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新课程体现“以人的发展为中心”，强调“健康第一”的指导思想。因此促进学生学习方式的转变至关重要，应以学生发展为中心，重视学生的主体地位，真正地使学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
一、营造良好的氛围，创设自主学习环境
体育课上要营造和谐、民主、活跃、宽松的学习氛围；自主学习可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动地学习，要保证学生的自主选择，全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容，练习形式，独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。
有些教学内容（例如跑、跳跃等）教师可以只提要求，不提方法，让学生大胆实践，在自主、合作中学习、小结；在力量教学时，学生有条件可选择健身器械进行练习，无条件的可选择俯卧撑、引体向上、负重等练习方法，不要给学生统一的要求，让学生选择最佳的练习方法。
二、树立“以人为本”教学理念，积极倡导创造性的学习方式
“以人为本”是从健康第一的角度出发，从学生的兴趣出发，给学生一个充分发挥、创新的平台，实际上以学生发展为中心，让他们从行动中、情感上主动参与教学活动，表现自我，展示自我，体验成功的愉悦感；而新课程要求鼓励学生进行创造性的学习，不仅使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力。
例如：实心球的创新教学中，学生活动围绕“快”字进行练习，接着创编简单球操，并派代表进行创编实心球表演，并选出最好的同学带领全班进行练习，然后创编实心球游戏，游戏要体现“快”的特点；教师巡回指导，并召集部分学生进行点评，各组选出代表介绍游戏方法和规则，让学生回答并进行比赛，为了增加游戏的趣味性和竞争性，能不能把刚才游戏结合起来进行，这样更节约时间，同学们经过商量并进行激励比赛，各小组赛出风格，赛出水平，取得了良好的效果。所以提倡创造性学习，并不是一味地排斥教师的指导，而是将教师的指导和学生的创造结合起来。有些学校由于教育经费短缺和体育器材匮乏，用旧报纸制作“接力棒”“纸飞机”和“纸球”等，用矿泉水瓶制成“保龄球瓶”等。
三、激发运动兴趣，合理引导学生探究
探究性学习过程，由提出问题到解决问题的学习过程，学习者面临着复杂的综合性问题，靠一个人的力量很难解决，这就要依靠集体的智慧和协作来完成。在体育教学中，指导学生进行探究性学习，可以引导学生对一些约定俗成的事物进行探究，为学生搭建探究的平台。
例如：在弯道跑的教学中，教学首先画好不同半径的同心圆，学生用慢、中、快三种速度在不同半径进行练习，鼓励学生共同探讨和体会弯道跑的动作要领，通过讨论和交流，探索出弯道跑的特点，同时引导学生了解速度与摆臂、速度与前脚掌着地、以及两手臂摆的幅度等之间的关系，接着进行弯道接力比赛。教师要及进启发、诱导、帮助学生主动、积极地探究，使学生在探究中相互讨论、交流，从而掌握动作技能；实现教学相长和共同发展，从而开发了智力，发展学生创造性思维，培养自学能力。
四、建立新型的师生教学互动的关系
学生作为体育学习的主体，同教师应是一种合作与交流的关系，而非是被动的受教者。只有这样，师生才能相互尊重、理解、信任，才能够建立一种积极合作、有效沟通的教学氛围。
例如：在跳绳教学中，教师让学生分成若干小组，要求每位学生教大家一种跳绳方法，即每位学生做一次教师；接着各小组进行表演，师生共同选出几种好的跳绳方法，由创编小教师带领同学们集体练习，教师进行鼓励并加以指导，全班讨论，组织创编一套各种跳绳方法组合的游戏比赛。实践证明：只有师生构成课堂的统一体，用平等关系对待教学，才能置师生关系于民主、宽松的教学情景和愉悦、祥和的精神氛围中，让学生的心态是开放，主体性的体现、个性的张扬、创造性的解放，我们的课堂将成为学生学习的乐园，创造的沃土，求知的海洋，理想的源泉。
五、建立合理的评价体系
过去体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价；评价方法过分注重定量评价和终结性评价。而新课程评价内容包括：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神；评价方法是定性与定量评价相结合，绝对性与个体性评价相结全，教师与学生评价相结合。例如：在往返接力比赛中，各小组奋力拼搏，勇争第一，当比赛结束时，教师通常宣布各小组的名次；而本次教师宣布成绩的方式是让全班同学都兴奋，充满信心地要进行第二次比赛；本次比赛合作最成功的小组是……，不甘落后勇于拼搏的小组是……，传接棒最好的小组是……，获得本次冠军的小组是……；这样评价既肯定了优点又对不足进行了激励。
教师在教学过程中必须创造一种使学生主动参与的课堂氛围，才能充分激发学习积极性，大胆改革课堂教学形式和方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断更新教学观念，使体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力，拓宽思路，充分发挥学生的主体性，构建和谐课堂、实效课堂；只有这样才能更好地提高教学质量，真正实现培养学生的终身体育意识。
