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【内容摘要】如何让学生积极主动参与到语文课堂的学习中去，兴趣是最好的老师。本文主要列举了语文课堂激趣的四种方法：提高个人素养激趣、教学设置悬念激趣、精心设计游戏激趣、积极友善评价激趣。在语文课堂可以恰当选用一些激趣方法提高教学效率。
【关键词】激趣 语文课堂 学习兴趣
我国古代的伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾在文章中指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”心理学认为外部的刺激必须转化为内在的动力才能真正激发学生的潜能。所以说兴趣是最好的老师。那么，如何在语文课堂上激发学生的学习兴趣呢，以下为笔者在教学中一些方法总结。
一、提高个人素养激趣
“学高为师，身正为范”，教师的一举一动无不引发学生的关注，教师是学生的直接模仿对象，同时教师更应该成为学生的榜样，通过个人素养魅力来感染自己的学生，调动他们学习的积极性。教师的个人素养体现在完善的知识体系，扎实的专业知识，形象的授课语言，严密准确的逻辑等方面。例如品味诗歌，教师力求优美创造出“言有尽意无穷”的效果，让学生有一种余音绕梁回味无穷的感觉；研读古文，力求形神兼备，不单是文言知识的积累运用，更应该传播中国古代思想文化，让学生做古代文人的知音，受到他们伟大抱负及旷世情怀的熏陶。学生受到美的感染，很容易调动他的学习积极性?事实证明，学生信服自己喜欢的老师，热爱自己感兴趣的课堂。语文课堂上当教师引经据典滔滔不绝讲述时，声情并茂慷慨激昂的朗诵时，委婉动听相得益彰的轻唱时，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力?可见教师的个人素养魅力是对学生无声的教育，是最吸引学生的地方?
二、教学设置悬念激趣
任何年龄段的学生都乐于接受新奇的事物，好奇心促使他们去努力探究，设置悬念是激发兴趣的有效方法?教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。下面是《童趣》一课的教学实录：
师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！
生1：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？
生2：他对蚊子喷烟干什么？
生3：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗？
生4：蚊子被熏了，有什么反应？
生5：这是不是真事？是发生在什么年代的事？
生6：这两幅画面有什么联系？
生7：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？
师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：
1.这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？
2.这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？
3.这两幅画面有何联系？
在这个教学案例中，教师巧妙设置悬念，引人入胜。同时“悬念引而不发”，故意留下空白，刺激了学生的好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石子，平静的水面激起了水波，学生们大脑兴奋了，于是他们的“问题”也就层出不穷的提出了。教师顺势引导，归纳总结，语文课堂的教学任务很轻松的被学生接受完成。于此可见，学生对问题有探究的欲望，就会积极主动去思考分析，力图解决问题，甚至于提出更有价值的问题。与此同时教师鼓励学生大胆发言，组织讨论学习，活跃课堂气氛，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。悬念激趣，让学生真正成为学习的主体，在乐中学。
三、精心设计游戏激趣
学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事?所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。当前的语文课堂，首先应该突出学生的主体位置，让他们自己动脑、动口、动手，在游戏中去体会、去感受、去自悟，充分发挥他们的个性、特长和积极性，充分发挥他们的智慧和创造精神。下面是学生在《击鼓传花》作文课上的习作，我们可以一窥他们对游戏的热爱：
