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【摘 要】获取教学智慧的途径就是爱。教师只有在课堂教学中扮演好了一个智慧和爱的传播者与思想者角色，你的课堂教学才会生动、活泼，才会出好的、优秀的作品。
【关键词】智慧 课堂教学 尴尬 爱
课堂教学是人对人的影响，人与人的交流的一个过程，一种活动，知识在一定意义上说只是大家交流的话题和媒介。因此，课堂教学需要智慧。
在传统的教学过程中，有人说，教师是演员，三尺讲台是舞台，学生是观众，演员演得好不好，就要看观众的反应如何，观众反应激烈，给以热烈的掌声，说明演员的演出就成功了。其实呀，我认为一堂课中，教师只是一个导演，学生才是真正的演员，教师导得好，学生才演得好。一堂课成功与否，学生的课堂表情就是最好的答案：学生懂了，觉得轻松，就会露出欣慰的笑容给老师；反之，则不然。
我在教学“四则混合运算”这一小节时，学生总是弄不清楚算式的运算顺序，我讲了好几遍，可总有一部分学生分不清先算什么，后算什么；括号里是加法，括号外是乘除法时，应该怎么算……
我面对这种情景，便滋生了一种失望的心绪。心想，他们怎么这么笨啊，都讲了这么多次了，还不会做……
可我冷静下来，反思一下：是不是我的施教方式不当？是我缺乏教学的驾驭能力和教学的睿智，没能激起学生的兴趣让学生产生学习的共鸣，从而致使学生学习的效果不佳？是不是应该改变一下自己的教学方式？
于是我突发奇想，灵机一动，撇开“数学”问题，先左右而言他。就跟学生说：“同学们，你们看过反应古代战争的故事片没有？”学生一听，顿时就来了兴趣，教室里立刻就喧闹了起来，说起了自己看过的反应古代战争的片子来。
我趁同学们的这股兴奋劲，赶紧追问：“在反应古代战争的片子中凡是有军官和士兵都要过关卡时，是谁先过关卡呀？”学生一听我这样问，都纷纷举起了手，有的干脆就一下子脱口而出：“军官”。
我赶快接过学生的话说：“对，军官和士兵，军官的级别比士兵要高些，他总是身先士卒，冲在最前面，所以他先过关卡，士兵们没有一个有怨言。而在四则混合运算中的乘除法是第二级运算，就相当于古代战争中的军官，加减法是第一级运算，就相当于士兵，在没有特殊的情况下，就要先算第二级运算——乘除法（即军官先冲关），后算第一级运算——加减法（即士兵后过关）。”
虽说我这个比喻不怎么恰当，但同学们听我这么一说，都不由自主地哦了一声，说我知道该怎么做了。
突然，有一个学生说：“老师，我还看见过，士兵中也有先过关卡的呀。”我一听这个学生这样一说，赶快接过话题说：“对，在反应古代战争的电视剧里我们也经常看到里面的人，手里拿着一张通行证，检查的人就放他过关了。在我们的四则混合运算中，也有这样的通行证。它就是——小括号。”学生听我这么一说，一下子又来了精神，教室里顿时鸦雀无声，都在静静的等待我的下一句话语。
我看他们都想急于听我说下一句话的内容，于是我抓紧机会，一下子就出示了小括号，并告诉大家：“在四则混合运算中，‘小括号’就是算式中的特别通行证，凡是有小括号的，不管里面是第几级运算，都应先算小括号里面的。”
学生听我这么一说，都恍然大悟，纷纷表示自己明白了。
我听他们这么一说，顿时解开了心中的困顿，心想终于达到了我的教学目的了。这时心里感到特别轻松，同时也感到特别欣慰和高兴。
是的，教学是一门艺术，教学不可能程序化。因为你面对的是一个个鲜活的个体，因此你的课堂教学必须要有灵性。教学方法也不能简单化、生硬化以及经验化的想当然，凭过往的经验是上不好课的。这样的老师，学生也是不欢迎的。
在今天的课堂教学中，作为一个教师还必须具有足够的教学爱心、耐心、细心。常言说，性急是吃不了热豆腐的。教学拒绝急躁情绪，教学拒绝急功近利。夸美纽斯把“教学工作能够坚持到底的热情比喻成燃烧的火焰”，认为“凡是缺乏这种火焰的地方，一切事物都会变得僵冷”。因此，在课堂中教师只有以你的热情和信任去激发学生的学习情趣，你的课堂才会生发出人气；只有用你的爱心去雕刻它让它有形，用你的耐心去启发它让它萌芽，用你的细心去培植它让他生长，你的课堂才会出好的、优秀的作品。
教学也是一门科学，教师需要运用恰当的心理学理论去指引你的教学实践。心理学研究表明：心理暗示就好像给人贴的一个标签，人的思维的发展常常会如标签上标明的那样发展。从教学“四则混合运算”这一节的教学过程中，让我深深的认识到了这一点的重要性。在教学中，你必须学会给学生恰当的心理暗示，让在学习中走入死胡同的学生通过你的暗示及时的转变方向，调整自己的思维方式，回到正确的思路上来，这样你就会收到你意想不到的教学效果。
教学是艺术与科学的综合体，教学的艺术性与科学性其实是教学智慧的结晶。由此说，教学更需要智慧。
