竹溪实小以生本教育理念为课堂改革的切入点，探索大班额课堂教学中如何处理好教师“教”和学生“学”的关系，探索自主、合作、探究的学习方式在课堂中落实的问题。在十堰市“十二五”课题《生本教育理念下有效课堂教学模式研究》中，学校根据学科特点，围绕上述问题，历经“强化学习变观念、尝试深入塑模式、反思提炼求高效”几个阶段，形成了以生为本的导、学、议、练阳光课堂“四步式”教学模式。
　　“四步式”课堂教学模式的形成，首先得益于“以生为本”理念的深入人心。思想的转变最为艰难。新课改把“以生为本”放在极其重要的位置，但对于一线教师而言，口头上拥护与心理上认同、行动上支持之间还有相当长的一段距离。竹溪实小历经“理念引领，走出思想困境；尝试研改，选准研究的突破口；拓宽思路，步上蹒跚的生本路”的艰难历程，切实转变了教师们的思想观念，让他们自觉地把“以生为本”化为了自己的实际行动。
　　其次，强化过程管理是课改取得实效的关键。学校把好“三关”（备课审核关、课堂验证关、提炼反思关），保证“三有”（让课堂有思想、让教材有拓展、让学生有指导），力求“四重视”（重视学生主动参与学习的深度和广度、重视培养学生的创新思维和创新能力、重视课堂教学的有效互动、重视学生的情感体验），抓好“四评价”（教学设计评价、课堂教学评价、教师运用“四步式”教学模式评价、合作小组学习评价），让课改变得目标明确、措施具体、过程有序、效果可控。
　　第三，“四步式”教学模式简明有序，序中含理，理中藏法，便于操作。我们不妨对“四步”做简要分析——激趣顺导可以让学生在兴趣、好奇心的牵引下明确学法，产生求知的欲望；变教为学改变了传统的教学组织形式，诱发出学生强烈的自主学习意识，让“教是为了不教”成为可能；合作互议让学生碰撞思维，主动参与，积极探索，使他们既习得了与人交流的技巧，又体验到了帮助他人的快乐；以学设练让不同层次、不同学力的学生各有所得，让教学重难点在“精”练、“巧”练中轻松化解。
　　总而言之，“四步式”教学模式是新课标理念和教育教学规律在教学环节中的具体落实，是教学目标、教学内容、教学结构、教学方法的同步优化，是教学思想与教师实际教学行为的高度融合。这正是课改顺利推行并取得成效的根本原因。
　　值得一提的是，以课堂教学模式改革为突破口打造阳光课堂只是竹溪实小课改的起点。现在，学校正在此基础上实施阳光管理，打造阳光教师，塑造阳光学生，成就阳光校园。通过这个起点，我们有理由相信，竹溪实小的阳光教育工程一定能取得预期成效，让师生享受到“阳光”的温暖。
　　（作者单位：竹溪县教研室）
　　责任编辑 姜楚华