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摘要：本文结合高职院校教学督导工作实际，研究适合中国特色高职教育的教学督导体制，创新机制体制，构建全新的高职院校“三维立体化”教学督导体系.通过这一督导体系的构建，希望能够改善高职院校教学督导工作所面临的困境，并加强高职院校“校企合作，工学一体”的办学机制的发展。
关键词：高职；教学督导；三维立体化
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0256-02
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，同时也面临着严峻的挑战。高职院校不断扩大办学规模，高职学生数量激增。伴随着这一现状而来的是高职院校的生源质量在不断下降，师资力量相对薄弱、匮乏，提高教学质量成为高职院校工作的重中之重。
教学督导是保证教学质量的有效手段，是学校教学质量保障体系的重要组成部分。本文结合秦皇岛职业技术学院教学督导工作实际，运用现代职教理论对教学质量监控体系进行了系统深入的研究，构建高职院校“三维立体化的教学督导体系”，对稳定和提高高职院校教育教学质量，深化教学改革提供理论依据和实践指导。
一、当前高校教学督导现状及存在问题
目前，全國绝大多数高校都设立了教学督导机构，虽然各高校有不同的做法，但教学督导的工作特征和所发挥的作用基本相似，主要体现在：维护了学校正常的教学秩序；增强了教师的职业道德意识、工作责任意识；有利于建立质量监控系统和教学信息反馈系统，加强了教学工作的沟通、协调和桥梁作用；在督导过程中掌握了第一手资料，成为学院进行教学管理决策的重要依据。
教学督导工作对于强化教学管理和提高教学质量确实起到了相当重要的作用，但现行的督导工作也普遍存在一些问题。如教学督导功能定位模糊、督导工作内容单一、督导人员组成不合理，缺乏有效的督导信息反馈机制[1]等等。
二、构建高职院校“三维立体化”教学督导体系
秦皇岛职业技术学院自成立教学督导机构以来，一直致力于教学督导体制机制的探索和创新，经过长期的工作实践和不断的探索，目前已经构建出“校内校外专家督导相结合、理论教学督导与实践教学督导相结合、专职教学督导与兼职教学督导相结合”的三维立体化教学督导管理体系，并试图通过这一督导体系的建立以加强高职院校“校企合作，工学一体”的办学机制的发展。
“校内校外专家督导相结合、理论教学督导与实践教学督导相结合、专职教学督导与兼职教学督导相结合”的三维立体化教学督导管理体系即：在校外，聘请行业专家为兼职实践教学督导员，加强实践教学的督导；在校内，成立学院教学督导委员会组织、学校建立教学督导室、系部成立教学督导组、建立学生教学督导员团队，建立二级督导组织机构，加强对教学、管理、学生的督导力度。
（一）校内教学督导组织机构
在校内有学院教学督导委员会、教学督导室、系部教学督导组、学生教学督导团队四个教学督导组织机构。
1.学院教学督导委员会。作为院级督导组织，学院教学督导委员会对全院教育教学督导、质量监控和质量保障相关政策、方针的拟订及其实施情况的协调指导。学院成立了学院教学督导委员会，制定了《教学督导委员会章程》，教学督导委员会组成人员包括主管教学工作的副院长、职教研究督导室主任和副主任及各教学系部主任。教学督导委员会在主管教学督导工作的副院长领导下，负责全院教育教学督导、质量监控和质量保障相关政策、方针的拟订及其实施情况的协调指导。教学督导委员会的工作任务是建立健全教学监控与评价指标体系，对全院教学工作的运行状况、教学质量监控体系建设、专业建设与发展进行监督、检查、指导与评价。
2.教学督导室。教学督导室作为职能部门负责实施教学督导及质量监控相关的方针政策，对全院的教学运行状况进行质量监控。
