摘 要：通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的知识，激发学生的兴趣，让学生独立探索，大胆想象、挖掘创造潜能，活跃学生的思维，增强小学语文学习效果。
　　关键词：想象力；高贵品质；学生主体；动之以情
　　
　　叶澜教授指出“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”由此可知，教学授课都是在课堂上当堂形成，教学设计要充分考虑可能会出现的情况，使教学尽可能的在预设之内生成和尽善尽美。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”这些先进的教学理念，这就要求当今的小学语文教师一改单一的、封闭的教学模式。怎样启发学生的学习，让学生感受到语文的艺术美呢？
　　一、增强想象力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象力，即由一事物联想到与之关联的事物。如由傲雪红梅想到烈士的鲜血，想到革命事业，想到国家的兴衰；由谷穗低垂联想到做人要谦虚。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如付出与收获，成功与失败，卖火柴的小女孩的悲惨与自己的童年的幸福。
　　二、培养高贵品质。在学《军神》的课文内容后，我对学生说：“1915年12月，刘伯承在涪陵成立了四川护国军第四支队，参加了第二次反袁战争，即护国战争。1916年3月，在攻打丰都的战斗中，刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。当德籍沃克医生为他摘除右眼球时，为保护脑神经，未用一点麻醉药。他扶着柱子，满头大汗，没吭一声。沃医生为之动容：“你不是军人，而是军神！”军神！同学们，这是怎样的坚强！一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“刘伯承爷爷真是太伟大了！”有的说：“要学习革命前辈的大无畏。”还有的说：“我长大了也做军人”听着孩子们的话，我格外开心。
　　三、以学生为主体。以前的教学方式，“以教师为中心”，而今要在教学中树立学生是教学主体的思想，在课堂中，教师首先是参与者、合作者，与学生平等交流，其次才是引导者，促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
　　四、动之以情。白居易说，“感人心者，莫先乎情”在语文教学中也如此。若要打动学生，教师必要先动情，如在教学《十里长街送总理》一课时，我用沉重的语言给学生说：这篇课文是一篇写人民群众和敬爱的周总理分别时的文章，读了这篇文章，我仿佛也融进课文里，和人民群众一起在长安街上迎送周总理、和周总理挥手告别……学生听后能感到我心情的悲伤，深深打动了孩子们。学了这篇课文，有的学生当场表示今后一定要努力学习，长大后为人民群众服务。做一个关心人民、体会人民生活疾苦、为国家奉献的人。
　　五、鼓励学生扩大阅读面。我常常对学生说，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，聪明出于勤奋，要多读书，开阔视野。培根说过：“知识就是力量。”不错，多读书增长了课外知识，可以让学生感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着学生不断地前进，不断地成长。从书中，学生往往可以发现自己身上的不足之处，使学生不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书是我们的良师益友。以读为本，在读中感悟。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。崔峦老师也指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程”。可见，阅读教学必须扎实地坚持“以读为本”的理念，学生的阅读能力，也只有在让学生自主阅读过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式；课外，也要多给学生创造阅读的机会，以读悟语文，以读悟人生。
　　总之，小学语文是基础课程，是学生学好其他课程的基础，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。这些能力不培养好，学生其他方面的发展就受到制约。可以说，语文教育是工具性质的教育。从这样的认识出发，要把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，要安排足够的时间，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。另外，要培养学生热爱生活，将语文学习与生活实际紧密结合起来，让学生从生活中学习语文。只有这样，学生的语文学习内容才更丰富、兴趣才更浓，才更有利于学生的健康成长，使教师的教和学生的学处在一个快乐的过程中。