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摘要：我国是有着五千年历史的大国，经过时间的发展，很多历史上的习俗、谚语、文化都被忽略，但是依然有很多被传承，二十四节气就是其中的一种，也是我国流传至今的谚语，甚至很多农民都是按照节气的分布进行耕种。而这样的谚语中，包含的不仅仅是我国的文化传承，以及人们总结出的生活经验，更是包含着很多与地理课程有关的知识内容，所以本文针对这样的情况分析，在二十四节气谚语中蕴含的地理知识内容，以期能够为我国社会的发展做出贡献。
关键词：二十四节气；谚语；地理知识
一、 前言
二十四节气是我国古人经过生活习惯、自然发展规律，以及劳作的过程所总结出的与自然有关的重大成果。这也是我国历史发展过程中农业文明的瑰宝。二十四节气中所有的节令都与四季发展的气候、植物等要素有着直接的关系，同时也是按照时间的序列进行变化和分析的。在这样的节气影响之下，与其对应的农业活动和耕种方式也会随之变化。这就能够看出，二十四节气与天气的变化和我国地理环境有着直接的关系，其中所包含的地理知识内容也是不容忽视的，还需要针对其进行研究，以期能够更加科学合理的为科学的进步找到方式。
二、 二十四节气的来源与名称
在我国发展的过程中，众多的文化内涵和知识底蕴被传递和发展出来，很多知识内容都是我国文化的代表。二十四节气是与天气和地理有关流传时间最久、效果最佳的谚语内容。这一节气一开始起源于黄河周边的地区和城市。而最早是在春秋阶段，这一周边的人群就已经简单的对节气进行划分和制定，其中仅仅有四个节气，也就是现在人们所了解的四季。而一直到了战国后期的阶段之中，随着人们思维的发展和进步，社会的发展，四个季节逐渐变成了八个节气，立春、春分、冬至等被人们成立和发展，所以这也成为后期二十四个节气中最为主要，也是最具有代表性的节气。然后在发展的过程中，《淮南子》这本书中才出现了和现在相通，被传承和发展的二十四节气。在公元前的104年阶段，邓小平等人也把二十四节气正式制定成为立法之中，并且把其中所包含的天文位置所明确。
三、 二十四節气的划分方式
在二十四节气发展的过程中，其中最为主要的就是节气划分的情况，只有明确其中节气的划分，才能够利用这一知识和谚语进行耕种和生活。所以这一节气的划分在一开始就是按照太阳的具体位置进行划分，也就是根据太阳在黄道上的位置，把其划分成之间相等的段落，而后为其命名，例如：春分的起点就是0°，然后在这一起点逐渐向东方进行度量，其中黄经15°为一个节气，共同划分成为二十四个。
四、 二十四节气谚语中含有的地理知识
（一） 初中地理教学对二十四节气关注的原因
实际上二十四节气的出现不仅仅是人们生活节奏的标准和耕种的时间节点，更是包含着众多的地理知识内容，同时其中科学的内涵与初中的地理知识也有着非常紧密的联系，因此我国初中阶段的教育工作一直受到人们的关注。教学过程中，教师也经常引用资源，把二十四节气引入教学工作之中。目前初中对于这一教学一般关注挖掘最新的视角和观点，以此利用这一知识内容进行教学，这也是其受到关注的主要原因。同时在二十四节气中所包含的地理知识有以下几点：
（二） 二十四节气与自然景观
在初中阶段的地理课程教学中，自然景观是非常常见，也是最受学生欢迎的一项内容，其中可以详细的理解和划分为自然界中存在的没有受过影响的景观。而在二十四节气中也包含着这样的内容，其中的节气内容也与自然现象有着非常紧密的联系，例如：在二十四节气中的“雨水”主要含义指的就是冬天的降雪通过气候转暖，变成了春天的降雨，所以在这一阶段中天气中的雨水含量比较多。所以教师也可以利用这样的自然景观，以及其中所包含的自然现象进行课程的讲解，这样也能够让学生便于理解，同时也是解其中所具有的地理知识内容。
（三） 二十四节气与人文景观
地理课程中的知识内容，不仅仅是自然景观和气候内容，更包含着大量的人文景观内容，所以这也是地理课程中所具有的物质和精神内容。因此在二十四节气中自然景观的研究上，更需要进行叠加知识的分析，了解其中所包含的人文内容，这样也能够促使知识和人类生活有着直接的联系，让学生更好地掌握地理知识，了解二十四节气。例如：“清明”既是我国重要的祭祀节日，也是解其中非常著名的内容。所以在清明节出现之后，清明这一节气也出现了，所以这也是教学中比较常见的手法，以及重要的人文知识内容。所以在教师地理课程教学之中，二十四节气有着非常重要的作用，也是教师引导学生进行其他知识学习的主要手段，更能够贴近生活，让学生好好学习。
五、 结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，我国社会人口众多，也是国际上前几位的大国，因此我国有着长久的发展时间，在这样的情况下，越来越多的历史文化内容流传下来，二十四节气就是其中的一种，主要就是在一年四季的基础上，详细地对每一个时间段进行划分，我国的居民也按照这样的节气划分进行耕种，进行正常的生活。所以能够看出，这样的谚语是我国历史文化的积淀。同时这样的文化中也包含着众多的地理课程知识内容，其能够通过划分，分析出其中太阳照射地球的情况，以及昼夜长短的情况，所以在初中地理教学阶段，也需要教师能够利用这样的谚语，保证学生在趣味的环境下更好的学习。
参考文献：
[1]王艳杰.传统文化在高中地理教学中的渗透——以“地球运动与二十四节气融合”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：50-51.
[2]央吉次仁.二十四节气对西藏气候的适应性分析[J].西藏科技，2013（04）：59-60.
