来解决某个问题。每个学生都有可能利用不同的资料，以自己的经验为背景来构建对事物的理解。这样通过协作讨论，可以使他们相互了解，从而形成更全面的理解；同时在这种合作中，他们更能学会如何理清和表达自己的见解，学会接纳他人的想法，学会互相赞赏与互助，从而有利于培养学生团队协作精神。通过协作学习知识、掌握技能，在完成学习任务的同时，也获得了合作技巧和社会技能。整个教学活动是在学生自己控制的情境中进行的，学生解决问题是通过协作学习来完成的，多媒体课堂设计要符合学生的协作学习。
3）互动开放学习。利用多媒体课堂环境营造一种自由宽松的学习氛围，形成一种动态的开放的教学过程［6］。在课堂教学中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，实现教师与学生之间的充分交流，共同完成对知识意义的建构。教师通过多媒体课件的形式将对学生进行的启发式教学、视听强化教学等结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性，启发学生思维，提高学生学习能力。
3 总结
多媒体教学从兴起至今，已经日益发展和完善，研究多媒体课堂教学的设计方法和教学策略，对于活跃课堂气氛，促进师生合作与交流，以进一步提高教学质量，具有重要的作用。当然多媒体课堂教学所能采取的方法和策略灵活多样，没有什么定式。在实际教学中，要充分考虑不同学科和不同课型的特点，采取合适的设计方法和教学策略，不断促进教学的最优化。
参考文献
［1］焦林,多媒体教学的特点及教学原则和方法［J］.贵州民族学院学报,2003(3)
［2］易治萍,谈多媒体计算机辅助教学［J］.科学教育论坛,2006(4)
［3］何克抗.教学系统设计［M］.北京:北京师范大学出版社,2002
［4］李赫,陈晓慧.信息化环境下的教学设计操作模式［J］.电化教育研究,2003(11)
［5］陶莹,多媒体组合教学设计研究［J］.吉林师范大学学报,2003(4)
［6］官仕龙，谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量［J］.当代教育论坛,2006(2)