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【摘要】本文以《中华上下五千年》为例，从现象描述、原因分析、解决策略三个方面，调查当前小学生历史书籍的阅读现状，剖析现状背后的原因，探究激发小学生历史类书籍的阅读兴趣的策略。
【关键词】小学生；历史类书籍；阅读兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、现象描述
笔者所带的学段一直是五六年级，学校的“书香校园”有一个传统项目：“师生共读一本书”，即每个年级推荐1-3本必读书目，教师和学生利用每天的午读课（20分钟）有计划地阅读，每年五年级都必选一《中华上下五千年》，但根据调查了解，学生对这类历史类书籍的阅读存在以下几种现象。
1.兴趣不浓。大部分学生，如不是老师在午读课要求读，课外在有其他书籍的情况下，很少能主动阅读。
2.过程缺乏思考。部分较喜欢读的学生阅读时基本都是走马观花，跳着捡自己感兴趣的看看。
3.效果很不理想。阅读后留在学生心底的基本是一些最简单的文史知识，除此之外对历史人物、历史事件基本没有思考，没有独特见解。
二、原因分析
造成学生阅读兴趣不浓的原因主要有两点：一是历史书籍所写内容离学生生活太远，无法唤起他们的阅读热情；二是大多数学生历史知识的积淀很薄弱，因此在阅读过程中会遭遇各种障碍，遏制了他们继续阅读的信心。
三、解决策略
（一）拉近学生与历史的距离
1.发掘身边的历史，触摸历史的温度。学生的祖辈们就是最鲜活的历史教材，可以结合语文课引导他们针对一些历史问题和祖辈交流，从自己亲人那里获得最直观、具体的历史资料，自然就会让学生觉得历史原来并不陌生遥远，历史就在自己的身边。
2.在教学中渗透历史书籍阅读兴趣的培养。在日常的语文教学中，教师有意识地激发学生对历史的兴趣。很多语文课文都涉及背景资料的补充，教师可以借助这一阵地，充分调动学生搜集历史资料的积极性，激发其对历史的兴趣。
3.将影视作品作为培养历史书籍阅读兴趣的诱饵。历史题材类的影视作品十分普遍，而且也是大多数学生所喜爱的，而这类影视作品大多是对历史进行了改编，与正史或多或少有一定的出入，教师可以利用这个契机，引导学生将历史与影视作品进行比照，发现其矛盾之处。
4.综合实践活动渗透历史书籍阅读兴趣的培养。学校日常会有一系列的综合实践活动，而这些活动就是渗透历史书籍阅读兴趣培养的很好平台。如笔者的学校曾在春游时组织学生去参观淮扬菜博物馆，作为淮安人要深刻地了解淮扬菜的文化，就很有必要了解淮安隋唐时代的历史，了解京杭大运河的开凿对淮扬菜发展的重要意义，通过一系列相关历史知识的铺垫，学生在参观时仿佛走进那段历史，在一道道菜里解读淮安的历史 。
5.让学生成为历史人物的粉丝。现在的孩子几乎都有自己的偶像，很多还是一些明显的铁杆粉丝。而据调查，他们大多喜欢的偶像，除了关注偶像们的外在，也关注偶像的内在，即精神层面的内容。
（二）教给学生科学的阅读方法
1.巧记历史知识。学生读历史，往往被众多的时间、历史人物以及历史事件弄的晕头转向，最后很难形成一种整体的认知，进而影响其对历史的宏观理解。教师有必要引导学生发现一些识记历史知识的小窍门。
2.横向阅读与纵向阅读相结合。比如读《上下五千年》时，为了更好地帮助学生全面了解某一历史人物，笔者指导学生就某一段历史充分阅读，横向全面了解该历史人物所处的时代背景。同时，在阅读同类历史人物时，纵向比较分析该历史人物的鲜明特色，完成对这一历史人物的精准定位。
3.分专题精读与略读结合。学生可以根据自己的兴趣爱好，分专题的进行阅读。如《中华上下五千年》，笔者根据人物的身份大致划分为：帝王、臣子、文人、医生、科学家等几大主题，并且学生可以根据喜好精读某一主题，这样便于从纵向上了解这一领域的历史变迁。
（三）开展丰富多彩的读书活动
1.积累性读书活动。如“慧眼蜜蜂”比赛，激发学生对历史书籍积累的兴趣；“文史知识小达人”比赛，激发学记忆历史知识的兴趣；
2.理解性读书活动。选择“最爱国”的这一类，去查询、阅读《中华上下五千年》里的所有爱国的历史人物的相关篇目，如：屈原、陆游、白居易等，有了一番横向比较后，选出“最爱国”的历史人物是屈原，接着再仔细阅读这本书里的所有屈原的篇目，整理归纳，准备上擂台赛。而其他一样选择“最爱国”的同学将和张磊同学分在一组进行PK，由他们轮番上台演讲，台下同学观赛投票，最后决定谁守擂成功，随着阅读的深入，下一次可以再由这一组的同学攻擂。随着擂台赛的不断深入，对于历史人物的理解也越来越深入，达到由“读一个人到读整本书”的效果。
3.思考性读书活动。如：历史人物功过是非辩论赛。历史上有很多人物的功过是非并不是能够单一的从某一方面将其说全面的，很多历史人物很有争议，且一直相持不下。笔者认为这些历史人物正是培养学生辩证思维的很好的切入点，也是打通他们阅读各类历史书籍的通道，点燃他们的通读历史书籍的火花，达到由“一本历史书籍到通读各类历史书籍”的效果。