（作者单位：江苏省建湖县海南初级中学）
一、营造良好的氛围，创设自主学习环境
体育课上要营造和谐、民主、活跃、宽松的学习氛围；自主学习可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动地学习，要保证学生的自主选择，全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容，练习形式，独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。
有些教学内容（例如跑、跳跃等）教师可以只提要求，不提方法，让学生大胆实践，在自主、合作中学习、小结；在力量教学时，学生有条件可选择健身器械进行练习，无条件的可选择俯卧撑、引体向上、负重等练习方法，不要给学生统一的要求，让学生选择最佳的练习方法。
二、树立“以人为本”教学理念，积极倡导创造性的学习方式
“以人为本”是从健康第一的角度出发，从学生的兴趣出发，给学生一个充分发挥、创新的平台，实际上以学生发展为中心，让他们从行动中、情感上主动参与教学活动，表现自我，展示自我，体验成功的愉悦感；而新课程要求鼓励学生进行创造性的学习，不仅使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力。
例如：实心球的创新教学中，学生活动围绕“快”字进行练习，接着创编简单球操，并派代表进行创编实心球表演，并选出最好的同学带领全班进行练习，然后创编实心球游戏，游戏要体现“快”的特点；教师巡回指导，并召集部分学生进行点评，各组选出代表介绍游戏方法和规则，让学生回答并进行比赛，为了增加游戏的趣味性和竞争性，能不能把刚才游戏结合起来进行，这样更节约时间，同学们经过商量并进行激励比赛，各小组赛出风格，赛出水平，取得了良好的效果。所以提倡创造性学习，并不是一味地排斥教师的指导，而是将教师的指导和学生的创造结合起来。有些学校由于教育经费短缺和体育器材匮乏，用旧报纸制作“接力棒”“纸飞机”和“纸球”等，用矿泉水瓶制成“保龄球瓶”等。
三、激发运动兴趣，合理引导学生探究
探究性学习过程，由提出问题到解决问题的学习过程，学习者面临着复杂的综合性问题，靠一个人的力量很难解决，这就要依靠集体的智慧和协作来完成。在体育教学中，指导学生进行探究性学习，可以引导学生对一些约定俗成的事物进行探究，为学生搭建探究的平台。
例如：在弯道跑的教学中，教学首先画好不同半径的同心圆，学生用慢、中、快三种速度在不同半径进行练习，鼓励学生共同探讨和体会弯道跑的动作要领，通过讨论和交流，探索出弯道跑的特点，同时引导学生了解速度与摆臂、速度与前脚掌着地、以及两手臂摆的幅度等之间的关系，接着进行弯道接力比赛。教师要及进启发、诱导、帮助学生主动、积极地探究，使学生在探究中相互讨论、交流，从而掌握动作技能；实现教学相长和共同发展，从而开发了智力，发展学生创造性思维，培养自学能力。
四、建立新型的师生教学互动的关系
学生作为体育学习的主体，同教师应是一种合作与交流的关系，而非是被动的受教者。只有这样，师生才能相互尊重、理解、信任，才能够建立一种积极合作、有效沟通的教学氛围。
例如：在跳绳教学中，教师让学生分成若干小组，要求每位学生教大家一种跳绳方法，即每位学生做一次教师；接着各小组进行表演，师生共同选出几种好的跳绳方法，由创编小教师带领同学们集体练习，教师进行鼓励并加以指导，全班讨论，组织创编一套各种跳绳方法组合的游戏比赛。实践证明：只有师生构成课堂的统一体，用平等关系对待教学，才能置师生关系于民主、宽松的教学情景和愉悦、祥和的精神氛围中，让学生的心态是开放，主体性的体现、个性的张扬、创造性的解放，我们的课堂将成为学生学习的乐园，创造的沃土，求知的海洋，理想的源泉。
五、建立合理的评价体系
过去体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价；评价方法过分注重定量评价和终结性评价。而新课程评价内容包括：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神；评价方法是定性与定量评价相结合，绝对性与个体性评价相结全，教师与学生评价相结合。例如：在往返接力比赛中，各小组奋力拼搏，勇争第一，当比赛结束时，教师通常宣布各小组的名次；而本次教师宣布成绩的方式是让全班同学都兴奋，充满信心地要进行第二次比赛；本次比赛合作最成功的小组是……，不甘落后勇于拼搏的小组是……，传接棒最好的小组是……，获得本次冠军的小组是……；这样评价既肯定了优点又对不足进行了激励。
教师在教学过程中必须创造一种使学生主动参与的课堂氛围，才能充分激发学习积极性，大胆改革课堂教学形式和方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断更新教学观念，使体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力，拓宽思路，充分发挥学生的主体性，构建和谐课堂、实效课堂；只有这样才能更好地提高教学质量，真正实现培养学生的终身体育意识。
（作者单位：江苏省建湖县海南初级中学）