摘 要：预习就是学生自己根据教师的安排和指导，对即将学习的内容的预先学习。它有利于培养学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，教师应该重视对学生预习的指导和安排，通过预习，激发学习兴趣：通过预习，掌握学习方法和学习规律；通过预习，培养学生自主学习的能力。
　　关键词：小学；语文；预习；指导
　　常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”.战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。预习，就是课前对课本知识作一般性的了解。为上课作心里和知识的双重准备。预习是学生整个学习环节的第一步，也是举足轻重的一步。对于语文教学来说，预习的重要性是显而易见的。但是如何去指导学生预习呢？本人认为必须从以下几方面人手：
　　一、培养学习兴趣
　　进行情感激发“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，不但浪费时问、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识。你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。善于发现并发展入趣点.从人趣点着手是预习的基础。
　　（1）让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、影像和生动的讲述，巧妙的提问，让语文教学生动有趣，富有魅力，使学生感到学习语文的轻松愉快。
　　（2）让学生明确预习的目的。目的与兴趣是相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。只有明确了学习目的，才能够稳定、维持并固化学生的学习兴趣，因此，教师要重视教学目的的教育，让学生明确课程的总目的、每一节课学习内容的具体目的。
　　（3）让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许。让学生预习语文的兴趣是在成功的愉悦中激发出来的.维持下去，形成习惯。
　　二、明确学习目的
　　拓展预习方式教师把学生应通过阅读而领会的课文内容列出预习提纲，进行提示。因各年级教材对学生的要求不同，预习的要求也有分别，课型不同，预习要求也有差异。一般讲，预习提示应由浅入深、由易到难、循序渐进。在高年级，根据不同的课文可提出以下提示：
　　（l）朗读课文，说说课文主要讲什么？——主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。
　　（2）对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或查字典写出词义。说说对重点词的理解。
　　（从这个词你体会到什么？表现了人物什么样的思想感情？等）——主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力.为进一步理解课文扫除障碍。
　　（3）画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子。联系上下文谈谈自己的感受。——主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
　　（4）课文可以分成几个部分？说出你的理由。——主要是训练学生分段的能力。
　　（5）抓住中心句，提出問题让学生思考。主要是训练学生理解课文内容.掌握中心思想的能力。
　　三、教给阅读方法，培养预习能力
　　（1）查一查。查字典识字、理解字、词义、区别形近字。运用比较和汉字构成规律记字形。
　　（2）画一画。用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点；重点句、句群用括号标出；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问，对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。
　　（3）分一分。划分段落，书写段意。在自然段前，标出每个自然段序号。意义段用双竖线分出。
　　段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作业本上。
　　（4）想一想。抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳，可依据课后问题归纳。也可抓重点词、重点句归纳。要注意课题.因为主要内容常常是围绕题目写的。体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。
　　（5）做一做。对课文中的佳词、佳句、佳段，可摘抄、熟读、背诵。
　　读书的方法很多.但要因文而异，要善于指导学生去实践。高段和中段也有区别。开始要求不能太高，应从学生的实际能力去确定要求，对差生可降低一些要求。通过逐步训练，使学生在预习中掌握读书的具体方法。
　　实践证明，通过语文课前预习的指导，学生养成了良好学习习惯，提高了阅读能力，提高了自主学习能力。只有教师重视课前预习，并给予精心指导，才能极大地调动学生学习语文的积极性，从而不断提高语文教学质量。