4.实践性读书活动。古人云“读史使人明智”，现在也有很多人说读史的人做事更理性，观察更通透，判断更精准，思考更深邃，思想更成熟。的确，读历史书籍的最高境界是“以史鉴今”，让历史的精髓溶于我们的当下生活。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；历史类书籍；阅读兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、现象描述
笔者所带的学段一直是五六年级，学校的“书香校园”有一个传统项目：“师生共读一本书”，即每个年级推荐1-3本必读书目，教师和学生利用每天的午读课（20分钟）有计划地阅读，每年五年级都必选一《中华上下五千年》，但根据调查了解，学生对这类历史类书籍的阅读存在以下几种现象。
1.兴趣不浓。大部分学生，如不是老师在午读课要求读，课外在有其他书籍的情况下，很少能主动阅读。
2.过程缺乏思考。部分较喜欢读的学生阅读时基本都是走马观花，跳着捡自己感兴趣的看看。
3.效果很不理想。阅读后留在学生心底的基本是一些最简单的文史知识，除此之外对历史人物、历史事件基本没有思考，没有独特见解。
二、原因分析
造成学生阅读兴趣不浓的原因主要有两点：一是历史书籍所写内容离学生生活太远，无法唤起他们的阅读热情；二是大多数学生历史知识的积淀很薄弱，因此在阅读过程中会遭遇各种障碍，遏制了他们继续阅读的信心。
三、解决策略
（一）拉近学生与历史的距离
1.发掘身边的历史，触摸历史的温度。学生的祖辈们就是最鲜活的历史教材，可以结合语文课引导他们针对一些历史问题和祖辈交流，从自己亲人那里获得最直观、具体的历史资料，自然就会让学生觉得历史原来并不陌生遥远，历史就在自己的身边。
2.在教学中渗透历史书籍阅读兴趣的培养。在日常的语文教学中，教师有意识地激发学生对历史的兴趣。很多语文课文都涉及背景资料的补充，教师可以借助这一阵地，充分调动学生搜集历史资料的积极性，激发其对历史的兴趣。
3.将影视作品作为培养历史书籍阅读兴趣的诱饵。历史题材类的影视作品十分普遍，而且也是大多数学生所喜爱的，而这类影视作品大多是对历史进行了改编，与正史或多或少有一定的出入，教师可以利用这个契机，引导学生将历史与影视作品进行比照，发现其矛盾之处。
4.综合实践活动渗透历史书籍阅读兴趣的培养。学校日常会有一系列的综合实践活动，而这些活动就是渗透历史书籍阅读兴趣培养的很好平台。如笔者的学校曾在春游时组织学生去参观淮扬菜博物馆，作为淮安人要深刻地了解淮扬菜的文化，就很有必要了解淮安隋唐时代的历史，了解京杭大运河的开凿对淮扬菜发展的重要意义，通过一系列相关历史知识的铺垫，学生在参观时仿佛走进那段历史，在一道道菜里解读淮安的历史 。
5.让学生成为历史人物的粉丝。现在的孩子几乎都有自己的偶像，很多还是一些明显的铁杆粉丝。而据调查，他们大多喜欢的偶像，除了关注偶像们的外在，也关注偶像的内在，即精神层面的内容。
（二）教给学生科学的阅读方法
1.巧记历史知识。学生读历史，往往被众多的时间、历史人物以及历史事件弄的晕头转向，最后很难形成一种整体的认知，进而影响其对历史的宏观理解。教师有必要引导学生发现一些识记历史知识的小窍门。
2.横向阅读与纵向阅读相结合。比如读《上下五千年》时，为了更好地帮助学生全面了解某一历史人物，笔者指导学生就某一段历史充分阅读，横向全面了解该历史人物所处的时代背景。同时，在阅读同类历史人物时，纵向比较分析该历史人物的鲜明特色，完成对这一历史人物的精准定位。
3.分专题精读与略读结合。学生可以根据自己的兴趣爱好，分专题的进行阅读。如《中华上下五千年》，笔者根据人物的身份大致划分为：帝王、臣子、文人、医生、科学家等几大主题，并且学生可以根据喜好精读某一主题，这样便于从纵向上了解这一领域的历史变迁。
（三）开展丰富多彩的读书活动
1.积累性读书活动。如“慧眼蜜蜂”比赛，激发学生对历史书籍积累的兴趣；“文史知识小达人”比赛，激发学记忆历史知识的兴趣；
2.理解性读书活动。选择“最爱国”的这一类，去查询、阅读《中华上下五千年》里的所有爱国的历史人物的相关篇目，如：屈原、陆游、白居易等，有了一番横向比较后，选出“最爱国”的历史人物是屈原，接着再仔细阅读这本书里的所有屈原的篇目，整理归纳，准备上擂台赛。而其他一样选择“最爱国”的同学将和张磊同学分在一组进行PK，由他们轮番上台演讲，台下同学观赛投票，最后决定谁守擂成功，随着阅读的深入，下一次可以再由这一组的同学攻擂。随着擂台赛的不断深入，对于历史人物的理解也越来越深入，达到由“读一个人到读整本书”的效果。
3.思考性读书活动。如：历史人物功过是非辩论赛。历史上有很多人物的功过是非并不是能够单一的从某一方面将其说全面的，很多历史人物很有争议，且一直相持不下。笔者认为这些历史人物正是培养学生辩证思维的很好的切入点，也是打通他们阅读各类历史书籍的通道，点燃他们的通读历史书籍的火花，达到由“一本历史书籍到通读各类历史书籍”的效果。
4.实践性读书活动。古人云“读史使人明智”，现在也有很多人说读史的人做事更理性，观察更通透，判断更精准，思考更深邃，思想更成熟。的确，读历史书籍的最高境界是“以史鉴今”，让历史的精髓溶于我们的当下生活。
（编辑：龙贤东）