3.系、部教学督导组。系、部教学督导组作为二级督导组织，负责对本系、部人才培养模式和人才培养计划进行分析研究和评估；对专业、课程和教材的建设方案与实施情况进行评估、检查并提出建议，并通过临堂听课和深入教学一线检查的方式，对本系、部教学秩序、学期计划执行、课堂教学、实践教学、毕业实习及毕业设计等教学环节进行检查和督导。
4.学生教学督导团队。学生教学督导团队隶属教学督导室统一管理，督导团队成员覆盖学院所有教学专业。学生教学督导团队日常负责收集、汇总学生对任课教师教学态度、教学水平的意见和建议，教学过程的各环节的意见和建议，对培养方案、教学内容的更新状况、教学方法及手段、教学评价等方面的意见和建议等等。
（二）校内专职教学督导员队伍
建立“教学督导员资料库”，聘请学院副高及以上职称的教师为专职教学督导员，这些教学督导员均是各教学部门的资深教师或专业带头人，具有高级职称或副高职称，同时具有丰富的一线教学经验和教学科研能力。教学督导员以教学系部为单位，组成系部教学督导组。教学督导室根据计划组织教学督导员开展听、评课及研讨等活动，每学期末教学督导员需提交本学期的听课记录及督导工作总结，对日常教学情况及问题进行反馈，对教学质量提出整改意见，对教学的前沿及热点问题进行探讨，充分发挥专家、教授的作用。
（三）校外兼职实践教学督导员队伍
校外兼职实践教学督导员队伍，主要聘请行业企业专家来担任，他们都具备较强的专业技能或丰富的行业管理经验，在行业中有一定威望，现任（曾任）实习单位主要负责人、人力资源部经理、车间主任等。校外实践教学督导员负责全面组织实习学生的实习实训，对实习实训的全过程实施管理和统筹安排。
（四）组建能力强、素质高的学生教学督导队伍
学生教学督导团队是高校教学质量监控系统的重要组成部分，在教学管理中起着监控、桥梁和纽带作用。学生教学督导团队组建以来，平均每学年收到信息员提交的意见和建议500条左右，反馈信息面广，涵盖教学方法和内容、教学运行和条件、教学组织和管理等方面内容，涉及各学院和各部门。学生所提交问题的90%左右基本得到解决，为学校及时处理一线教学存在的问题，科学决策提供可靠信息和依据。 基于學生教学信息员主要是反馈在校期间的理论教学和实践教学信息，自2012年开始，教学督导室将在校外实习的大二、大三学生也纳入到学生教学督导团队伍中，由这部分学生信息员来反馈实习期间教师指导情况、实习进程、环境及实习单位的相关信息，弥补了从前信息反馈机制的漏洞，从而使现在的教学督导体系构建更加全面化。
“三维立体化”教学督导体系的构建，以期能够加强高职院校“校企合作，工学一体”的办学机制的发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。针对高职院校目前教学质量监控与评价的现状和存在的问题，只有紧紧围绕高职人才培养目标，以工学结合为抓手，构建科学的质量监控与评价体系，与行业企业紧密结合，把教学质量贯穿于市场调研、专业设置及就业指导等人才培养的全过程，才能保证教育教学质量的有效提升[2]。
“三维立体化”教学督导体系，从理论教学和实践教学、校外督导和校内督导、专职督导和兼职督导三个维度实施教学质量监控，有助于教学质量管理体系的建设和完善，在加强校内教学督导管理、保证教学质量稳步提升的同时，也加强了与行业企业的结合，一定程度上解决了长期以来督导工作内容单一、督导人员构成不合理的现状，对实践教学环节的监督和检查力度进一步加强，充分发挥了行业企业专家和校外实习基地的作用。
高职院校教学督导体系的构建是一个不断探索和完善的过程，虽然在实际工作中进行了一系列尝试，也取得了一些成果，但有些方面还不够深入，一些实际问题解决起来还有难度，尚需进一步探讨和完善。
参考文献：
[1]邱强.高校教学督导工作面临的问题及对策研究[J].中国轻工教育，2012，（5）.
[2]谢婧.工学结合视角下高职院校教学质量监控与评价体系的构建[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2012，34（5）.
