苏霍姆林斯基曾经说过，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可贵的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。教师的爱虽然只是一种外部条件，但它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力，所以我们要用全部的爱去教育学生。
　　
　　一、爱可以缩短师生之间的距离
　　
　　要做好学生的思想教育工作，教师必须了解学生的内心世界，把握学生的脉搏。只有对学生倾注爱的暖流，学生把教师当成自己的知心朋友时，他们才愿意推心置腹地向教师吐露心头的秘密。师生之间的距离近了，心相通了，彼此就像有了一个无形的输导管，思想的交流、道理的传送就畅通无阻了，其效果之好有时甚至会远甚于教育者的期望。
　　教师同学生建立感情，需要一个彼此观察、熟悉和考验的过程。教师主动接近学生。一次次待以真情，这时，爱的河流就不是仅朝着一个方向流动了。它经过孩子们那敏感的渴望师爱的心，激起回流，由此产生了“交流”和“合流”，使学生受到感动、感染和感化。学生对教师愈信赖，教师的要求就愈容易被学生接受并内化为对自己的要求。
　　上学期开学不久，我班转来一名叫徐利的学生。她上课经常说话，作业不交，上学迟到。我找她谈过几次话，都没有什么效果。有一天，她走到我跟前说：“老师，我很喜欢你。”我问她为什么，她说：“以前的老师都很凶，而你温柔善良。”我听了这些话后，心想：她可能以前很少得到老师的爱，我要用爱去温暖她的心灵，让她不断进步。从此。我经常在日记中与她交流，发现她有哪些优点后就及时表扬她。有一次，我在她的作业本上写下这样的批语：“你诚实守信，并且有一种锲而不舍的精神。正是有了这种精神。你的数学才有了很大的进步。希望你不断努力，争取成为一名数学尖子!”第二天，她兴奋地走到我跟前说：“老师，昨天看到您写的话，我激动得一晚上都没睡好觉。”我说：“只要你努力，我会经常表扬你。”从此以后，我发现她开始变了。上课不再随便说话，作业按时完成，班级组织的活动积极参与，学习成绩也提高了。事实证明，学生得到教师的关怀后，常常在学习、生活方面产生更大的干劲。
　　
　　二、爱可以改变一个人的命运
　　
　　一个学生如果能经常感受到教师对他的爱，这有助于他形成对人生满怀希望的乐观个性。从而改变他的命运。例如：我曾教过一个名叫梅子的女孩，由于她小时候得了一场大病，导致听力受损。刚上初中时，她听不清楚老师讲课，学习很差，同学们也都看不起她，她很痛苦，有了不想上学的念头。我知道这些情况后找她谈心，给她讲张海迪的故事，鼓励她要克服重重困难，做一个意志坚强的人。另外，我又安排了一名热心的女生做她的同桌，给她当“翻译”。同时，我在班上要求全班的同学都来关心、帮助她，不要歧视她。在大家的关心和帮助下。她开始对自己有了信心，人也变得活泼、开朗起来。在以后的学习和生活中，只要她有困难，我都尽量地给予帮助。在第一学期期末考试中，她考了班里的前十名，我及时在班上表扬她，结果她更加努力了，成绩也稳步上升。由于她听力不好，高中毕业后，她的母亲让她上了八中的美术班，在高中期间，她还经常找我。让我帮她解决一些问题。经过高中三年的拼搏，她顺利地考上了大学。
　　
　　三、爱可以陶冶学生高尚的情操
　　
　　情感是道德品质的重要因素之一，培养学生的道德情感，如爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱集体、敬父母、尊师长、关心他人等，是德育的重要任务。在教育过程中，师生之间的关系直接影响学生的思想感情。因为。学生与成人之间发生关系的主要场所是学校，其中，他们与教师的关系对他们思想品德的形成所产生的影响尤其重要。学生们正是从这种每天发生的实际关系中学习待人处事的原则，积累着有关的道德经验。这种经验包括对人的尊重、诚实、友好和善良的经验以及蔑视、憎恶、冷漠和仇恨的经验。一个学生如果经常感觉到教师对他的爱，那么他也会爱班级、爱学校、爱他人。
　　我去年送走的班里有一位男生，他对班里的同学人人争为集体做好事不以为然。他认为，时间是有限的，用在擦桌子、扫地上的时间多了，用在学习上的时间就少了。学生应该以学习为主嘛!我知道了他的想法后，没有急于给他下什么结论，而是让他在集体中受教育。一次。他在放爆竹的时候不小心崩伤了手指头。他住院期间，我班学生有的捐钱，有的买东西，争着去医院看望他。我也经常去医院看望他。并鼓励他积极地与医生配合，争取早日出院。他出院后，我还利用休息时间无偿地给他补课。这使他深受感动。后来，他主动找到我说：“老师，我懂得了一个人的力量是渺小的，任何人不能生活在真空里，他时刻需要别人的帮助，同样也应时刻帮助别人。您待人的火热心肠，咱们班那种大家庭的温暖，我一辈子也不会忘记。”
　　教师的爱。不同于其他的爱，它是一种把全部心灵和才智都献给学生的真诚的爱。我始终认为，只要你对学生付出了真诚的爱，你的教育就能成功。