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摘 要：课前三分钟，是一个集知识、兴趣、表达、交际、合作等于一体的舞台。在小学英语课堂教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，能有效地激发和培养学生学习的兴趣，创造良好的课堂环境，活跃课堂气氛，使教学更加丰富、精彩和生动。从而达到激活英语课堂的目的。
关键词：课前三分钟；激活；英语课堂
俗话说，“好的开头是成功的一半”，每当参加公开课活动时，都会发现每位教师课前组织学生进行热身活动。有的融入Good morning，good afternoon，good evening 等内容。有的结合学生课本内容，组织唱歌。有的组织玩Simon says 等游戏。都会抓住课前的几分钟与学生进行交流。以此激发学生兴趣，提高课堂学习效果。可在我们平时的教学中，很多老师为了完成教学任务，正式的学习活动马上开始。根本没机会组织“好的开头”。经过一年多的实践，我得出结论，这正如“磨刀不误砍柴功”，充分利用课前三分钟开展有效的活动，有效地激发和培养学生学习的兴趣，学生兴趣浓了，课堂效益也就高了。 那么，怎样才能巧用课前三分钟，培养学生学习英语的兴趣，从而达到激活英语课堂的目的呢？本人认为主要有以下几个方面。
一、巧用课前三分钟，快速提高学生的英语口语表达能力
《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。但现在的小学英语教学，往往有一个缺陷，就是注重书面表达，而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问，学生也有口语交际训练。但这对于系统化地培养学生的口语而言，只不过是“毛毛雨”。最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。我也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。很多学生连读课本内容也不流利，语音语调也不准确。长此以往学生对口头表达不感兴趣，那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？近年来，我利用课前三分钟，让学生上台朗读课文，或进行简短的英语主题介绍，或英语小演讲，或自编对话。这样做，有效地训练了学生的说的能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
二、巧用课前三分钟，培养说的兴趣，让学生爱说，敢说，乐说
巧用课前三分钟，让学生多说，这是学生锻炼的好机会，特别是一些胆小的孩子，课堂上不敢举手发言，错过了许多锻炼的机会。而课前三分钟的说与上课不同，它可以有更多的时间让孩子在课外准备，孩子有了准备，就有了信心，胸有成竹，又怎会讲不好？如班里有一个女生，有自闭症，不愿与人交流，不爱说话。有一次竟然上台唱了一首英语歌，顿时课室掌声四起，经久不息。
又如：班上有一对学生学了五年级下册Unit 1 Making Plans后曾自编了这样一组对话：
A：Hello，Emily .
B：Hello，Kevin.
A：Where are you going？
B：I am going to the shopping mall.
A：Are you going to shop for clothes？
B：No，I am going to shop for toys. Tomorrow is my cousin’s birthday.
A：Oh，it’s great！ Is he going to have a party at home？
B：Yes，Can you come with me？
A：Of course，Where will we meet ？
B：We will meet at the school gate .
A：OK，see you tomorrow.
B：Bye，see you tomorrow.
长此以往，设想学生由三年级开始学习英语，如每节课前三分钟孩子都在接受锻炼，整整四年时间，日积月累，效果显而易见。不但提高了学生英语口语水平，还增强了信心。培养了学生说的兴趣，让学生爱说，敢说，乐说。
三、巧用课前三分钟，让学生学会“读课本”，从而提高学生的英语阅读能力
苏霍姆林斯基曾说：“学会学习，首先要学会阅读。” 因此，充分利用“课前三分钟”为学生提供“读课本”的机会，就显得尤为重要。如教学六年级上册课文Unit 4 《Old London and London Today》前，我利用课前三分钟，让学生同桌互说互学短文中的新单词，然后在小组中交流。使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。再让学生带着问题在老师的讲解下进行阅读，进一步理解一些单词、词组的含义与用法。
巧用课前三分钟，为师生创造了更多的沟通交流机会，有效地增加了师生之间的情感交流，学生更喜欢教师，师生关系更加融洽。
课前三分钟活动内容丰富，形式灵活。老师要与学生快乐共度三分钟，使学生真正得到Warm up。在课前三分钟表演的活动中教师的任务是营造一个宽松愉悦的课堂气氛，引导学生主动参与。教师要转变角色，走到学生中间，和学生一起欣赏学生的表演，和学生一道分享他们的成功的喜悅。从而有效地增加了师生之间的情感交流，学生更喜欢教师，师生关系更加融洽。
巧用课前三分钟，增强了学生学习英语的浓厚兴趣。学生们为了展示获得成功，课前认真准备，利用课外一切可以利用的时间，进行英语口语练习，学生学习英语的主动性增强了。同时，每节课精彩的课前三分钟展示激发了学生学习英语的热情，美妙的课堂前奏激起了学生一整节课学习的激情。