On the Construction and Innovation of Teaching Supervision System in Higher Vocational Colleges
—Taking Qinhuangdao Vocational and Technical College as an Example
（Qinhuangdao Institute of Technology，Qinhuangdao，Hebei 066000，China）
ZHAO Xue，XU Chun-yu
Abstract：This article is going to discuss the reality of teaching supervision and clarify the teaching supervision system for Chinese higher vocational education. Furthermore，it will create innovation mechanism system and introduce the construction of a new "3 d three-dimensional" teaching supervi
关键词：高职；教学督导；三维立体化
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0256-02
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，同时也面临着严峻的挑战。高职院校不断扩大办学规模，高职学生数量激增。伴随着这一现状而来的是高职院校的生源质量在不断下降，师资力量相对薄弱、匮乏，提高教学质量成为高职院校工作的重中之重。
教学督导是保证教学质量的有效手段，是学校教学质量保障体系的重要组成部分。本文结合秦皇岛职业技术学院教学督导工作实际，运用现代职教理论对教学质量监控体系进行了系统深入的研究，构建高职院校“三维立体化的教学督导体系”，对稳定和提高高职院校教育教学质量，深化教学改革提供理论依据和实践指导。
一、当前高校教学督导现状及存在问题
目前，全國绝大多数高校都设立了教学督导机构，虽然各高校有不同的做法，但教学督导的工作特征和所发挥的作用基本相似，主要体现在：维护了学校正常的教学秩序；增强了教师的职业道德意识、工作责任意识；有利于建立质量监控系统和教学信息反馈系统，加强了教学工作的沟通、协调和桥梁作用；在督导过程中掌握了第一手资料，成为学院进行教学管理决策的重要依据。
教学督导工作对于强化教学管理和提高教学质量确实起到了相当重要的作用，但现行的督导工作也普遍存在一些问题。如教学督导功能定位模糊、督导工作内容单一、督导人员组成不合理，缺乏有效的督导信息反馈机制[1]等等。
二、构建高职院校“三维立体化”教学督导体系
秦皇岛职业技术学院自成立教学督导机构以来，一直致力于教学督导体制机制的探索和创新，经过长期的工作实践和不断的探索，目前已经构建出“校内校外专家督导相结合、理论教学督导与实践教学督导相结合、专职教学督导与兼职教学督导相结合”的三维立体化教学督导管理体系，并试图通过这一督导体系的建立以加强高职院校“校企合作，工学一体”的办学机制的发展。
“校内校外专家督导相结合、理论教学督导与实践教学督导相结合、专职教学督导与兼职教学督导相结合”的三维立体化教学督导管理体系即：在校外，聘请行业专家为兼职实践教学督导员，加强实践教学的督导；在校内，成立学院教学督导委员会组织、学校建立教学督导室、系部成立教学督导组、建立学生教学督导员团队，建立二级督导组织机构，加强对教学、管理、学生的督导力度。
（一）校内教学督导组织机构
在校内有学院教学督导委员会、教学督导室、系部教学督导组、学生教学督导团队四个教学督导组织机构。
1.学院教学督导委员会。作为院级督导组织，学院教学督导委员会对全院教育教学督导、质量监控和质量保障相关政策、方针的拟订及其实施情况的协调指导。学院成立了学院教学督导委员会，制定了《教学督导委员会章程》，教学督导委员会组成人员包括主管教学工作的副院长、职教研究督导室主任和副主任及各教学系部主任。教学督导委员会在主管教学督导工作的副院长领导下，负责全院教育教学督导、质量监控和质量保障相关政策、方针的拟订及其实施情况的协调指导。教学督导委员会的工作任务是建立健全教学监控与评价指标体系，对全院教学工作的运行状况、教学质量监控体系建设、专业建设与发展进行监督、检查、指导与评价。
2.教学督导室。教学督导室作为职能部门负责实施教学督导及质量监控相关的方针政策，对全院的教学运行状况进行质量监控。
3.系、部教学督导组。系、部教学督导组作为二级督导组织，负责对本系、部人才培养模式和人才培养计划进行分析研究和评估；对专业、课程和教材的建设方案与实施情况进行评估、检查并提出建议，并通过临堂听课和深入教学一线检查的方式，对本系、部教学秩序、学期计划执行、课堂教学、实践教学、毕业实习及毕业设计等教学环节进行检查和督导。
