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摘 要：阅读习惯是孩子一生的财富，孩子的阅读习惯和语文教学效果有着紧密相关的联系。本文就怎样有效开展小学课内阅读的途径进行研究，以期构建真正的课内外阅读的有效途径。
关键词：阅读习惯 课内外阅读 整合 有效途径
《语文课程标准》中明确规定在小学期间学生的课外阅读总量应该达到145万字以上。对于这一要求，我们也在不断探索整合课内外阅读的有效途径。我们以课堂为切入点，着力寻求能够课内外结合的有效连接点，使得我们的课内外阅读相互结合，互相补充，在课内阅读中理解不充分的扩展到课外去阅读，大大提高学生的自主学习能力，也让学生的阅读量得到保证，为以后打下良好的基础。
课内外阅读的现状：现在电子产品花样百出，相对于书籍，电视、电子游戏等更容易吸引学生的注意力，另外很多学生也没有养成良好的阅读的习惯，所以学生普遍对阅读的兴趣不高。还有的学生更注重对课本教材知识的学习和掌握，课后也是对相关知识点的练习，基本上不看教材以外的书籍。即使有部分学生能够做到经常阅读课外书，但是没有做好课外拓展与课内学习的平衡，致使阅读的成效并不高。
开展课内外阅读的途径：（一）阅读主题上的衔接。现行小学语文教材以单元组元。在阅读教学中就可以根据这一特点开展同主题的课外阅读，按照主题来选择课外阅读的内容。比如《巨人的花园》一文，就可以引导学生们阅读同作者王尔德的其他的童话作品。当然我们也可以从童话这个体裁特点来延伸，让学生阅读其他的童话作品，如格林童话等童话作品，等等。一方面可以加强对课本的理解，另一方面也可以提高学生的阅读兴趣，在小学阶段就养成自己主动阅读的好习惯。
（二）阅读内容上的衔接。可以把相同内容的文章来让学生进行阅读，比如有一些是写人的、叙事的、描写景物的课文放在一起让学生来阅读。比如：《宿新市徐公店》在学习完之后，我们可以根据课上内容来进行选择课外的几首反映儿童生活的古诗来拓展阅读，以期更好的理解这一内容。这样不仅可以实现教材和课外的有效结合，还可以更好的打开孩子们的阅读面，使得孩子们的阅读面变广。
（三）写作方法上的衔接。在每一节课结束后，可以根据课堂上的学习内容、题材或者是写作特点，向学生推荐相同方法的课文来拓展阅读，这也是对课内外阅读的一种有效结合。在课后更好的阅读，一篇课文仅靠课上学习是很难使得学生全面深入理解，在课堂上也不可能关注到学生所有的兴趣点，所以在课上的一些疑问和好奇，都会促使他们在课下去阅读相关的课文来解决自己的疑惑。在教学中我们可以依据课文的本身特点来进行补充探索性的课外阅读，进行与内容相联系式的阅读。课外阅读，兴趣是第一老师，有了阅读兴趣的支持才可以开展持续性阅读。
（四）补充相关资料与课文进行衔接。在课上阅读中，每篇文章都有它特定的写作背景。据此我们在课上讲的文章，尤其是距离我们比较久远的课文，就可以把相关的背景资料作为课外阅读的内容，加强课内外的衔接，对课文更好的理解。比如，表现人物爱国主义精神的课文，可以补充阅读当时的历史背景，使得学生更好地体会人物的爱国精神；在小学期间就可以培养很好的爱国主义精神。还可以通过课前布置阅读作业的方式进行阅读。每次在进行下一堂课之前给学生们布置一些作业，来收集下堂课所学的一些知识，进行课内外有效阅读。还有教材中的一些文章的知识性都比较强，学生理解起来有困难，就可以引导学生们课前搜集相关的知识资料，来自我启发在课文中值得探究的内容，增加了学生自助学习的能力。而且，因为学生在课下都下了功夫去阅读所以在上课时学习的效率也可以大大的提高，并且在课堂上还可以交流探讨各自阅读的内容，互相学习。
（五）用课外阅读补充课内阅读。我们可以以教材内容为主要阅读对象，一篇的一篇的学习阅读之后，用课外的阅读来进行更好的回顾学习，有意的拉近课内外阅读资源，这样不仅可以起到良好的效果，还可以大大的激发学生们学习语文的积极性。根据教中各单元的内容，以单元主题为主线，以线串面可以大大地提高阅读的篇幅。使得他们即丰富了课外阅读量还可以对课上学习的内容进行很好的回顾。
开展课内外阅读的意义：通过有效开展课内外阅读的途径研究，可以使得小学生在课堂上所不能了解的背景在课外阅读上得到补充。通过这些课内外阅读的途径使得学生养成良好的阅读习惯，让阅读从小学做起，做一个阅读大国，当然也得从头抓起。现在阅读量的减少是值得深思的，小學是学生习惯养成的特殊时期，在此期间有了阅读的习惯，那么以后就会很好的进行阅读。
在小学教学中如何加强课内外阅读的有效衔接对于我们有很重要的思考，可以提高课内外的联合，紧紧的注重课内外阅读的联系，使得学生们的阅读量能有大的提高。在此基础之上，小学生的阅读习惯在养成之后，对于国家倡导的读书计划才可以实施。因此，本文提出了如何有效开展课内外阅读的有效途径，希望以此为参考，使得小学生的阅读量得到提高（单位：河北省承德市桥东小学）
