摘要：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
　　关键词：想象借助插图利用教材训练习作
　　《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”著名科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作为人类的基础教育——语文教育，更应重视学生想象力的培养。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科。那么，在小学语文教学中如何培养学生的想象力？
　　一、创设情境氛围，激發想象兴趣
　　从教学需要出发，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，往往能激发和吸引学生主动学习，达到最佳学习效果。从创设想象情境来看，主要是充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，从而驱遣学生的想象。如借助多媒体技术、扮演角色体会等方式。
　　二、借助插图，诱其想象
　　课文插图是直接推动学生进一步展开丰富的“阅读想象”的催化剂，是培养学生感悟语言和扩展想象力的重要凭借。充分借助课文插图，会收到意想不到的结果。
　　在教《桂林山水》一文时，当读到文中“漓江的水真静、真清、真绿”时，我便让学生看插图，然后又让学生合起课本，运用形象思维感受如诗如画的美好意境；接着，我引导学生欣赏插图，让学生身临其境，体验“舟行碧波上，人在画中游”的感受；最后，我组织学生进行讨论，你觉得将来的桂林会是什么样的呢？有的同学说：“将来的桂林水会更清、更绿”；有的同学说：“将来的桂林还会有现代化的旅游设施，方便更多的游客。”……孩子们仿佛不是置身课堂，而是正在美丽如画的桂林山水中！这种做法，使教学收到了“言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。
　　三、充分利用教材，培养想象能力
　　叶圣陶先生说：“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”这就告诉我们，要让学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。教材中的文学作品很多，教教学中想象力的培养 学生凭自己的实际经验和生活知识，运用语文教学中想象力的培养学生用联想、想象、类比等方法去感知和欣赏作品的境界和情调，即进入意境。这时候如果学生不善于进行积极的想象与联想，那么再美的文学形象对他也没有多大意义。具体来说，教师可充分利用教材，从以下几方面培养、训练学生的想象能力： 如品味细节刻画、利用“意义空白” 等。
　　四、训练习作，激发想象
　　在小学语文教学中，最令教师感到棘手的事应该就是作文教学了。特别是当面对那些初学作文的中年级学生时更为束手无策。学生每到作文便如临大敌，如喝中药。没有什么可写，七拼八凑出来的也枯燥乏味。作为教师，如果留心就不难看出，这些作文水平低的学生，除了语言表达能力差外，还有一个共同的不足，就是缺乏对事物细致的观察以及丰富的想象，或者根本就不具备想象力。对事物不能进行细致的观察与展开合理而丰富的想象，就没有生动而有流畅的语言。那么，在作文教学训练中怎样才能有效地发挥他们的想象力呢？
　　首先，作文教学中可以尝试让学生写童话。每一个孩子都是伴随着童话长大的。每篇童话都给孩子留下了极其宽敞的想象空间。孩子们喜欢听童话、看童话，更喜欢写童话。如果让学生每星期写一篇童话，并让他们尽情地去写，不要有所节制；让他们尽情地去想象，不要设下羁绊，你会发现他们都是写作天才。
　　“春姑娘悄悄来到我家杏树前，只轻轻吹一口气，杏花就开了，粉嘟嘟，真好看。”
　　——《春天来了》
　　多么优美的语言，多么精彩的描述，这就是想象的魅力。
　　其次，作文教学中可以让学生写故事结局。这种方法可以锻炼学生延续作者思路的想象力。具体做法是：按课文的故事情节，让学生设想故事发展的结局，续成文章，从而培养学生的想象力。例如《穷人》一课的结尾是：“桑娜拉开了帐子”这个结尾含蓄深刻，余味无穷。教师可以“拉开了帐子之后”为题，让学生抓住桑娜和渔夫的语言、动作、心里等方面进行想象。
　　再次，作文教学中可以让学生看图写详细作文。教师选择主题鲜明，适合小学生年龄特征的图画，让学生仔细观察，通过语言进行再创造，培养其想象力。写作时候要遵循循序渐进的原则，即：由单幅图到多幅图、由句段到完整故事、由扶到放。
　　爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”愿我们的老师在语文教学中，点燃学生的想象的火花，放飞学生想象的翅膀，在想象的天空中自由地翱翔！