习作1：我们在星期四的那节语文课上玩了一个击鼓传花游戏。只见风趣幽默的刘老师拿着鼓来到教室里。看见鼓，大家不用猜就知道是玩“击鼓传花”的游戏。一下子，鸦雀无声的教室里沸腾了起来，我们早把纪律抛到了九霄云外去了。
习作2：等我坐下来的时候，老师又叫我上去敲鼓，我听了兴奋不已。
我刚开始是慢慢地敲，渐渐地速度变地越来越快，我突然间停下来了，花正好落在念上天保佑的盛帅的手上，他很大方的走到中间，给我们讲了一个笑话，乐的我们大家笑地前俯后仰。
游戏就在我们欢笑中很快的结束了。
习作3：今天上午的文学写作课上，刘老师一反常态，没有给我们布置作文题目，而是大声宣布：“我们这节课来做个游戏——‘击鼓传花’！”老师的话音刚落，教室里一片沸腾，同学们你一言，我一语，议论纷纷。有的问：“击鼓传花怎么玩呀？”有的说：“这游戏好玩吗？”……
从学生的作文可以看出，此堂作文课学生都兴趣盎然地参与其中，游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的快乐情绪，他们在游戏中受到启发，获得亲身体验，自然写作不再乏味，做到写出真情实感，言之有物。教师设计游戏的目的在于让教育的知识性和娱乐性完美结合，这样的语文课堂营造出一种民主、和谐、活泼的学习氛围，让学生的智慧潜力、个性特长在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学、会学，并逐步善学。
四、积极友善评价激趣
著名的教育家第斯多惠有句名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”精彩的课堂评价能够打动学生的心灵，积极的、友善的评价能够激发学生的学习兴趣。每个学生都希望得到教师的肯定，如果课堂上及时对学生的闪光点进行表扬，就会增进师生之间的信任感，从而使课堂能够成为学生学习的乐园。相反，教师不恰当的评价会引起学生的抵触情绪，甚至厌学心理。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光”，有的教师坚持这一“信条”，对所有学生的表现都是一味叫好，无论他的思考是否有可取之处。这种盲目的表扬容易对学生误导，无论对错，教师给予的都是奖励，也会削弱他们学习的积极性。长期以往，教师的肯定评价大打折扣，学生也难以对教师报以信任。亲其师，才会信其道，因此积极评价激趣也要有个度。教师除了用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个学生，更不要忽略你的评价是否全面、公正、艺术。只要本着一切为了学生的发展的原则，不好的表现委婉批评，好的表现不吝赞赏，让学生在评价中体验成功的喜悦，就能让学生爱上语文课堂。
当然，语文课堂激发学生学习兴趣的方法还有很多。教师只有恰当地使用一些激趣方法，才会让学生在语文课堂中积极参与、获得享受、得到快乐。兴趣是学生学习的不竭动力，教师把握这一点，语文教学自然事半功倍。
（作者单位：安徽省合肥市第四十八中学望湖校区）
【关键词】激趣 语文课堂 学习兴趣
我国古代的伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾在文章中指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”心理学认为外部的刺激必须转化为内在的动力才能真正激发学生的潜能。所以说兴趣是最好的老师。那么，如何在语文课堂上激发学生的学习兴趣呢，以下为笔者在教学中一些方法总结。
一、提高个人素养激趣
“学高为师，身正为范”，教师的一举一动无不引发学生的关注，教师是学生的直接模仿对象，同时教师更应该成为学生的榜样，通过个人素养魅力来感染自己的学生，调动他们学习的积极性。教师的个人素养体现在完善的知识体系，扎实的专业知识，形象的授课语言，严密准确的逻辑等方面。例如品味诗歌，教师力求优美创造出“言有尽意无穷”的效果，让学生有一种余音绕梁回味无穷的感觉；研读古文，力求形神兼备，不单是文言知识的积累运用，更应该传播中国古代思想文化，让学生做古代文人的知音，受到他们伟大抱负及旷世情怀的熏陶。学生受到美的感染，很容易调动他的学习积极性?事实证明，学生信服自己喜欢的老师，热爱自己感兴趣的课堂。语文课堂上当教师引经据典滔滔不绝讲述时，声情并茂慷慨激昂的朗诵时，委婉动听相得益彰的轻唱时，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力?可见教师的个人素养魅力是对学生无声的教育，是最吸引学生的地方?
