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【摘要】中职语文教材中编入了很多诗歌，诗歌教学在中职语文中占有的份额不容忽视。但是中职生容易产生厌倦的情绪，教师要通过有效的教学策略，巧妙地激发学生学习诗歌的兴趣，让学生体会到诗歌的艺术魅力，从而提升学生的综合素养。
【关键词】中职语文；诗歌教学；诵读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在诗歌教学中，在诵读时学生可以与诗人一起感受情感的抒发。诗歌的学习过程需要不断的诵读，三分诗歌七分读。在诵读中积累，通过不断的朗读，学生可以体会诗人的情感，感受诗人强烈的感情，体会诗人所表达的思想。通过美读，在诵读的过程中升华自己的情感，陶冶思想情操，进一步加深对诗歌的理解，从而提高对诗歌的鉴赏能力。
一、在初读中感知，通晓诗歌的整体意思
中职语文教材中诗歌部分占有一定的数量，有现代诗歌与古代诗歌。古代诗歌中生僻字繁多，学生在初次接触时读不懂，难以理解，就会产生疑问。教师要让学生对诗歌多加诵读，通过反复的朗读来熟悉诗歌内容，再去查阅字典等工具书来认识生僻字的读音和意义，对生僻字做到会读会写，而后通晓诗歌的整体意思。也就是说，对生僻字读音的掌握是学习诗歌的基本要求。例如：苏教版职高教材中的李清照的《一剪梅》中第一句是：“红藕香残玉簟秋。”这句话中的“簟”字，就是一个生僻字，学生也不知道它的读音，也不懂它的意思，教师要带着学生学习诗歌下面的课文注释，告诉学生这个字读“diαn”，“簟”在古代就是竹席的意思。“红藕香残玉簟秋”就是说，时至初秋，荷花凋谢，竹席渐凉。本词开头通过对时令和景物的描写，从视觉、触觉方面刻画出初秋的典型景象，烘托出作者对丈夫的思念，为作者的“闲愁”做了很好的铺垫，可以很好地帮助学生了解这首词所表达的内容，体会作者心中的“闲愁”和对丈夫的思念，学生也能更好了解到李清照词作的“婉约”风格。
二、在熟读中理解，感受诗歌韵律与节奏
学习诗歌需要反复的诵读。我们不仅要让学生多读书，还要指导学会朗读。一边读书一边朗读，可以帮助学生快速熟悉书本内容，并能对内容形成良好的记忆。诗歌教学的形式有很多，如多媒体教学、小组教学等，教师要采取不同的教学方法，多角度地引导学生进行诗歌的学习，营造出一个全方位立体的教学环境，激发学生学习诗歌的兴趣，领略到诗歌独特的艺术气息和古典魅力。诗歌的朗读也有很多种形式，有大声朗读、轻轻低吟、齐读、个别读、听录音跟读、配乐朗读等各种不同的形式，学生在朗读的过程中体验到诗歌的节奏美和韵律美，在反复吟诵中领略诗歌的丰富内涵。在诗歌教学中，教师要注重指导学生注意诗歌的节奏、重音，重点字词要读出重音，要把诗歌的韵律感与节奏感阅读出来。熟读课文，可以激发人的联想和想象能力。比如：李白的名篇《蜀道难》中“噫吁！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”这一句，光从句式上看就看出这首诗的磅礴气势，再通过初读也能学会文中大量生僻字。之后在反复朗读中，引导学生对“蜀道”的险峻地形展开丰富的想象。
三、在诵读中鉴别，培养学生的鉴赏能力
美读就是有感情地全心投入朗读，读出文章应有的感情，读出作者想表达的思想内容。在课堂教学中，教师要正确地运用读书的两种方法，教学生正确学习诗歌。在默读的过程中，要让学生学会用心阅读，深入思考文章内容和作者思想，侧重对诗歌内容的理解和鉴赏；在美读的过程中，学生要注意运用阅读的技巧，把书上的内容转化成自己的语言，要让学生对文章的内容有一定的思考，侧重学生对诗歌进行自己的思考总结。教学生学会美读之后，教师要做好检查工作，及时巩固学生所学，保证收获高效的教学效果。教师要注重学生良好学习习惯的培养，在诗歌教学中特别要让学生学会默读深思，养成多思考的习惯，主动吸取知识，而不是被动的学习。美读，顾名思义，就是要读的有节奏感，有韵律感，有美感。要有感情、有节奏地读出诗歌所蕴含的美感。比如说，白居易的名篇《琵琶行》中，学生进行初读时，就能读出美好的韵律，接着再通过老师的指导，学生饱含感情、抑扬顿挫的朗诵，一边“倾听”琵琶弹奏出的韵律，一边感受人物的内心变化，感受人物的情感。
