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【摘 要】英语教学应该创设英语情境，使学生在良好的英语氛围中进行学习，激发学生的兴趣与积极性：情境激趣，激发学生学习的兴致；对话表演，激发学生的表达欲望；营造竞争情境，激活学生思维；延伸情境，拓展学生英语交际的空间。
【关键词】小学；英语教学；创设；情境
小学英语课程标准强调：小学英语教学要通过创设英语情境等手段，激发学生的兴趣。教师在英语教学中，要注意遵循小学生的心理发展规律，把抽象的知识情境化，这样才能直观地展现语言的内涵。使学生更好地理解英语，激发学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与到课堂教学活动中来，从而对语言的学习形成习惯。
一、情境激趣，激发学生学习的兴致
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让小学生对英语发生兴趣，激活他们的思维，教师在英语教学中，要注意适时地创设情境，让学生这在种情境中感知英语内涵，激发兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语教学中，教师要用灵活多样的形式，创设各种各样的情境，创造一种宽松、愉快的氛围与学习环境。例如我在教学nose，ear，eye这些单词时，我边领读，边走到同学们中间，亲切地摸摸同学的鼻子，轻轻捏下同学的耳朵和摸下同学的眼睛。这样，学生们不仅感到老师的亲切，并且这种随手创设的英语教学情境，自然、轻松，所教单词也给学生留下深刻的印象。二是教师在课堂教学时，应充满情趣，恰当地使用体态语与面部丰富的表情。例如在教学big时，老师可以张开双臂，做一个大的动作，在教学small时两手指比划做个小的动作。在教strong时，老师张开坚挺的手臂并捏紧拳头，在教单词thin时，教师做个瘦小的动作。单词学完单词时，在复习提问的时候，教师通过做动作，学生就可以说出与动作相应的单词。提高了课堂的趣味性。学生的积极性也被调动起来。
二、对话表演，激发学生的表达欲望
在英语教学中，对话教学占了教材内容的绝大部分。加强对话练习不仅可以使学生能够置身于语言表达环境中，而且能够激发学生用英语表达的兴趣。小学生的模仿能力很强，在英语教学中，遇到对话练习我先通过播放视频，让学生感知真实的英语表达情境，这样学生可以初步感知英语句子的语调是在什么情境下发生变化的，从而对英语表达能够比较到位的了解。学生看完视频后，我就让学生以小组为单位，或者同桌之间进行配合，将英语对话表演出来。让学生进行英语对话剧训练。并且选出英语表现力好的同学，推荐他们到台前表演，为其他同学做示范。小学生都有表现欲，对于这样的练习，都不甘落后，跃跃欲试。这样，在不知不觉中，学生就掌握了对话中的句型，比那种枯燥的讲句子、讲句型、讲语法的做法，更易于为学生接受。并且收到了很好的效果。
三、营造竞争情境，激活学生思维
有效的英语教学课堂，不是以教师的讲为中心，而是要以学生的学为中心。只有给学生充分的练习时间，让学生能够自主的学习，才能发展学生的思维，调动英语学习的积极性。建立课堂竞争机制，是为学生拓宽自主学习空间的一种很好的方法。例如我在教学中，建立了组与组、生与生、女生与男生的竞争格局。同一个学习任务，看哪组同学善于思考，能够准确无误的提前完成。同一个连词成句的练习看谁能够连接的顺畅，同一个句子排序练习，看谁在规定时间内能够准确地完成。等等。这样的课堂教学形成了你追我赶的竞争局面，学生在课堂中能够全身心的投入，而教师只是引导者和评判师，对学生的表现给予评价和鼓励。为了最大限度地调动学生学习英语的积极性，我还在课堂上进行了评选“英语之星”、“英语口语大王”等评比活动，比如：能连续回答正确五个以上的问题，就可以成为当堂英语课的“英语之星”。在课堂上能够自如的与同学进行对话交流达十句以上，就可以荣获“英语口语大王”的称号。这样就有效地激活了课堂也有效地激活了学生的思维。
四、延伸情境，拓展英语应用的空间
语言是交际的工具，英语的学习最终要为实际生活服务。在英语教学中，教师要采取多项措施拓展学生英语学习的空间，创设英语锻炼的机会。将学生课堂学习到的英语应用到实际的交际生活。所以有必要将课堂延伸到课外，帮助学生在实际生活中创设英语环境。例如鼓励同学们在生活中多用英语，与同学和老师上午见面，就以英语“Good morning！”问好。如家人或者同学老师告别就要用“Goodbye”道别。我在英语活动中开展有助于英语锻炼的各类活动，例如英语角、英语作文比赛、英语故事比赛等。为学生提供表现的机会、交流的机会、自主学习的机会，学生课外学习的积极性被调动起来，就会产生对英语学习的动力。因此，学生在各类英语竞赛中取得良好成绩也就是水到渠成的事情了。
参考文献
[1] 陈赛.语言的消失意味着什么[J].解放日报，2010，（2）.
