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[摘要]高校是培养创新型人才的重要基地，但随着高等教育的大众化，部分高校在短期内不同程度上忽视了学生创新能力与品质的培养。高校辅导员必须努力提高自身的素质和创新教学设计的能力，跟上教改的步伐，培养学生的实践精神和创新思维能力。
[关键词]高校辅导员 创造精神 创造能力 实践能力
创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，应该具备健康向上的人生价值取向；通专结合的充分的知识准备；以创新能力为特征的高度发达的智力和能力；以创新精神为中心的创新人格；以健全人格为基础的创造个性。
创新性实验计划的意义
“大学生科研训练计划”(Student Research Training Program)是专为在校本科生设计的一种科研项目资助计划，起源于美国麻省理工学院(MIT)，首先在美国的大学，尤其是研究型大学得到了普遍的认可与广泛实施。我国清华大学、浙江大学分别于1996年、1998年学习MIT的做法，开始实施该计划。近几年来，本科生科研训练的发展在我国已经成为一种趋势，越来越多的院校加入到这一行列。
“大学生科研训练计划”给大学生提供科研训练机会，充分利用科研项目、师资力量、实施导师制，积极引导本科学生参与科研活动；使之尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，明晰本学科发展动态，培养他们严谨的科学态度、独立思考能力、合作精神、探索和创新能力。该计划的开展能够因材施教，充分利用教学资源，提高办学效益，同时挖掘创新型人才的科研潜能，培养精英人才。
高校实施创新性实验计划存在的困难
在高等教育大众化过程中，存在着扩张数量与保证质量的矛盾，师资力量、生源质量、教育经费以及相关配套设施等方面的制约。同时人才培养模式定位模糊，人才培养质量陷入两难，人才培养目标脱离社会，人才评价体系缺乏科学性等问题也浮现出来。
高校是培养创新型人才的重要基地。但随着高等教育的大众化，部分高校在短期内不同程度上忽视了学生创新能力与品质的培养。这些现象引起了教育界和社会的高度重视，近年来在高校推行的“大学生创新性实验计划项目(SRT)”就取得了明显的效果。但是SRT计划项目通常由专业教师承担，却忽视了与大学生联系最密切的辅导员的作用。如何发挥辅导员在SRT计划项目中的积极性，提高学生创新性能力的培养是应该考虑的问题。
作为与大学生联系最密切的辅导员，他们既是思想政治理论的传播者、人生发展的引航者，更是学生成才的指导者。许多院校在安排辅导员时都依据专业相近的原则，使得辅导员与同学之间由于专业背景的关系有了更多的共同语言，便于开展工作。
辅导员在实施创新性实验计划中的积极意义
以化学教育专业为例，化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科赖以产生和发展的沃土，是提高化学教学质量的重要途径，也是激发学生对化学学科产生兴趣的最好方式，更是化学教学中实施素质教育的得天独厚的条件。素质教育要求培养的学生成为有知识、懂技术、创新能力强的一代新人。
作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方而可以提高学生对化学学习的兴趣，使学生感觉到化学就在自己身边，身边无处无化学；另一方面可以加深学生对所学化学知识的理解，巩固记忆。
SRT是建立一种模式，应当把柔性化的培养过程和个性化的教学内容相结合，充分调动各方面的积极性，发挥学术群体的人才资源、充足的研究经费、学科前沿变化发展的信息、活跃的科研气氛以及开发集团的经济实力等优势。经多年实践，我院形成了以加强自然科学基础为根本，以激发学生科学探索的激情为切入点，以科学研究为主线，贯穿本科四年课内外各教学环节的创新精神与实践能力相结合的培养体系，使大学生早发现兴趣，确立方向，因而教育更具针对性，因材施教，早出人才，早出成果。
辅导员可以参与创新实践基地建设。建立创新实践基地，是实施高素质、创新型人才培养实践模式的重要举措。考虑到学校的资源条件，创新实践基地可以采用内涵式基地和“中心式”基地相结合的建设模式。
学生在SRT计划实施过程中，创新精神和实践能力的培养要落实在教育的各个方面，贯穿于教学的各个环节。其中最重要的一环，也是最现实、最有效的方法就是重视、加强和改进实验教学。通过实践和训练，不仅能加深学生对理论的理解和对实践对象的认识，并在实践中增强情感，磨炼意志，提高承受挫折的能力，培养百折不挠的进取精神，而且也锻炼了运用知识分析、解决问题的能力。
学生参加科研训练活动的组织形式可以多样化，我们主要以课外实验小组的形式来进行。在这方面辅导员的作用有充分的体现。课外实验小组可以是学生自发的，可以是某一门课程的实践小组，或者不同年级有相同爱好的同学，通过科研课题而整合在一起。科研课题组是大学生科研训练活动的最高级形式，也是学生们最热衷的形式之一。它可以使学生在学校期间就真正地体验到科研实践，对学生的综合能力和素质是一个极大的锻炼，它能迅速提高学生的实践能力和水平。因此必须建立特定的机制才能保障大学本科生科研训练的顺利实施，并收到良好的人才培养效果。
总结
