摘要:作为一门人文学科,在语文教育中,运用情感因素是一个行之有效的教学手段。而所谓情感教学就是指教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。本文结合作者教学经验,从提高课堂效率、提高教学成效等角度入手,就如何利用情感因素,如何调动学生的非智力因素提出了自己的见解。
　　关键词:初中;倾注;情感;激发
　　
　　初中阶段的语文教学,教学目标不再仅仅局限于遣词造句﹑划分段落和分析课文这一环节上,通过分析文章、体会情境,培养学生的正确的审美情趣以及良好的语言文字水平是初中阶段需要达到的教学目的。情感活动与认知活动是密不可分的,课堂教学中,教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围,我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用,灵活机智地组织教学,才让我们的语文教学永远充满生机和活力。
　　一、情感教学的概念
　　那么什么是情感教学呢?所谓情感教学是指:“在教学过程中,激发学生的兴趣,对自己与周围世界所结成的关系的反映和评价。”然而,在语文教学中如何倾注情感教学呢?
　　在许多教学中情感教学长期以来不被重视,过重的字词理解和文章的分析使得语文教学变得索然无味,而能将语言能力的培养融入到一种积极和愉悦的情感氛围中,语文教学就不再是枯燥无味的了。因此,在教学过程中教师要考虑怎样用情感去拨动学生的心弦。美国有一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”,获得别人的肯定和赞美是人们共同的需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。看来我们应该从这位教育家的话中去找切入点。
　　二、情感教学的手段
　　那么,我们新时期的语文教师应该怎么做呢?首先必须改变以前那种传统的教学观念,以众为我;也就是教师在教学过程中要面向全体学生,让学生在充分读课文的同时寻找读者与作者的心灵的契合点,英国作家王尔德曾经说过:“作者完成了书的一半,读者完成了另一半。”这样能让学生达到身临其境的感觉。
　　其次,教师务必要做到以舍为得,要让学生付出真情实感,那么教师必须舍得用自己的情去感化学生。这种境界是一种可意会不可言传的心灵的默契。比如,我在上朱自清的《背影》时,我首先让学生感受一下朱自清和他父亲的那种浓浓的舐犊之情。然后再回忆自己父亲的背影,使其身临其境。再如,在教学杜甫的《春望》中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这句时,我让学生先感受感受诗的意境,然后再给学生解释:其实这句诗正说明了情随境迁的道理,对事物的认识和一个人的感情有很大关系。对于常人来说,一滴水就是一滴水,而在诗人的眼里,一滴水便可折射出整个世界。在“人比黄花瘦”的女词人李清照眼里,“兴尽晚回舟,误入藕花深处。”这时的舟已是“载不动许多愁”了。这样学生们和作者一样身临其境,你向学生施舍了情感的同时你也会得到学生情感的回报,这就是情感的魅力。
　　 再次,创设愉悦的教学情境。人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的,课堂是课堂与教学活动的综合体,离不开具体的教学情境。教师是教学情境的直接创设者。教师要针对中学生的特点,借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等创造一个美的、自然的教学气氛,并借助现代教育技术等教学手段,使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶,体会到学习也是一种乐趣,从而积极主动地投入到课堂活动中去。
　　最后,教师必须做到以敬为尊,也就是在教学过程中师生是平等的,相互尊重尤为重要。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的,会有不同的心理体验,会产生不同的情感,有积极的,也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础,教师要尊重每一位学生的人格,把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生,才能引发学生的情感,产生共鸣,融洽师生关系,才能使学生在愉快的气氛中,积极主动地去探索知识,使情与知相互融合,创造出智慧,提高教学效率。
　　小结:情感教学是语文教学的灵魂;情感教学是素质教育的催化剂;情感教学是师生间的一座桥梁。把情感倾注于教学中将是一种开放性极大的教学活动,有了它语文课不再索然无味,有了它每一颗求知的心灵获得了丰富的情感体验。
　　参考文献:
　　[1]祁明哲,王写冀.阅读教学中的情感问题透视[J].小学语文教学,2000,(2).