二、教学设置悬念激趣
任何年龄段的学生都乐于接受新奇的事物，好奇心促使他们去努力探究，设置悬念是激发兴趣的有效方法?教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。下面是《童趣》一课的教学实录：
师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！
生1：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？
生2：他对蚊子喷烟干什么？
生3：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗？
生4：蚊子被熏了，有什么反应？
生5：这是不是真事？是发生在什么年代的事？
生6：这两幅画面有什么联系？
生7：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？
师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：
1.这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？
2.这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？
3.这两幅画面有何联系？
在这个教学案例中，教师巧妙设置悬念，引人入胜。同时“悬念引而不发”，故意留下空白，刺激了学生的好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石子，平静的水面激起了水波，学生们大脑兴奋了，于是他们的“问题”也就层出不穷的提出了。教师顺势引导，归纳总结，语文课堂的教学任务很轻松的被学生接受完成。于此可见，学生对问题有探究的欲望，就会积极主动去思考分析，力图解决问题，甚至于提出更有价值的问题。与此同时教师鼓励学生大胆发言，组织讨论学习，活跃课堂气氛，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。悬念激趣，让学生真正成为学习的主体，在乐中学。
三、精心设计游戏激趣
学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事?所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。当前的语文课堂，首先应该突出学生的主体位置，让他们自己动脑、动口、动手，在游戏中去体会、去感受、去自悟，充分发挥他们的个性、特长和积极性，充分发挥他们的智慧和创造精神。下面是学生在《击鼓传花》作文课上的习作，我们可以一窥他们对游戏的热爱：
习作1：我们在星期四的那节语文课上玩了一个击鼓传花游戏。只见风趣幽默的刘老师拿着鼓来到教室里。看见鼓，大家不用猜就知道是玩“击鼓传花”的游戏。一下子，鸦雀无声的教室里沸腾了起来，我们早把纪律抛到了九霄云外去了。
习作2：等我坐下来的时候，老师又叫我上去敲鼓，我听了兴奋不已。
我刚开始是慢慢地敲，渐渐地速度变地越来越快，我突然间停下来了，花正好落在念上天保佑的盛帅的手上，他很大方的走到中间，给我们讲了一个笑话，乐的我们大家笑地前俯后仰。
游戏就在我们欢笑中很快的结束了。
习作3：今天上午的文学写作课上，刘老师一反常态，没有给我们布置作文题目，而是大声宣布：“我们这节课来做个游戏——‘击鼓传花’！”老师的话音刚落，教室里一片沸腾，同学们你一言，我一语，议论纷纷。有的问：“击鼓传花怎么玩呀？”有的说：“这游戏好玩吗？”……
从学生的作文可以看出，此堂作文课学生都兴趣盎然地参与其中，游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的快乐情绪，他们在游戏中受到启发，获得亲身体验，自然写作不再乏味，做到写出真情实感，言之有物。教师设计游戏的目的在于让教育的知识性和娱乐性完美结合，这样的语文课堂营造出一种民主、和谐、活泼的学习氛围，让学生的智慧潜力、个性特长在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学、会学，并逐步善学。
四、积极友善评价激趣
著名的教育家第斯多惠有句名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”精彩的课堂评价能够打动学生的心灵，积极的、友善的评价能够激发学生的学习兴趣。每个学生都希望得到教师的肯定，如果课堂上及时对学生的闪光点进行表扬，就会增进师生之间的信任感，从而使课堂能够成为学生学习的乐园。相反，教师不恰当的评价会引起学生的抵触情绪，甚至厌学心理。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光”，有的教师坚持这一“信条”，对所有学生的表现都是一味叫好，无论他的思考是否有可取之处。这种盲目的表扬容易对学生误导，无论对错，教师给予的都是奖励，也会削弱他们学习的积极性。长期以往，教师的肯定评价大打折扣，学生也难以对教师报以信任。亲其师，才会信其道，因此积极评价激趣也要有个度。教师除了用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个学生，更不要忽略你的评价是否全面、公正、艺术。只要本着一切为了学生的发展的原则，不好的表现委婉批评，好的表现不吝赞赏，让学生在评价中体验成功的喜悦，就能让学生爱上语文课堂。
当然，语文课堂激发学生学习兴趣的方法还有很多。教师只有恰当地使用一些激趣方法，才会让学生在语文课堂中积极参与、获得享受、得到快乐。兴趣是学生学习的不竭动力，教师把握这一点，语文教学自然事半功倍。
（作者单位：安徽省合肥市第四十八中学望湖校区）