【摘 要】
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<正>为了确保语文合作学习的有效性,改变高中学生的"被学习"状态,我们采用积分制设计了一套科学的管理系统。一、积分制策略运用的理论依据及案例比较研究1.积分制理论依据积
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<正>为了确保语文合作学习的有效性,改变高中学生的"被学习"状态,我们采用积分制设计了一套科学的管理系统。一、积分制策略运用的理论依据及案例比较研究1.积分制理论依据积分制在日本环保、我国户籍管理、绩效考核等领域中都有运用。在教育领域,如学分制、日常规范评比、班主任管理中也验证了其成效。积分制采用加分、减分的方式,奖励需要的行为,减少或消除对自身不好的行为,是一种强化,符合心理学家斯金纳提出的"操作条件反射"原理。
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由于学生个体的成长经历、所处的文化环境和自身思维方式的不同，故教学应给学生提供—个主动的、生动有趣的、富有个性发展特点的探究活动过程。探究活动让学生经历知识的探究过程、思维的创新过程、问题的解决过程，使学生在思考中尝试，在操作中探究，在探究中创造，在创造中发展。 那么，如何才能真正让学生在课堂中探究性地学习数学呢？我认为，要让学生多思考、多提问、多参与、多表达、多尝试、多操作。 一、让学生多思
[摘 要]近年来我校生源中外来人口子女比例逐年升高，学生行为习惯、学习习惯的养成教育比较薄弱，学生自主意识及自我控制能力较差，加大了学校管理的难度。在此背景下，学校一直致力于寻找新的教育增长点，通过充分的研讨，广泛征求意见，学校找到了一条适合自身发展的路——成立家长义工队，提升学校管理水平。主要做法是确立成立家长义工队的目的、意义和可行性；走出去，开拓视野；坚持自愿参与原则；注重成员管理；明确职责
“学起于思，思起于疑”，学生的思维是从问题开始的。会质疑，就会积极思考、努力探究。质疑和解疑的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，而初中数学教学的基本过程是“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”。可见，在数学教学中，创设问题情境多么重要。在新课程实施的这几年中，笔者对如何创设问题情境做了一些研究与探索，在此与同行交流一下。 一、利用数学史创设问题情境 利用数学史创没问题情境，具有独特
自古以来，老师与学生如同天敌一样。他们一个高高在上、话似圣旨，一个低声下气、惟命是从。随着社会的发展，人们的思想观念逐渐有了新的变化，越来越多的人提倡新的师生关系理念，强调新型师生关系应该是民主、平等、互助的。 作为一名青年教师，虽然我的教育教学经验还处在积累阶段，但是我觉得，对工作“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好教师工作的前提。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着，更来源于我对学生的爱。有人
不管你关注不关注，吃了被生物性危害污染（比如细菌、病毒、霉菌、寄生虫等污染）的食物，就有健康受损的风险。因为大部分的病原体（细菌等）有感染性，进入人体后如要存活并增殖（必须经受住胃酸环境），就要通过侵入细胞，在细胞中增殖而产生损害，有些还会继续造成系统性感染，肌体受损又引发一系列防御、修复反应，人就生病了。 但也不是吃点细菌、病毒或者生物性毒素（如黄曲霉毒素），就必然生病。因为生物性危害进入人体