四、开展诵读评比，读出诗歌中的情感
古人云：“书读百遍，其义自现”。诵读是一个循序渐进的过程，学生学习“读”要呈阶梯状向前进。刚开始学习时要求学生做到发音准确，不漏音、不错音即可；一阶段后便可要求学生注意节奏感和韵律感，要读出声情并茂、抑扬顿挫的效果；进而再要求学生将自己的感情投入到朗读中，读出感情，读出味道。按照这样的读书方法进行下去，学生读书的进步显而易见。功夫到时，学生便能熟练阅读，背诵如流。例如：苏教版高中语文教材中收录的《致大海》《面朝大海，春暖花开》《再别康桥》等现代诗，《假如生活欺骗了你》《琵琶行》《雨霖铃·寒蝉凄切》《念奴娇·赤壁怀古》等古典诗词，都是锻炼阅读的良好材料。教师在教授学生诗歌时，要让学生提前朗读诗歌，反复充分地熟练朗诵全文。教师要运用好多媒体等教学手段，利用好各种教学工具，再把学生分成各个小组，用多种方式让学生学习“读”。教师可以在课堂上多组织诗词朗诵比赛，让学生互相欣赏，互相评比，在比较中共同进步，共同前行。
总之，在中职诗歌教学中要注重诵读教学。教师要巧妙地激发学生体会到诗歌的艺术魅力。中职语文教学需要通过诗歌教学来加强学生综合素养的提高，要通过不断的朗读来让学生了解诗歌所蕴含的情感与魅力。只有这样，中职语文教学才会取得预期的效果。
参考文献
[1]高武.感情朗读—中职语文诗歌教学探微[J].职业教育，2012（6）.
[2]赵振怀.浅淡中职语文中的诗歌教学[J].广西教育（职教版），2013（8）.
[3]张雨来.中职诗文教学的诵读与教学的反思[J].语数外学习，2013（28）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；诗歌教学；诵读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在诗歌教学中，在诵读时学生可以与诗人一起感受情感的抒发。诗歌的学习过程需要不断的诵读，三分诗歌七分读。在诵读中积累，通过不断的朗读，学生可以体会诗人的情感，感受诗人强烈的感情，体会诗人所表达的思想。通过美读，在诵读的过程中升华自己的情感，陶冶思想情操，进一步加深对诗歌的理解，从而提高对诗歌的鉴赏能力。
一、在初读中感知，通晓诗歌的整体意思
中职语文教材中诗歌部分占有一定的数量，有现代诗歌与古代诗歌。古代诗歌中生僻字繁多，学生在初次接触时读不懂，难以理解，就会产生疑问。教师要让学生对诗歌多加诵读，通过反复的朗读来熟悉诗歌内容，再去查阅字典等工具书来认识生僻字的读音和意义，对生僻字做到会读会写，而后通晓诗歌的整体意思。也就是说，对生僻字读音的掌握是学习诗歌的基本要求。例如：苏教版职高教材中的李清照的《一剪梅》中第一句是：“红藕香残玉簟秋。”这句话中的“簟”字，就是一个生僻字，学生也不知道它的读音，也不懂它的意思，教师要带着学生学习诗歌下面的课文注释，告诉学生这个字读“diαn”，“簟”在古代就是竹席的意思。“红藕香残玉簟秋”就是说，时至初秋，荷花凋谢，竹席渐凉。本词开头通过对时令和景物的描写，从视觉、触觉方面刻画出初秋的典型景象，烘托出作者对丈夫的思念，为作者的“闲愁”做了很好的铺垫，可以很好地帮助学生了解这首词所表达的内容，体会作者心中的“闲愁”和对丈夫的思念，学生也能更好了解到李清照词作的“婉约”风格。
二、在熟读中理解，感受诗歌韵律与节奏
