自小喜欢阅读。这爱好，在那个物质与精神都匮乏的年代，算是个异数；而在那个时代的农村，我能有那么好的读书环境，也应该算得上是异类。孩提时代，我就拥有令小伙伴眼红的好多本连环画；小学里，父亲又为我订阅了《少年报》《春笋报》以及对我进行文学启蒙的刊物——《萌芽》《小说月报》和《收获》。我常常在完成作业和做家务之间的空隙看书，有时得到表扬，有时又会挨骂——怕影响我的视力。读初二时候，遇上了满腹经纶的语文老师。他一边向我们抱怨世风日下，一边滔滔不绝地吟诵古人的诗篇。从他沉醉的神态里，年少的我感受到了唐诗宋词的魅力。我因此而真正拥有了第一本能够称为文学读物的书——《唐诗三百首》。我所知晓的唐诗，基本上都是那一年诵记的。而这本一块几毛钱的书，也不离不弃随着我搬了几次家，陪伴我至今。长大了，做了教师，又喜欢上了孩子。为了孩子，更是不间断地阅读了一批教育类书籍，在翻动的书页间寻找温暖与力量，从中发现教育的智慧与真谛。
　　俄国作家尤里·邦达列夫说过：谁要是没有被一本好书俘虏过，那将是最大的遗憾。一本好书，一段美丽的文字，有时真的能够使我们的灵魂因幸福而颤栗。而因为年龄和阅历，兴趣和思想深度的不同，在人生的每一个阶段，我们所遇上的好书都是不一样的。
　　就人文类书籍而言，年轻时代的我偏爱诗歌、散文、小说等文学类书籍，给我启迪和震撼的大都是现当代作家的作品。它们，给了我阅读大千世界、世相人心的另一双眼睛，让我视野更广阔，心灵更纯净，也给了我良知和坚持善的勇气。而后，随着年龄的不断增长、对社会和人生思考的不断深入，我的阅读兴趣逐渐转向哲学、社会学甚至宗教典籍。熊培云、刘瑜、梁文道等公共知识分子的作品，给了我看待世界的批判性眼光、多元的价值观和思维；冯友兰的《中国哲学简史》、索甲波仁切的《西藏生死书》等，在我人生低谷时，给了我慰藉和力量，让我更通透、更达观，对弱者有了更多的悲悯……
　　就和教育相关的书籍而言，我的阅读口味也是比较驳杂的。我喜欢童书，比如绘本《阁楼上的光》，它是幽默画，是哲理诗，作者谢尔·希尔弗斯坦的想象力让人惊讶；比如《塔克的郊外》、《夏洛的网》，那些小动物间纯真的、毫无俗世功利的友情令人动容；比如《窗边的小豆豆》，让我找到了教育的理想国，生出了“我想当小林这样的校长”的心；另外，我还喜欢泰戈尔、丰子恺、老舍，喜欢一切有童心的作家和他们的作品。其次，经典教育专著的阅读，打开了我清醒地认识教育世界、儿童世界的大门，让我从实践者逐渐过渡到探索者、研究者。给我最初也是最深刻启迪的是苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。它在我的个人阅读史上具有里程碑的意义，为我开启了教育专著阅读的大门。卢梭曾在《我的人生追求》中说道：“爱和知识，只要有可能，通向天堂。”苏霍姆林斯基的著作，最初给予我的正是这两点：爱和知识。他的许多教育名言，我至今都能朗朗成诵。正是他的这些真知灼见，为我打下了教育人生的底色；他的主张个性全面和谐发展的教育理念，成了我的教育信仰。再次，欧美以及国内的一些现当代教育学、认知心理学、教育技术学等大家的著作，比如Donald R.Cruickshank等著的《教学行为指导》、波斯纳的《课程分析》等，从工具开发、技术创新和实践行为建构等层面，给了我更多的教育知识和进行教育研究可利用的工具。
　　作为一个爱书人，从自身的读书经历上，我真切地感受到读书的愉悦和书籍的作用。它带给我探索真知之乐，增长智慧之乐，成就人生之乐，也引导我在专业发展的道路上不断前行，有了更多的教育思考和勇气。看过一位语文教育专家下的定义，将阅读分为享受阅读（也叫兴趣阅读）和目的阅读两种。起初，教育类文章的阅读对于我来说都是目的阅读，看不了几页就神思涣散。而后来，我发现目的阅读也可以有兴趣，因为许多教育专家的东西能够解惑。困扰你的教育问题在大师的点拨下豁然开朗，你就会有“柳暗花明又一村”的愉悦。就像学生时代做数学难题一样，做的过程是艰苦的，而最终获得正确答案的欣喜也是无法忘记的。而且，许多的教育专著也不都是枯燥乏味的。比如苏霍姆林斯基、陶行知的作品，比如意大利的亚米契斯等的《爱的教育》、卢梭的《爱弥儿》等，闪耀着人性的光芒，将感性与理性结合得非常完美，阅读它们，也是享受。当然，享受阅读也可以有目的，只要阅读的书籍有一定品位，阅读的过程中也一定会不断提高阅读者的自身素养。享受阅读与目的阅读的合一，可能是阅读的较高境界了。因此，作为校长，我在学校管理过程中，一直将推进书香校园建设作为管理工作的重要内容，把“书香致远”作为学校的办学理念，将培养“腹有诗书气自华”的师生作为我的追求之一。
　　不知哪位名人说过这样一段话：“有人说孔孟之书味甘，雄霸之书味辣，穷儒之作味酸，忠良之作味苦。而世上的书多矣，大都性质不同，只好说大多数书五味杂陈，什么味都有。”我建议教师做个杂家，不必拘泥于专业书。让自己的口味更驳杂一些，兴趣更广泛一些，选择的类型再宽泛一些……不同类型的书籍，都有科学和人文的蕴藉，都能使教师的精神高贵而丰富，生命深刻而宽广。当然，应当把名著的阅读放在首位。古今中外先贤圣哲的思想光芒，照亮了人类的蒙昧和迷茫。通过书籍，能超越时空和这些智者进行心灵的沟通和思想的碰撞，从而扩大自己的生活视野，提升人生境界，进而舒展学生的心灵，丰富他们的精神世界。这难道不是为人师者的一大快事吗！
　　没有一艘船能像一本书/也没有一匹骏马能像/一页跳跃着的诗行那样/把人带往远方/这渠道最穷的人也能走/不必为通行税伤神/这是何等节俭的车/承载着人的灵魂。
　　这就是阅读的力量。
　　（陆莉玲，太仓市朱棣文小学，215400）
　　责任编辑：颜莹