[3]安志宏.天水“卦台山”与伏羲易学文化——从人文地理学和民俗学视角的探讨[J].周易研究，2011（04）：78-83.
作者简介：
铁鸿福，甘肃省武威市，甘肃省武威市第十一中学。
关键词：二十四节气；谚语；地理知识
一、 前言
二十四节气是我国古人经过生活习惯、自然发展规律，以及劳作的过程所总结出的与自然有关的重大成果。这也是我国历史发展过程中农业文明的瑰宝。二十四节气中所有的节令都与四季发展的气候、植物等要素有着直接的关系，同时也是按照时间的序列进行变化和分析的。在这样的节气影响之下，与其对应的农业活动和耕种方式也会随之变化。这就能够看出，二十四节气与天气的变化和我国地理环境有着直接的关系，其中所包含的地理知识内容也是不容忽视的，还需要针对其进行研究，以期能够更加科学合理的为科学的进步找到方式。
二、 二十四节气的来源与名称
在我国发展的过程中，众多的文化内涵和知识底蕴被传递和发展出来，很多知识内容都是我国文化的代表。二十四节气是与天气和地理有关流传时间最久、效果最佳的谚语内容。这一节气一开始起源于黄河周边的地区和城市。而最早是在春秋阶段，这一周边的人群就已经简单的对节气进行划分和制定，其中仅仅有四个节气，也就是现在人们所了解的四季。而一直到了战国后期的阶段之中，随着人们思维的发展和进步，社会的发展，四个季节逐渐变成了八个节气，立春、春分、冬至等被人们成立和发展，所以这也成为后期二十四个节气中最为主要，也是最具有代表性的节气。然后在发展的过程中，《淮南子》这本书中才出现了和现在相通，被传承和发展的二十四节气。在公元前的104年阶段，邓小平等人也把二十四节气正式制定成为立法之中，并且把其中所包含的天文位置所明确。
三、 二十四節气的划分方式
在二十四节气发展的过程中，其中最为主要的就是节气划分的情况，只有明确其中节气的划分，才能够利用这一知识和谚语进行耕种和生活。所以这一节气的划分在一开始就是按照太阳的具体位置进行划分，也就是根据太阳在黄道上的位置，把其划分成之间相等的段落，而后为其命名，例如：春分的起点就是0°，然后在这一起点逐渐向东方进行度量，其中黄经15°为一个节气，共同划分成为二十四个。
四、 二十四节气谚语中含有的地理知识
（一） 初中地理教学对二十四节气关注的原因
实际上二十四节气的出现不仅仅是人们生活节奏的标准和耕种的时间节点，更是包含着众多的地理知识内容，同时其中科学的内涵与初中的地理知识也有着非常紧密的联系，因此我国初中阶段的教育工作一直受到人们的关注。教学过程中，教师也经常引用资源，把二十四节气引入教学工作之中。目前初中对于这一教学一般关注挖掘最新的视角和观点，以此利用这一知识内容进行教学，这也是其受到关注的主要原因。同时在二十四节气中所包含的地理知识有以下几点：
（二） 二十四节气与自然景观
在初中阶段的地理课程教学中，自然景观是非常常见，也是最受学生欢迎的一项内容，其中可以详细的理解和划分为自然界中存在的没有受过影响的景观。而在二十四节气中也包含着这样的内容，其中的节气内容也与自然现象有着非常紧密的联系，例如：在二十四节气中的“雨水”主要含义指的就是冬天的降雪通过气候转暖，变成了春天的降雨，所以在这一阶段中天气中的雨水含量比较多。所以教师也可以利用这样的自然景观，以及其中所包含的自然现象进行课程的讲解，这样也能够让学生便于理解，同时也是解其中所具有的地理知识内容。
（三） 二十四节气与人文景观
地理课程中的知识内容，不仅仅是自然景观和气候内容，更包含着大量的人文景观内容，所以这也是地理课程中所具有的物质和精神内容。因此在二十四节气中自然景观的研究上，更需要进行叠加知识的分析，了解其中所包含的人文内容，这样也能够促使知识和人类生活有着直接的联系，让学生更好地掌握地理知识，了解二十四节气。例如：“清明”既是我国重要的祭祀节日，也是解其中非常著名的内容。所以在清明节出现之后，清明这一节气也出现了，所以这也是教学中比较常见的手法，以及重要的人文知识内容。所以在教师地理课程教学之中，二十四节气有着非常重要的作用，也是教师引导学生进行其他知识学习的主要手段，更能够贴近生活，让学生好好学习。
五、 结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，我国社会人口众多，也是国际上前几位的大国，因此我国有着长久的发展时间，在这样的情况下，越来越多的历史文化内容流传下来，二十四节气就是其中的一种，主要就是在一年四季的基础上，详细地对每一个时间段进行划分，我国的居民也按照这样的节气划分进行耕种，进行正常的生活。所以能够看出，这样的谚语是我国历史文化的积淀。同时这样的文化中也包含着众多的地理课程知识内容，其能够通过划分，分析出其中太阳照射地球的情况，以及昼夜长短的情况，所以在初中地理教学阶段，也需要教师能够利用这样的谚语，保证学生在趣味的环境下更好的学习。
参考文献：
[1]王艳杰.传统文化在高中地理教学中的渗透——以“地球运动与二十四节气融合”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：50-51.
[2]央吉次仁.二十四节气对西藏气候的适应性分析[J].西藏科技，2013（04）：59-60.
[3]安志宏.天水“卦台山”与伏羲易学文化——从人文地理学和民俗学视角的探讨[J].周易研究，2011（04）：78-83.
作者简介：
铁鸿福，甘肃省武威市，甘肃省武威市第十一中学。