学习诗歌需要反复的诵读。我们不仅要让学生多读书，还要指导学会朗读。一边读书一边朗读，可以帮助学生快速熟悉书本内容，并能对内容形成良好的记忆。诗歌教学的形式有很多，如多媒体教学、小组教学等，教师要采取不同的教学方法，多角度地引导学生进行诗歌的学习，营造出一个全方位立体的教学环境，激发学生学习诗歌的兴趣，领略到诗歌独特的艺术气息和古典魅力。诗歌的朗读也有很多种形式，有大声朗读、轻轻低吟、齐读、个别读、听录音跟读、配乐朗读等各种不同的形式，学生在朗读的过程中体验到诗歌的节奏美和韵律美，在反复吟诵中领略诗歌的丰富内涵。在诗歌教学中，教师要注重指导学生注意诗歌的节奏、重音，重点字词要读出重音，要把诗歌的韵律感与节奏感阅读出来。熟读课文，可以激发人的联想和想象能力。比如：李白的名篇《蜀道难》中“噫吁！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”这一句，光从句式上看就看出这首诗的磅礴气势，再通过初读也能学会文中大量生僻字。之后在反复朗读中，引导学生对“蜀道”的险峻地形展开丰富的想象。
三、在诵读中鉴别，培养学生的鉴赏能力
美读就是有感情地全心投入朗读，读出文章应有的感情，读出作者想表达的思想内容。在课堂教学中，教师要正确地运用读书的两种方法，教学生正确学习诗歌。在默读的过程中，要让学生学会用心阅读，深入思考文章内容和作者思想，侧重对诗歌内容的理解和鉴赏；在美读的过程中，学生要注意运用阅读的技巧，把书上的内容转化成自己的语言，要让学生对文章的内容有一定的思考，侧重学生对诗歌进行自己的思考总结。教学生学会美读之后，教师要做好检查工作，及时巩固学生所学，保证收获高效的教学效果。教师要注重学生良好学习习惯的培养，在诗歌教学中特别要让学生学会默读深思，养成多思考的习惯，主动吸取知识，而不是被动的学习。美读，顾名思义，就是要读的有节奏感，有韵律感，有美感。要有感情、有节奏地读出诗歌所蕴含的美感。比如说，白居易的名篇《琵琶行》中，学生进行初读时，就能读出美好的韵律，接着再通过老师的指导，学生饱含感情、抑扬顿挫的朗诵，一边“倾听”琵琶弹奏出的韵律，一边感受人物的内心变化，感受人物的情感。
四、开展诵读评比，读出诗歌中的情感
古人云：“书读百遍，其义自现”。诵读是一个循序渐进的过程，学生学习“读”要呈阶梯状向前进。刚开始学习时要求学生做到发音准确，不漏音、不错音即可；一阶段后便可要求学生注意节奏感和韵律感，要读出声情并茂、抑扬顿挫的效果；进而再要求学生将自己的感情投入到朗读中，读出感情，读出味道。按照这样的读书方法进行下去，学生读书的进步显而易见。功夫到时，学生便能熟练阅读，背诵如流。例如：苏教版高中语文教材中收录的《致大海》《面朝大海，春暖花开》《再别康桥》等现代诗，《假如生活欺骗了你》《琵琶行》《雨霖铃·寒蝉凄切》《念奴娇·赤壁怀古》等古典诗词，都是锻炼阅读的良好材料。教师在教授学生诗歌时，要让学生提前朗读诗歌，反复充分地熟练朗诵全文。教师要运用好多媒体等教学手段，利用好各种教学工具，再把学生分成各个小组，用多种方式让学生学习“读”。教师可以在课堂上多组织诗词朗诵比赛，让学生互相欣赏，互相评比，在比较中共同进步，共同前行。
总之，在中职诗歌教学中要注重诵读教学。教师要巧妙地激发学生体会到诗歌的艺术魅力。中职语文教学需要通过诗歌教学来加强学生综合素养的提高，要通过不断的朗读来让学生了解诗歌所蕴含的情感与魅力。只有这样，中职语文教学才会取得预期的效果。
参考文献
[1]高武.感情朗读—中职语文诗歌教学探微[J].职业教育，2012（6）.
[2]赵振怀.浅淡中职语文中的诗歌教学[J].广西教育（职教版），2013（8）.
[3]张雨来.中职诗文教学的诵读与教学的反思[J].语数外学习，2013（28）.
（编辑：龙贤东）