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摘 要：图文并茂且具有生动故事情节的英文绘本，作为一种新型的教学资源，已经广泛应用于小学英语课堂教学中。绘本将枯燥生硬的英语学习，变成“活”的语言教学材料，不仅符合小学生的认知与语言能力，而且增加了课堂教学的趣味性与丰富性，激发学生对英语阅读的兴趣与热情，拓宽学生的视野，全面提高了学生的英语综合运用能力与认知能力，有效地促进了小学英语阅读教学质量的提升。本文从改进绘本教学理念、合理选择绘本，以及正确引导绘本阅读三个方面，略谈绘本在小学英语阅读教学中的运用。
关键词：绘本；小学英语；阅读教学
绘本是一种文字与图画相结合，且具有连续性故事情节的图画书。由于小学生的思维比较活跃，在缺乏语言表达能力时，往往会通过图画的形式来表达自己的内心，所以对绘本有着浓厚的兴趣。在小学英语课堂教学中引入绘本进行阅读教学，不仅能增加课堂的趣味性与生动性，而且能帮助学生更好地理解教材内容。为此，在小学英语阅读教学过程中，教师应根据教学目标与学生喜好，科学合理地选择绘本进行教学，进而实现培养学生认知能力与阅读兴趣的教学目的。
1.改进绘本教学理念，丰富课堂教学方法
在小学英语绘本阅读教学中，教师应着重培养学生的思辨能力与语言运用能力。在具体教学中，可以将绘本作為单纯的阅读材料，也可以通过改编、扩写、续写、替换等方式，将绘本作为教材内容的补充与延伸。此外，随着学生思维能力与认知能力的提高，教师也应把阅读从低年段的浏览、泛读转变成中、高年段的分析、思考，不断地丰富课堂教学形式，并且针对学生的学习风格与年龄特征，制订不同的教学目标与教学方案，逐步培养学生的理解与思辨能力。
例如，在学习My Face这一课时，教师可以结合绘本Look At My Face进行讲解。借助绘本中生动形象的图片带给学生视觉上的冲击，再加上简单易懂的故事情节，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并且加深其对教学内容的理解。
2.合理选择英语绘本，激发学生阅读兴趣
一个具有丰富想象力的孩子，可能不喜欢看纯文字书，但有可能会喜欢看绘本。因为孩子能够理解图画中所表达的意思，能够与之产生情感的共鸣。难度适中、新颖有趣、丰富多彩的英语绘本，给学生带来了一种全新的阅读形式，让学生体会到英语阅读的乐趣。为此，作为小学英语教师，可以从教学目标、教学对象两方面入手，为学生选择合适的英语绘本。
2 . 1 针对教学目标
教师可以针对教学目标，选择比较贴近小学生日常生活、新颖的绘本故事，可以是寓言故事、童话故事、生活故事等。例如David Goes To School讲述的是调皮的大卫，上了学也不老实，不停捣乱闯祸，最后老师在无奈之下惩罚他放学后留校打扫卫生的故事。该绘本故事中的情节符合小学生的日常生活经验，能够有效吸引学生，抓住学生的心。
2 . 2 针对教学对象
教师还可以根据学生的语言能力与认知能力，针对不同年龄段的学生选择适合他们的英语绘本。例如，对于低年龄段的学生，应该选择一些图画多、单词少、句子结构简短、故事情节比较简单的绘本。如绘本Elfabet An ABC of Elves，该绘本的设计非常巧妙用心，在每张插图中都有一个可爱漂亮的花精灵对应着字母表中的字母，并且也呈现了以该字母打头的其他相关单词的图片。只要学生看到字母B就能联想到bee、bear、bottle、bird、butterfly等单词，这样就将零散的单词联系起来，便于学生在短时间内进行理解和记忆。又如From Head To Toe，该绘本动词词组风趣幽默，里面设计的动作学生都很喜欢，而且句型简单实用，非常适合低年级的学生阅读。
对于中、高年龄段的学生，教师则应选择一些具有文化因素、可根据语境推测生词的英语原版绘本，这样有利于拓宽学生的知识面与思维。但考虑到原版绘本的单词以及句型语法的难度可能超出学生的语言范围，为了避免让学生产生畏惧的心理，教师可以对原版绘本进行适当的改编，通过将生词替换成常用单词、长句分解为短句来降低绘本的阅读难度。如We’re Going On A Bear Hunt，该绘本故事情节紧张、引人入胜，适合高年级的学生阅读。
3.正确引导绘本阅读，提高学生阅读质量
3 . 1 带着问题，把握整体
在英语绘本阅读教学过程中，教师首先可以引导学生从绘本的封面开始阅读，让学生根据封面上的图片与文字，猜测故事的大概情节，或是针对绘本的主题设计一系列由浅入深的问题，让学生带着问题深入到故事情节的阅读中。
