摘要：语文的学习过程，实质上就是积累知识的过程。如何做好语文复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生，乃至家长忧虑的话题。复习是语文教学过程中非常重要的一环，在语文教学中有其他教学环节不可替代的作用。可从四方面着手：点燃复习趣味：重视合作学习；抓住要点，提高能力；课内外整合。
　　关键词：语文；复习；兴趣；合作；要点；整合
　　
　　 进入复习阶段，基本上都是复习旧知识，如果教师终日埋头于复习题，练习册，测试卷之中，学生埋头做题，教师埋头批改，大家都忙得不亦乐乎，一天下来，教师筋疲力尽，学生无精打采，学生对复习题特别不感兴趣，只有把复习的必要性渗透到复习全过程中，学生才会渐渐产生复习的内驱力。那么，上好复习课又该从哪几方面着手呢？
　　一、点燃复习趣味
　　复习课往往容易沉闷，教师应善于激发学生的学习兴趣，突出课堂的趣味性，从而调动起学生的学习积极性。不少人认为小学语文复习课就是将过去学过的知识重复一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生感觉机械枯燥，味同嚼蜡。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。让学生主动投入。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”就是这个道理。第一，要让学生明白复习的重要性。让学生知道复习是学习过程中的必不可少的重要环节，知识的掌握离不开复习。第二，让学生清楚复习的目标。复习什么？怎样复习？复习要达到什么目标？该如何达到这些目标？这些问题在复习前学生都必须心中有数。只有目标明确，才能有的放矢。第三，利用学生的好胜心，营造一个竞争的氛围。第四，运用即时反馈机制，让学生及时了解自己的学习情况。
　　二、重视合作学习
　　小学语文复习课上，学生教师往往忽视了合作学习的存在，课堂上充斥着一问一答孤军奋战的身影。其实，复习中的“协同作战”效果更好，更能体现合作学习的真谛。学生们在合作解决问题的过程中，更多看到的是学生们相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正，在主动配合、和谐默契的心理氛围中，扬长避短、人尽其才，在积极合作的情境中，增强了每一个学生的自信心和自觉性，使所有合作成员面对学习情境入神、入境，使他们真正地、实质地、有效地参与到复习探究之中，并体验到了成功的快乐，激发了他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。例如，复习课文中的人物主人公的形象时，把班级学生分成小组，分别复习，然后再全班交流。这样的复习完全是学生自主下的学习，复习效果更好。
　　三、抓住要点，提高能力
　　语文的复习更重要的是让学生形成语文学习的能力，文章阅读往往是区分考生语文水平的重要项目，以往的考试中阅读题失分较多，因此，我们在备考中须特别重视阅读训练。
　　在阅读方面，我们可以指导学生掌握一些解题方法或规律。例如在阅读复习时，我们要指导学生：首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的基本内容、框架结构及作者的思想等等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点，把握阅读材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。
　　四、课内外整合
　　语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活，如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题
　　总之，小学语文复习是让学生通过复习揭示规律和方法，温故而知新，使学生形成能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。教师只要明确复习的目标，选择好复习内容，运用科学的复习方法，注意合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参與、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。