所谓智慧教学就是“指以‘新双基’为教学目标，选择运用恰当的教学方法和教学策略，艺术组织教学活动，优化教学过程，在尊重个性、民主和谐、不断创新的教学文化中扩展师生的生命智慧，‘为受教育者今后更广泛地参与社会生活打下基础，为终生学习打下基础’的教学。” （注：崔成林语）它要求教育工作者遵循教育教学规律和学生成长的规律，充分运用智慧，寻找教育的最佳时机、最佳方式、最佳内容，谋求最佳教育效果的教育。
教学的智慧性是一种以受教育者为指向的多方面的、复杂的关心的品质。它表现为对教学的责任感和爱，善于反思，善于理解受教育者的可能性的品质。教学的智慧是人的崇高使命，是专业教育者的职责。智慧教学的实质是要从根本上去提升学生的身心素质，激发学生学习的兴趣和树立课堂主人翁意识的教育。
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；“默而识之，学而不厌”；“敏而好学，不耻下问”。也就是说教师要用自己的教学睿智引领学生“好学”和“乐学”。
《礼记·大学》“致知在格物，物格而后知至”它告诉我们以实验的方式去推究事物的原理而获得智慧的道理。因此在教学中要让学生动口，让学生尝试，让学生学会实验。这样才能真正的教懂学生，使之获得真正的知识与能力。
爱是智慧教学的来源。爱学生，就是对学生永远要抱有希望；关心学生，就要从学生的角度出发思考教育教学，要发展一种指向受教育者的价值取向。爱学生，它要求教育者 “帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人”。
马克斯·范梅南说：“只有当教育者的眼睛和耳朵以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力——这个孩子可能成为什么样的人时，教育机智才起作用。”他的话让我明白了：教育智慧是爱者的智慧，是使用爱的智慧。因此说，教师是一个智慧和爱的传播者。
帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”由此说，作为人类灵魂的工程师——教师，除了是一个智慧和爱的传播者外，还应是一个思想者。因为善思也是获取教学智慧的捷径之一。
“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”（注：王晓春语）这话说得多好呀，“澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”这就是教学智慧的内涵，课堂教学永远需要智慧的妆点。
参考文献
[1] 崔成林《智慧教学的概念界定》〔OL〕
[2] 温家宝《强国必强教 强国先强教》〔N〕.中国教育报
[3] 王晓春《今天怎样做教师》教育论坛
【关键词】智慧 课堂教学 尴尬 爱
课堂教学是人对人的影响，人与人的交流的一个过程，一种活动，知识在一定意义上说只是大家交流的话题和媒介。因此，课堂教学需要智慧。
在传统的教学过程中，有人说，教师是演员，三尺讲台是舞台，学生是观众，演员演得好不好，就要看观众的反应如何，观众反应激烈，给以热烈的掌声，说明演员的演出就成功了。其实呀，我认为一堂课中，教师只是一个导演，学生才是真正的演员，教师导得好，学生才演得好。一堂课成功与否，学生的课堂表情就是最好的答案：学生懂了，觉得轻松，就会露出欣慰的笑容给老师；反之，则不然。
我在教学“四则混合运算”这一小节时，学生总是弄不清楚算式的运算顺序，我讲了好几遍，可总有一部分学生分不清先算什么，后算什么；括号里是加法，括号外是乘除法时，应该怎么算……
我面对这种情景，便滋生了一种失望的心绪。心想，他们怎么这么笨啊，都讲了这么多次了，还不会做……
可我冷静下来，反思一下：是不是我的施教方式不当？是我缺乏教学的驾驭能力和教学的睿智，没能激起学生的兴趣让学生产生学习的共鸣，从而致使学生学习的效果不佳？是不是应该改变一下自己的教学方式？
于是我突发奇想，灵机一动，撇开“数学”问题，先左右而言他。就跟学生说：“同学们，你们看过反应古代战争的故事片没有？”学生一听，顿时就来了兴趣，教室里立刻就喧闹了起来，说起了自己看过的反应古代战争的片子来。
我趁同学们的这股兴奋劲，赶紧追问：“在反应古代战争的片子中凡是有军官和士兵都要过关卡时，是谁先过关卡呀？”学生一听我这样问，都纷纷举起了手，有的干脆就一下子脱口而出：“军官”。
我赶快接过学生的话说：“对，军官和士兵，军官的级别比士兵要高些，他总是身先士卒，冲在最前面，所以他先过关卡，士兵们没有一个有怨言。而在四则混合运算中的乘除法是第二级运算，就相当于古代战争中的军官，加减法是第一级运算，就相当于士兵，在没有特殊的情况下，就要先算第二级运算——乘除法（即军官先冲关），后算第一级运算——加减法（即士兵后过关）。”
虽说我这个比喻不怎么恰当，但同学们听我这么一说，都不由自主地哦了一声，说我知道该怎么做了。