例如，在阅读绘本The Doorbell Rang时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据封面图片猜测一下到底是什么人站在门外呢？这样可激起小学生强烈的好奇心。在阅读教学中设计预测与想象的环节既可培养学生的阅读技巧，也可为学生的写作训练打下基础。
3 . 2 结合语境，细细品味
在学生根据封面初步了解故事情节梗概，并且对绘本进行了一遍快速阅读后，教师可以引导学生再次认真细读故事。在每一页的学习中，可先让学生对图片进行讨论，了解图片的大意，再学习图片对应的文本内容，然后帮助学生解决其中的生词以及阅读难点，使学生对故事有更深入的理解。
例如，在引导学生阅读绘本What Animals Live In The Forest时，教师可以先播放故事的录音，让学生边听边看，在学生把握绘本故事大意后，引导学生带着问题再次阅读故事，教师可提出问题如：“Is the tiger hungry？ Can Mowgli swim？ What are they doing near the river？”等。
3 . 3 发挥想象，自由延伸
新课改要求注重培养学生的思维能力与综合语言运用能力。为此，在完成绘本阅读后，教师可以通过设计丰富的教学活动，如看图说话、故事扩展、绘本表演等，帮助学生巩固绘本中所学的单词与句型，同时培养学生的想象力与发散性思维，促进他们对语言知识的消化与吸收。
例如，绘本If You Give A Mouse a Cookie讲到假如给了老鼠一块饼干，它会要求一杯牛奶；给了牛奶，它就会要一根吸管；喝完牛奶之后，它会要一张纸巾；拿了纸巾，它会要求照一照镜子；照了镜子，它会发现需要剪头发，然后它会要求一把小剪刀；理发后，它会要求一把扫帚打扫房间；清理完房间，它累了，需要可以休息的小窝，同时，它也饿了，会再要求一块饼干。这个故事以一块饼干开始，最后仍以一块饼干结束，有点像中文里面的回文。教师可以据此让学生发挥自己的想象力，编写类似的故事。
4.结语
综上所述，在小学英语阅读教学中运用绘本，符合小学生的认知特性。教师应根据学生的语言能力、教学目标等选择合适的绘本，并且将其巧妙融入课堂教学中，这样可帮助学生提高英语阅读水平，同时也能达到寓学于乐的目的。
参考文献
陈烨.2015.英文绘本在小学英语阅读教学中的合理选择与运用[J].课程教育研究：新教师教学（20）.
庞洁.2014.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].校园英语（7）.
宋晓颖.2015.小学英语绘本阅读——儿童英语学习的正能量[J].学园（9）.
周黎.2015.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].读写算：教育教学研究（40）.
关键词：绘本；小学英语；阅读教学
绘本是一种文字与图画相结合，且具有连续性故事情节的图画书。由于小学生的思维比较活跃，在缺乏语言表达能力时，往往会通过图画的形式来表达自己的内心，所以对绘本有着浓厚的兴趣。在小学英语课堂教学中引入绘本进行阅读教学，不仅能增加课堂的趣味性与生动性，而且能帮助学生更好地理解教材内容。为此，在小学英语阅读教学过程中，教师应根据教学目标与学生喜好，科学合理地选择绘本进行教学，进而实现培养学生认知能力与阅读兴趣的教学目的。
1.改进绘本教学理念，丰富课堂教学方法
在小学英语绘本阅读教学中，教师应着重培养学生的思辨能力与语言运用能力。在具体教学中，可以将绘本作為单纯的阅读材料，也可以通过改编、扩写、续写、替换等方式，将绘本作为教材内容的补充与延伸。此外，随着学生思维能力与认知能力的提高，教师也应把阅读从低年段的浏览、泛读转变成中、高年段的分析、思考，不断地丰富课堂教学形式，并且针对学生的学习风格与年龄特征，制订不同的教学目标与教学方案，逐步培养学生的理解与思辨能力。
例如，在学习My Face这一课时，教师可以结合绘本Look At My Face进行讲解。借助绘本中生动形象的图片带给学生视觉上的冲击，再加上简单易懂的故事情节，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并且加深其对教学内容的理解。
2.合理选择英语绘本，激发学生阅读兴趣
一个具有丰富想象力的孩子，可能不喜欢看纯文字书，但有可能会喜欢看绘本。因为孩子能够理解图画中所表达的意思，能够与之产生情感的共鸣。难度适中、新颖有趣、丰富多彩的英语绘本，给学生带来了一种全新的阅读形式，让学生体会到英语阅读的乐趣。为此，作为小学英语教师，可以从教学目标、教学对象两方面入手，为学生选择合适的英语绘本。
2 . 1 针对教学目标