关键词：阅读习惯 课内外阅读 整合 有效途径
《语文课程标准》中明确规定在小学期间学生的课外阅读总量应该达到145万字以上。对于这一要求，我们也在不断探索整合课内外阅读的有效途径。我们以课堂为切入点，着力寻求能够课内外结合的有效连接点，使得我们的课内外阅读相互结合，互相补充，在课内阅读中理解不充分的扩展到课外去阅读，大大提高学生的自主学习能力，也让学生的阅读量得到保证，为以后打下良好的基础。
课内外阅读的现状：现在电子产品花样百出，相对于书籍，电视、电子游戏等更容易吸引学生的注意力，另外很多学生也没有养成良好的阅读的习惯，所以学生普遍对阅读的兴趣不高。还有的学生更注重对课本教材知识的学习和掌握，课后也是对相关知识点的练习，基本上不看教材以外的书籍。即使有部分学生能够做到经常阅读课外书，但是没有做好课外拓展与课内学习的平衡，致使阅读的成效并不高。
开展课内外阅读的途径：（一）阅读主题上的衔接。现行小学语文教材以单元组元。在阅读教学中就可以根据这一特点开展同主题的课外阅读，按照主题来选择课外阅读的内容。比如《巨人的花园》一文，就可以引导学生们阅读同作者王尔德的其他的童话作品。当然我们也可以从童话这个体裁特点来延伸，让学生阅读其他的童话作品，如格林童话等童话作品，等等。一方面可以加强对课本的理解，另一方面也可以提高学生的阅读兴趣，在小学阶段就养成自己主动阅读的好习惯。
（二）阅读内容上的衔接。可以把相同内容的文章来让学生进行阅读，比如有一些是写人的、叙事的、描写景物的课文放在一起让学生来阅读。比如：《宿新市徐公店》在学习完之后，我们可以根据课上内容来进行选择课外的几首反映儿童生活的古诗来拓展阅读，以期更好的理解这一内容。这样不仅可以实现教材和课外的有效结合，还可以更好的打开孩子们的阅读面，使得孩子们的阅读面变广。
（三）写作方法上的衔接。在每一节课结束后，可以根据课堂上的学习内容、题材或者是写作特点，向学生推荐相同方法的课文来拓展阅读，这也是对课内外阅读的一种有效结合。在课后更好的阅读，一篇课文仅靠课上学习是很难使得学生全面深入理解，在课堂上也不可能关注到学生所有的兴趣点，所以在课上的一些疑问和好奇，都会促使他们在课下去阅读相关的课文来解决自己的疑惑。在教学中我们可以依据课文的本身特点来进行补充探索性的课外阅读，进行与内容相联系式的阅读。课外阅读，兴趣是第一老师，有了阅读兴趣的支持才可以开展持续性阅读。
（四）补充相关资料与课文进行衔接。在课上阅读中，每篇文章都有它特定的写作背景。据此我们在课上讲的文章，尤其是距离我们比较久远的课文，就可以把相关的背景资料作为课外阅读的内容，加强课内外的衔接，对课文更好的理解。比如，表现人物爱国主义精神的课文，可以补充阅读当时的历史背景，使得学生更好地体会人物的爱国精神；在小学期间就可以培养很好的爱国主义精神。还可以通过课前布置阅读作业的方式进行阅读。每次在进行下一堂课之前给学生们布置一些作业，来收集下堂课所学的一些知识，进行课内外有效阅读。还有教材中的一些文章的知识性都比较强，学生理解起来有困难，就可以引导学生们课前搜集相关的知识资料，来自我启发在课文中值得探究的内容，增加了学生自助学习的能力。而且，因为学生在课下都下了功夫去阅读所以在上课时学习的效率也可以大大的提高，并且在课堂上还可以交流探讨各自阅读的内容，互相学习。
（五）用课外阅读补充课内阅读。我们可以以教材内容为主要阅读对象，一篇的一篇的学习阅读之后，用课外的阅读来进行更好的回顾学习，有意的拉近课内外阅读资源，这样不仅可以起到良好的效果，还可以大大的激发学生们学习语文的积极性。根据教中各单元的内容，以单元主题为主线，以线串面可以大大地提高阅读的篇幅。使得他们即丰富了课外阅读量还可以对课上学习的内容进行很好的回顾。
开展课内外阅读的意义：通过有效开展课内外阅读的途径研究，可以使得小学生在课堂上所不能了解的背景在课外阅读上得到补充。通过这些课内外阅读的途径使得学生养成良好的阅读习惯，让阅读从小学做起，做一个阅读大国，当然也得从头抓起。现在阅读量的减少是值得深思的，小學是学生习惯养成的特殊时期，在此期间有了阅读的习惯，那么以后就会很好的进行阅读。
在小学教学中如何加强课内外阅读的有效衔接对于我们有很重要的思考，可以提高课内外的联合，紧紧的注重课内外阅读的联系，使得学生们的阅读量能有大的提高。在此基础之上，小学生的阅读习惯在养成之后，对于国家倡导的读书计划才可以实施。因此，本文提出了如何有效开展课内外阅读的有效途径，希望以此为参考，使得小学生的阅读量得到提高（单位：河北省承德市桥东小学）