为了更好地实施素质教育，有利于教师因材施教和职业学校的招生，目前不少地区的初级中学纷纷开办“初三分流--职业教育班”（以下简称“职业教育班”）。“职业教育班”就是依据初三年级学生的实际实行普通教育与职业教育分流，通过分流教育，使中下层学生：一部分仍有继续升学就读职业学校的机会；另一部分能学到一技之长，便于就业。笔者认为要办好“职业教育班”，除了上级重视等方面因素外，“职业教育班”的科任角色是否胜任，尤其是班主任角色能否“演好”（当好）是关键，这里暂且谈谈怎样当好“职业教育班”的班主任。多年来，笔者成功地尝试了下列做法。
　　
　　一. 加强继续教育学习，不断提高自身素质
　　
　　有人曾这样说：“班主任就是‘小校长’，要在班上树立威望，其素质水准是最有说服力的。”也就是说作为班主任除精通本学科专业知识外，还要时常给自己充电，通过博古论今，提高自身素质，学生自然会信服你，这样可“争”得管理主动权。教育学生，不能空洞地说教，班主任应博学多才、率先垂范，自身素质提高了，就能让学生潜移默化中提高学习兴趣和自觉服从班主任管理。
　　
　　二. 摸清学生底细，找准工作切入点，激发学生学习兴趣
　　
　　目前， “职业教育班”的学生情况大致如下：①学生的学习目的不明确，基础参差不齐，有些学生偏科现象严重，文科好、理科差或理科好、文科差。②组织纪律观念不强，常违反纪律；如吸烟、酗酒、早恋、打架、勒索等。③感到前途渺茫，精神空虚，尤其对被分入“职业教育班”不理解，怨气多，无法接受现实。
　　针对学生的上述情况，应采取相应的措施：①加强学生的学习目的教育和榜样教育。如组织学生开展“学英模，赶先进”活动或在教室里贴上伟人像、催人奋进的名人格言和字画等等。②加强学生法纪安全教育。③对学生进行理想前途教育。如组织学生参观名胜古迹、纪念馆或高等学府等，使他们从中受到启迪，笔者曾和学生参观广东省嘉应大学，都深深地被那风景如画的校园及校园中莘莘学子们的身影吸引了，我问学生，你们想在这念书吗？大家异口同声地说：“想！”学生参观回来后，他们的学习自觉性和积极性都向良性方向发展。又如还可结合初中《思想品德》课程加强对学生进行人生观、世界观及价值观教育。诚然，教育中下层学生的手段和方法不止上述这些，而是多种多样，而且其教育的反复性也强，需要教育者耐心、细致地做好学生教育转化工作，要相信付出总是有回报的。通过努力，我班的班风、学风、纪风均上了一个台阶，受同行们的好评。
　　
　　三. 抓好学生专业的学习，引导学生树立职业思想观念
　　
　　“职业教育班”学生的学习任务主要是学习职业技能知识，对专业学得好与坏是关系到学生的升学（就读职业学校）与就业的大事，所以作为班主任对学生专业的学习要非常重视。
　　⒈组织学生学习《职教法》，达成大力发展职教共识。如利用校刊或宣传栏以问答形式宣传《职教法》和《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》。
　　⒉让学生了解学专业技能与市场需求的关系。如组织学生召开“专业技能选择与市场需求相适应”座谈会议：与学生在一起探讨目前人才市场需求状况及择业观念形势转变等，特别是指出中国加入WTO后，对各类人才需求与培养面临很大的挑战，作为我们青年学生，应该至少学好一门、掌握一门、精通一门专业技能，以接受新世纪的各种挑战。
　　⒊班主任应带头担任一门以上的专业技能教学工作。这样不论在课堂教学还是在生产劳动实习中，均增多了与学生接触的时间，拉近了与学生的距离，从而使自己更有针对性地管理班级。
　　⒋邀请在外打工的校友到班级中进行职业思想交流活动，让他们联系实际谈自己在外谋生的感受或看法。他们不约而同地谈到：在外打工靠“技术”，无“技术”很难找到工作等。在他们的交流活动中，这些学生的思想受到了启示和教育。
　　通过上述工作举措，使学生由盲目学专业向认识学专业的态度转变，提高了学生学习专业的自觉性和积极性，同时他们的职业思想观念也牢固多了。