参考文献
[1]黄晓燕 《“Free talk” 培养学生语言运用能力》
[2] 侯恩会 《浅谈课前三分钟演讲在小学英语教学中的应用》《新课程：小学版》
（作者单位：广东省江门市鹤山沙坪街道第四小学）
关键词：课前三分钟；激活；英语课堂
俗话说，“好的开头是成功的一半”，每当参加公开课活动时，都会发现每位教师课前组织学生进行热身活动。有的融入Good morning，good afternoon，good evening 等内容。有的结合学生课本内容，组织唱歌。有的组织玩Simon says 等游戏。都会抓住课前的几分钟与学生进行交流。以此激发学生兴趣，提高课堂学习效果。可在我们平时的教学中，很多老师为了完成教学任务，正式的学习活动马上开始。根本没机会组织“好的开头”。经过一年多的实践，我得出结论，这正如“磨刀不误砍柴功”，充分利用课前三分钟开展有效的活动，有效地激发和培养学生学习的兴趣，学生兴趣浓了，课堂效益也就高了。 那么，怎样才能巧用课前三分钟，培养学生学习英语的兴趣，从而达到激活英语课堂的目的呢？本人认为主要有以下几个方面。
一、巧用课前三分钟，快速提高学生的英语口语表达能力
《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。但现在的小学英语教学，往往有一个缺陷，就是注重书面表达，而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问，学生也有口语交际训练。但这对于系统化地培养学生的口语而言，只不过是“毛毛雨”。最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。我也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。很多学生连读课本内容也不流利，语音语调也不准确。长此以往学生对口头表达不感兴趣，那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？近年来，我利用课前三分钟，让学生上台朗读课文，或进行简短的英语主题介绍，或英语小演讲，或自编对话。这样做，有效地训练了学生的说的能力，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
二、巧用课前三分钟，培养说的兴趣，让学生爱说，敢说，乐说
巧用课前三分钟，让学生多说，这是学生锻炼的好机会，特别是一些胆小的孩子，课堂上不敢举手发言，错过了许多锻炼的机会。而课前三分钟的说与上课不同，它可以有更多的时间让孩子在课外准备，孩子有了准备，就有了信心，胸有成竹，又怎会讲不好？如班里有一个女生，有自闭症，不愿与人交流，不爱说话。有一次竟然上台唱了一首英语歌，顿时课室掌声四起，经久不息。
又如：班上有一对学生学了五年级下册Unit 1 Making Plans后曾自编了这样一组对话：
A：Hello，Emily .
B：Hello，Kevin.
A：Where are you going？
B：I am going to the shopping mall.
A：Are you going to shop for clothes？
B：No，I am going to shop for toys. Tomorrow is my cousin’s birthday.
A：Oh，it’s great！ Is he going to have a party at home？
B：Yes，Can you come with me？
A：Of course，Where will we meet ？
B：We will meet at the school gate .
A：OK，see you tomorrow.
B：Bye，see you tomorrow.
长此以往，设想学生由三年级开始学习英语，如每节课前三分钟孩子都在接受锻炼，整整四年时间，日积月累，效果显而易见。不但提高了学生英语口语水平，还增强了信心。培养了学生说的兴趣，让学生爱说，敢说，乐说。
三、巧用课前三分钟，让学生学会“读课本”，从而提高学生的英语阅读能力
苏霍姆林斯基曾说：“学会学习，首先要学会阅读。” 因此，充分利用“课前三分钟”为学生提供“读课本”的机会，就显得尤为重要。如教学六年级上册课文Unit 4 《Old London and London Today》前，我利用课前三分钟，让学生同桌互说互学短文中的新单词，然后在小组中交流。使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。再让学生带着问题在老师的讲解下进行阅读，进一步理解一些单词、词组的含义与用法。
巧用课前三分钟，为师生创造了更多的沟通交流机会，有效地增加了师生之间的情感交流，学生更喜欢教师，师生关系更加融洽。
课前三分钟活动内容丰富，形式灵活。老师要与学生快乐共度三分钟，使学生真正得到Warm up。在课前三分钟表演的活动中教师的任务是营造一个宽松愉悦的课堂气氛，引导学生主动参与。教师要转变角色，走到学生中间，和学生一起欣赏学生的表演，和学生一道分享他们的成功的喜悅。从而有效地增加了师生之间的情感交流，学生更喜欢教师，师生关系更加融洽。
巧用课前三分钟，增强了学生学习英语的浓厚兴趣。学生们为了展示获得成功，课前认真准备，利用课外一切可以利用的时间，进行英语口语练习，学生学习英语的主动性增强了。同时，每节课精彩的课前三分钟展示激发了学生学习英语的热情，美妙的课堂前奏激起了学生一整节课学习的激情。
参考文献
[1]黄晓燕 《“Free talk” 培养学生语言运用能力》
[2] 侯恩会 《浅谈课前三分钟演讲在小学英语教学中的应用》《新课程：小学版》
（作者单位：广东省江门市鹤山沙坪街道第四小学）