突然，有一个学生说：“老师，我还看见过，士兵中也有先过关卡的呀。”我一听这个学生这样一说，赶快接过话题说：“对，在反应古代战争的电视剧里我们也经常看到里面的人，手里拿着一张通行证，检查的人就放他过关了。在我们的四则混合运算中，也有这样的通行证。它就是——小括号。”学生听我这么一说，一下子又来了精神，教室里顿时鸦雀无声，都在静静的等待我的下一句话语。
我看他们都想急于听我说下一句话的内容，于是我抓紧机会，一下子就出示了小括号，并告诉大家：“在四则混合运算中，‘小括号’就是算式中的特别通行证，凡是有小括号的，不管里面是第几级运算，都应先算小括号里面的。”
学生听我这么一说，都恍然大悟，纷纷表示自己明白了。
我听他们这么一说，顿时解开了心中的困顿，心想终于达到了我的教学目的了。这时心里感到特别轻松，同时也感到特别欣慰和高兴。
是的，教学是一门艺术，教学不可能程序化。因为你面对的是一个个鲜活的个体，因此你的课堂教学必须要有灵性。教学方法也不能简单化、生硬化以及经验化的想当然，凭过往的经验是上不好课的。这样的老师，学生也是不欢迎的。
在今天的课堂教学中，作为一个教师还必须具有足够的教学爱心、耐心、细心。常言说，性急是吃不了热豆腐的。教学拒绝急躁情绪，教学拒绝急功近利。夸美纽斯把“教学工作能够坚持到底的热情比喻成燃烧的火焰”，认为“凡是缺乏这种火焰的地方，一切事物都会变得僵冷”。因此，在课堂中教师只有以你的热情和信任去激发学生的学习情趣，你的课堂才会生发出人气；只有用你的爱心去雕刻它让它有形，用你的耐心去启发它让它萌芽，用你的细心去培植它让他生长，你的课堂才会出好的、优秀的作品。
教学也是一门科学，教师需要运用恰当的心理学理论去指引你的教学实践。心理学研究表明：心理暗示就好像给人贴的一个标签，人的思维的发展常常会如标签上标明的那样发展。从教学“四则混合运算”这一节的教学过程中，让我深深的认识到了这一点的重要性。在教学中，你必须学会给学生恰当的心理暗示，让在学习中走入死胡同的学生通过你的暗示及时的转变方向，调整自己的思维方式，回到正确的思路上来，这样你就会收到你意想不到的教学效果。
教学是艺术与科学的综合体，教学的艺术性与科学性其实是教学智慧的结晶。由此说，教学更需要智慧。
所谓智慧教学就是“指以‘新双基’为教学目标，选择运用恰当的教学方法和教学策略，艺术组织教学活动，优化教学过程，在尊重个性、民主和谐、不断创新的教学文化中扩展师生的生命智慧，‘为受教育者今后更广泛地参与社会生活打下基础，为终生学习打下基础’的教学。” （注：崔成林语）它要求教育工作者遵循教育教学规律和学生成长的规律，充分运用智慧，寻找教育的最佳时机、最佳方式、最佳内容，谋求最佳教育效果的教育。
教学的智慧性是一种以受教育者为指向的多方面的、复杂的关心的品质。它表现为对教学的责任感和爱，善于反思，善于理解受教育者的可能性的品质。教学的智慧是人的崇高使命，是专业教育者的职责。智慧教学的实质是要从根本上去提升学生的身心素质，激发学生学习的兴趣和树立课堂主人翁意识的教育。
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；“默而识之，学而不厌”；“敏而好学，不耻下问”。也就是说教师要用自己的教学睿智引领学生“好学”和“乐学”。
《礼记·大学》“致知在格物，物格而后知至”它告诉我们以实验的方式去推究事物的原理而获得智慧的道理。因此在教学中要让学生动口，让学生尝试，让学生学会实验。这样才能真正的教懂学生，使之获得真正的知识与能力。
爱是智慧教学的来源。爱学生，就是对学生永远要抱有希望；关心学生，就要从学生的角度出发思考教育教学，要发展一种指向受教育者的价值取向。爱学生，它要求教育者 “帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人”。
马克斯·范梅南说：“只有当教育者的眼睛和耳朵以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力——这个孩子可能成为什么样的人时，教育机智才起作用。”他的话让我明白了：教育智慧是爱者的智慧，是使用爱的智慧。因此说，教师是一个智慧和爱的传播者。
帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”由此说，作为人类灵魂的工程师——教师，除了是一个智慧和爱的传播者外，还应是一个思想者。因为善思也是获取教学智慧的捷径之一。
“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”（注：王晓春语）这话说得多好呀，“澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”这就是教学智慧的内涵，课堂教学永远需要智慧的妆点。
参考文献
[1] 崔成林《智慧教学的概念界定》〔OL〕
[2] 温家宝《强国必强教 强国先强教》〔N〕.中国教育报
[3] 王晓春《今天怎样做教师》教育论坛