近两年，笔者任教的民汉合校学校紧跟课改步伐，实行了高中民语言班级汉语课程的学案导学教学尝试。虽然在学校的民语言班级实施汉语学案导学有一定难度，但身为汉语教师必须适应课改形势，尽力尝试着用学案进行汉语学科的导学教学。下面笔者就对学校民语言班级实施汉语学科学案导学教学的认识粗谈自己的几点认识和体会。
　　一、实施学案导学利于提高民语言班级汉语学科的课堂教学效率
　　学案导学教学以学案为载体，使用导学的方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂硬灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大的效益。
　　二、学案导学有利于加强我校汉语教师之间的合作意识、提高汉语教师队伍的整体业务水平
　　学案导学教学要求在制定学案之前，首先由高一、高二年级汉语备课组长组织汉语教师集思广益，在全面理解与把握新疆维吾尔自治区教材审定委员会2008年审查通过（试用）的《普通高中课程标准实验教科书汉语（必修）》（供哈萨克族学生使用）的汉语教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定导学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在导学案上，使导学案能博采众家之长，成一家精品。这就要求汉语教师务必致力于钻研汉语教材、了解任教学生的汉语学习现状，要调动一切手段，制定出符合自己任教班级学生特质的汉语导学学案。如此精心致力于汉语导学学案的设计，对于提高汉语教师的业务水平也有诸多益處。
　　三、学案导学有利于调动学生学习汉语的积极性，提高学生自主学习汉语的能力
　　“学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在汉语课堂上通过研究讨论、合作探究、自主小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习汉语的动力，激发他们的学习汉语的浓厚兴趣。同时也让学生在学些过程中学会于同学合作交流，增强学生的合作探究意识，提高了学生之间的配合能力。
　　四、学案导学教学，一定要重视师生的课后反思
　　学生要学会做学后记，就是学生要把对汉语课堂上的学习经历与体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还有哪些问题亟待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次汉语教学活动后，对实施汉语导学案教学活动的自我感悟记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整汉语教学方法。以提高汉语教学的质量。
　　五、做好学案反馈，了解学生学情
　　1.下课时一定要收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。
　　2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
　　六、对学案导学教学的困惑
　　1.在民语言班级实施汉语课学案导学教学以来，常常出现学习目标不能按时完成、拖沓效率低下现象。
　　2.在民语言班级实施汉语学案导学教学过程中，如何才能更好地体现学生的差异性和个性化学习方法，一直困扰着汉语教师们。
　　3.合作探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流是汉语教师亟待解决的问题。
　　总之，民语言班级实施汉语学案导学对汉语教师的要求高了，汉语教师在压力的助推下有成功，有收获，也有许多尚需要更正之处。
　　希望在今后的教学中继续发扬学案导学的优点，改进不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成每一节汉语课的教学任务。