4.学生教学督导团队。学生教学督导团队隶属教学督导室统一管理，督导团队成员覆盖学院所有教学专业。学生教学督导团队日常负责收集、汇总学生对任课教师教学态度、教学水平的意见和建议，教学过程的各环节的意见和建议，对培养方案、教学内容的更新状况、教学方法及手段、教学评价等方面的意见和建议等等。
（二）校内专职教学督导员队伍
建立“教学督导员资料库”，聘请学院副高及以上职称的教师为专职教学督导员，这些教学督导员均是各教学部门的资深教师或专业带头人，具有高级职称或副高职称，同时具有丰富的一线教学经验和教学科研能力。教学督导员以教学系部为单位，组成系部教学督导组。教学督导室根据计划组织教学督导员开展听、评课及研讨等活动，每学期末教学督导员需提交本学期的听课记录及督导工作总结，对日常教学情况及问题进行反馈，对教学质量提出整改意见，对教学的前沿及热点问题进行探讨，充分发挥专家、教授的作用。
（三）校外兼职实践教学督导员队伍
校外兼职实践教学督导员队伍，主要聘请行业企业专家来担任，他们都具备较强的专业技能或丰富的行业管理经验，在行业中有一定威望，现任（曾任）实习单位主要负责人、人力资源部经理、车间主任等。校外实践教学督导员负责全面组织实习学生的实习实训，对实习实训的全过程实施管理和统筹安排。
（四）组建能力强、素质高的学生教学督导队伍
学生教学督导团队是高校教学质量监控系统的重要组成部分，在教学管理中起着监控、桥梁和纽带作用。学生教学督导团队组建以来，平均每学年收到信息员提交的意见和建议500条左右，反馈信息面广，涵盖教学方法和内容、教学运行和条件、教学组织和管理等方面内容，涉及各学院和各部门。学生所提交问题的90%左右基本得到解决，为学校及时处理一线教学存在的问题，科学决策提供可靠信息和依据。 基于學生教学信息员主要是反馈在校期间的理论教学和实践教学信息，自2012年开始，教学督导室将在校外实习的大二、大三学生也纳入到学生教学督导团队伍中，由这部分学生信息员来反馈实习期间教师指导情况、实习进程、环境及实习单位的相关信息，弥补了从前信息反馈机制的漏洞，从而使现在的教学督导体系构建更加全面化。
“三维立体化”教学督导体系的构建，以期能够加强高职院校“校企合作，工学一体”的办学机制的发展。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。针对高职院校目前教学质量监控与评价的现状和存在的问题，只有紧紧围绕高职人才培养目标，以工学结合为抓手，构建科学的质量监控与评价体系，与行业企业紧密结合，把教学质量贯穿于市场调研、专业设置及就业指导等人才培养的全过程，才能保证教育教学质量的有效提升[2]。
“三维立体化”教学督导体系，从理论教学和实践教学、校外督导和校内督导、专职督导和兼职督导三个维度实施教学质量监控，有助于教学质量管理体系的建设和完善，在加强校内教学督导管理、保证教学质量稳步提升的同时，也加强了与行业企业的结合，一定程度上解决了长期以来督导工作内容单一、督导人员构成不合理的现状，对实践教学环节的监督和检查力度进一步加强，充分发挥了行业企业专家和校外实习基地的作用。
高职院校教学督导体系的构建是一个不断探索和完善的过程，虽然在实际工作中进行了一系列尝试，也取得了一些成果，但有些方面还不够深入，一些实际问题解决起来还有难度，尚需进一步探讨和完善。
参考文献：
[1]邱强.高校教学督导工作面临的问题及对策研究[J].中国轻工教育，2012，（5）.
[2]谢婧.工学结合视角下高职院校教学质量监控与评价体系的构建[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2012，34（5）.
On the Construction and Innovation of Teaching Supervision System in Higher Vocational Colleges
—Taking Qinhuangdao Vocational and Technical College as an Example
（Qinhuangdao Institute of Technology，Qinhuangdao，Hebei 066000，China）
ZHAO Xue，XU Chun-yu
Abstract：This article is going to discuss the reality of teaching supervision and clarify the teaching supervision system for Chinese higher vocational education. Furthermore，it will create innovation mechanism system and introduce the construction of a new "3 d three-dimensional" teaching supervi