【摘 要】
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为了解国家认同教育融入中小学课程的现状，从课程目标、课程内容、课程类型、教师教学方式、课程资源、课程评价六个维度编制问卷，对全国六省（市） 3683名学生进行调查。调查发现，国家认同教育融入中小学课程的情况整体较好，学生国家认同水平整体较高；课程成绩越好的学生对融入情况的认识与体验越好，其国家认同水平也更高；城区学校学生对融入情况的认识与体验优于乡镇学校学生，其国家认同水平也更高。但也存在一些问题
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题“国家认同教育融入中小学课程的现状及优化策略研究”（CHA180267）的成果之一；
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为了解国家认同教育融入中小学课程的现状，从课程目标、课程内容、课程类型、教师教学方式、课程资源、课程评价六个维度编制问卷，对全国六省（市） 3683名学生进行调查。调查发现，国家认同教育融入中小学课程的情况整体较好，学生国家认同水平整体较高；课程成绩越好的学生对融入情况的认识与体验越好，其国家认同水平也更高；城区学校学生对融入情况的认识与体验优于乡镇学校学生，其国家认同水平也更高。但也存在一些问题：中小学教师的教学方式仍以灌输为主；国家认同教育课程资源开发有待加强；中小学生国家认同的理性认知、情感态度和行为表现三个维度的水平失衡。为进一步优化国家认同教育在中小学课程中的融入，需提升教师国家认同素养，改进教师教学方式；有效整合校内课程资源，积极开发校外课程资源；加强学生理性认知，促进国家认同各维度高位协同发展。
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