教师可以针对教学目标，选择比较贴近小学生日常生活、新颖的绘本故事，可以是寓言故事、童话故事、生活故事等。例如David Goes To School讲述的是调皮的大卫，上了学也不老实，不停捣乱闯祸，最后老师在无奈之下惩罚他放学后留校打扫卫生的故事。该绘本故事中的情节符合小学生的日常生活经验，能够有效吸引学生，抓住学生的心。
2 . 2 针对教学对象
教师还可以根据学生的语言能力与认知能力，针对不同年龄段的学生选择适合他们的英语绘本。例如，对于低年龄段的学生，应该选择一些图画多、单词少、句子结构简短、故事情节比较简单的绘本。如绘本Elfabet An ABC of Elves，该绘本的设计非常巧妙用心，在每张插图中都有一个可爱漂亮的花精灵对应着字母表中的字母，并且也呈现了以该字母打头的其他相关单词的图片。只要学生看到字母B就能联想到bee、bear、bottle、bird、butterfly等单词，这样就将零散的单词联系起来，便于学生在短时间内进行理解和记忆。又如From Head To Toe，该绘本动词词组风趣幽默，里面设计的动作学生都很喜欢，而且句型简单实用，非常适合低年级的学生阅读。
对于中、高年龄段的学生，教师则应选择一些具有文化因素、可根据语境推测生词的英语原版绘本，这样有利于拓宽学生的知识面与思维。但考虑到原版绘本的单词以及句型语法的难度可能超出学生的语言范围，为了避免让学生产生畏惧的心理，教师可以对原版绘本进行适当的改编，通过将生词替换成常用单词、长句分解为短句来降低绘本的阅读难度。如We’re Going On A Bear Hunt，该绘本故事情节紧张、引人入胜，适合高年级的学生阅读。
3.正确引导绘本阅读，提高学生阅读质量
3 . 1 带着问题，把握整体
在英语绘本阅读教学过程中，教师首先可以引导学生从绘本的封面开始阅读，让学生根据封面上的图片与文字，猜测故事的大概情节，或是针对绘本的主题设计一系列由浅入深的问题，让学生带着问题深入到故事情节的阅读中。
例如，在阅读绘本The Doorbell Rang时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，根据封面图片猜测一下到底是什么人站在门外呢？这样可激起小学生强烈的好奇心。在阅读教学中设计预测与想象的环节既可培养学生的阅读技巧，也可为学生的写作训练打下基础。
3 . 2 结合语境，细细品味
在学生根据封面初步了解故事情节梗概，并且对绘本进行了一遍快速阅读后，教师可以引导学生再次认真细读故事。在每一页的学习中，可先让学生对图片进行讨论，了解图片的大意，再学习图片对应的文本内容，然后帮助学生解决其中的生词以及阅读难点，使学生对故事有更深入的理解。
例如，在引导学生阅读绘本What Animals Live In The Forest时，教师可以先播放故事的录音，让学生边听边看，在学生把握绘本故事大意后，引导学生带着问题再次阅读故事，教师可提出问题如：“Is the tiger hungry？ Can Mowgli swim？ What are they doing near the river？”等。
3 . 3 发挥想象，自由延伸
新课改要求注重培养学生的思维能力与综合语言运用能力。为此，在完成绘本阅读后，教师可以通过设计丰富的教学活动，如看图说话、故事扩展、绘本表演等，帮助学生巩固绘本中所学的单词与句型，同时培养学生的想象力与发散性思维，促进他们对语言知识的消化与吸收。
例如，绘本If You Give A Mouse a Cookie讲到假如给了老鼠一块饼干，它会要求一杯牛奶；给了牛奶，它就会要一根吸管；喝完牛奶之后，它会要一张纸巾；拿了纸巾，它会要求照一照镜子；照了镜子，它会发现需要剪头发，然后它会要求一把小剪刀；理发后，它会要求一把扫帚打扫房间；清理完房间，它累了，需要可以休息的小窝，同时，它也饿了，会再要求一块饼干。这个故事以一块饼干开始，最后仍以一块饼干结束，有点像中文里面的回文。教师可以据此让学生发挥自己的想象力，编写类似的故事。
4.结语
综上所述，在小学英语阅读教学中运用绘本，符合小学生的认知特性。教师应根据学生的语言能力、教学目标等选择合适的绘本，并且将其巧妙融入课堂教学中，这样可帮助学生提高英语阅读水平，同时也能达到寓学于乐的目的。
参考文献
陈烨.2015.英文绘本在小学英语阅读教学中的合理选择与运用[J].课程教育研究：新教师教学（20）.
庞洁.2014.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].校园英语（7）.
宋晓颖.2015.小学英语绘本阅读——儿童英语学习的正能量[J].学园（9）.
周黎.2015.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].读写算：教育教学研究（40）.