[2] 黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].北京：人民教育出版社，2007.
【关键词】小学；英语教学；创设；情境
小学英语课程标准强调：小学英语教学要通过创设英语情境等手段，激发学生的兴趣。教师在英语教学中，要注意遵循小学生的心理发展规律，把抽象的知识情境化，这样才能直观地展现语言的内涵。使学生更好地理解英语，激发学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与到课堂教学活动中来，从而对语言的学习形成习惯。
一、情境激趣，激发学生学习的兴致
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让小学生对英语发生兴趣，激活他们的思维，教师在英语教学中，要注意适时地创设情境，让学生这在种情境中感知英语内涵，激发兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语教学中，教师要用灵活多样的形式，创设各种各样的情境，创造一种宽松、愉快的氛围与学习环境。例如我在教学nose，ear，eye这些单词时，我边领读，边走到同学们中间，亲切地摸摸同学的鼻子，轻轻捏下同学的耳朵和摸下同学的眼睛。这样，学生们不仅感到老师的亲切，并且这种随手创设的英语教学情境，自然、轻松，所教单词也给学生留下深刻的印象。二是教师在课堂教学时，应充满情趣，恰当地使用体态语与面部丰富的表情。例如在教学big时，老师可以张开双臂，做一个大的动作，在教学small时两手指比划做个小的动作。在教strong时，老师张开坚挺的手臂并捏紧拳头，在教单词thin时，教师做个瘦小的动作。单词学完单词时，在复习提问的时候，教师通过做动作，学生就可以说出与动作相应的单词。提高了课堂的趣味性。学生的积极性也被调动起来。
二、对话表演，激发学生的表达欲望
在英语教学中，对话教学占了教材内容的绝大部分。加强对话练习不仅可以使学生能够置身于语言表达环境中，而且能够激发学生用英语表达的兴趣。小学生的模仿能力很强，在英语教学中，遇到对话练习我先通过播放视频，让学生感知真实的英语表达情境，这样学生可以初步感知英语句子的语调是在什么情境下发生变化的，从而对英语表达能够比较到位的了解。学生看完视频后，我就让学生以小组为单位，或者同桌之间进行配合，将英语对话表演出来。让学生进行英语对话剧训练。并且选出英语表现力好的同学，推荐他们到台前表演，为其他同学做示范。小学生都有表现欲，对于这样的练习，都不甘落后，跃跃欲试。这样，在不知不觉中，学生就掌握了对话中的句型，比那种枯燥的讲句子、讲句型、讲语法的做法，更易于为学生接受。并且收到了很好的效果。
三、营造竞争情境，激活学生思维
有效的英语教学课堂，不是以教师的讲为中心，而是要以学生的学为中心。只有给学生充分的练习时间，让学生能够自主的学习，才能发展学生的思维，调动英语学习的积极性。建立课堂竞争机制，是为学生拓宽自主学习空间的一种很好的方法。例如我在教学中，建立了组与组、生与生、女生与男生的竞争格局。同一个学习任务，看哪组同学善于思考，能够准确无误的提前完成。同一个连词成句的练习看谁能够连接的顺畅，同一个句子排序练习，看谁在规定时间内能够准确地完成。等等。这样的课堂教学形成了你追我赶的竞争局面，学生在课堂中能够全身心的投入，而教师只是引导者和评判师，对学生的表现给予评价和鼓励。为了最大限度地调动学生学习英语的积极性，我还在课堂上进行了评选“英语之星”、“英语口语大王”等评比活动，比如：能连续回答正确五个以上的问题，就可以成为当堂英语课的“英语之星”。在课堂上能够自如的与同学进行对话交流达十句以上，就可以荣获“英语口语大王”的称号。这样就有效地激活了课堂也有效地激活了学生的思维。
四、延伸情境，拓展英语应用的空间
语言是交际的工具，英语的学习最终要为实际生活服务。在英语教学中，教师要采取多项措施拓展学生英语学习的空间，创设英语锻炼的机会。将学生课堂学习到的英语应用到实际的交际生活。所以有必要将课堂延伸到课外，帮助学生在实际生活中创设英语环境。例如鼓励同学们在生活中多用英语，与同学和老师上午见面，就以英语“Good morning！”问好。如家人或者同学老师告别就要用“Goodbye”道别。我在英语活动中开展有助于英语锻炼的各类活动，例如英语角、英语作文比赛、英语故事比赛等。为学生提供表现的机会、交流的机会、自主学习的机会，学生课外学习的积极性被调动起来，就会产生对英语学习的动力。因此，学生在各类英语竞赛中取得良好成绩也就是水到渠成的事情了。
参考文献
[1] 陈赛.语言的消失意味着什么[J].解放日报，2010，（2）.
[2] 黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].北京：人民教育出版社，2007.