总之，要培养具有创新精神和较强实践能力的人才，辅导员必须努力提高自身的素质和创新教学设计的能力，要跟上教改的步伐，让学生通过实验创新不断地学会分析和解决问题，从而达到开发学生智力、培养他们的实践精神和创新思维能力的目的。
参考文献：
[1]冷余生论创新人才培养的意义与条件，高等教育研究，2000(1)51
[2]陈洪玲，高等教育大众化进程中创新型人才培养研究，内蒙古师范大学学报：教育科学版，2000(1)：51
[3]刘知新，化学教学论，高等教育出版社，2003
[关键词]高校辅导员 创造精神 创造能力 实践能力
创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，应该具备健康向上的人生价值取向；通专结合的充分的知识准备；以创新能力为特征的高度发达的智力和能力；以创新精神为中心的创新人格；以健全人格为基础的创造个性。
创新性实验计划的意义
“大学生科研训练计划”(Student Research Training Program)是专为在校本科生设计的一种科研项目资助计划，起源于美国麻省理工学院(MIT)，首先在美国的大学，尤其是研究型大学得到了普遍的认可与广泛实施。我国清华大学、浙江大学分别于1996年、1998年学习MIT的做法，开始实施该计划。近几年来，本科生科研训练的发展在我国已经成为一种趋势，越来越多的院校加入到这一行列。
“大学生科研训练计划”给大学生提供科研训练机会，充分利用科研项目、师资力量、实施导师制，积极引导本科学生参与科研活动；使之尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，明晰本学科发展动态，培养他们严谨的科学态度、独立思考能力、合作精神、探索和创新能力。该计划的开展能够因材施教，充分利用教学资源，提高办学效益，同时挖掘创新型人才的科研潜能，培养精英人才。
高校实施创新性实验计划存在的困难
在高等教育大众化过程中，存在着扩张数量与保证质量的矛盾，师资力量、生源质量、教育经费以及相关配套设施等方面的制约。同时人才培养模式定位模糊，人才培养质量陷入两难，人才培养目标脱离社会，人才评价体系缺乏科学性等问题也浮现出来。
高校是培养创新型人才的重要基地。但随着高等教育的大众化，部分高校在短期内不同程度上忽视了学生创新能力与品质的培养。这些现象引起了教育界和社会的高度重视，近年来在高校推行的“大学生创新性实验计划项目(SRT)”就取得了明显的效果。但是SRT计划项目通常由专业教师承担，却忽视了与大学生联系最密切的辅导员的作用。如何发挥辅导员在SRT计划项目中的积极性，提高学生创新性能力的培养是应该考虑的问题。
作为与大学生联系最密切的辅导员，他们既是思想政治理论的传播者、人生发展的引航者，更是学生成才的指导者。许多院校在安排辅导员时都依据专业相近的原则，使得辅导员与同学之间由于专业背景的关系有了更多的共同语言，便于开展工作。
辅导员在实施创新性实验计划中的积极意义
以化学教育专业为例，化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科赖以产生和发展的沃土，是提高化学教学质量的重要途径，也是激发学生对化学学科产生兴趣的最好方式，更是化学教学中实施素质教育的得天独厚的条件。素质教育要求培养的学生成为有知识、懂技术、创新能力强的一代新人。
作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方而可以提高学生对化学学习的兴趣，使学生感觉到化学就在自己身边，身边无处无化学；另一方面可以加深学生对所学化学知识的理解，巩固记忆。
SRT是建立一种模式，应当把柔性化的培养过程和个性化的教学内容相结合，充分调动各方面的积极性，发挥学术群体的人才资源、充足的研究经费、学科前沿变化发展的信息、活跃的科研气氛以及开发集团的经济实力等优势。经多年实践，我院形成了以加强自然科学基础为根本，以激发学生科学探索的激情为切入点，以科学研究为主线，贯穿本科四年课内外各教学环节的创新精神与实践能力相结合的培养体系，使大学生早发现兴趣，确立方向，因而教育更具针对性，因材施教，早出人才，早出成果。
辅导员可以参与创新实践基地建设。建立创新实践基地，是实施高素质、创新型人才培养实践模式的重要举措。考虑到学校的资源条件，创新实践基地可以采用内涵式基地和“中心式”基地相结合的建设模式。
学生在SRT计划实施过程中，创新精神和实践能力的培养要落实在教育的各个方面，贯穿于教学的各个环节。其中最重要的一环，也是最现实、最有效的方法就是重视、加强和改进实验教学。通过实践和训练，不仅能加深学生对理论的理解和对实践对象的认识，并在实践中增强情感，磨炼意志，提高承受挫折的能力，培养百折不挠的进取精神，而且也锻炼了运用知识分析、解决问题的能力。
学生参加科研训练活动的组织形式可以多样化，我们主要以课外实验小组的形式来进行。在这方面辅导员的作用有充分的体现。课外实验小组可以是学生自发的，可以是某一门课程的实践小组，或者不同年级有相同爱好的同学，通过科研课题而整合在一起。科研课题组是大学生科研训练活动的最高级形式，也是学生们最热衷的形式之一。它可以使学生在学校期间就真正地体验到科研实践，对学生的综合能力和素质是一个极大的锻炼，它能迅速提高学生的实践能力和水平。因此必须建立特定的机制才能保障大学本科生科研训练的顺利实施，并收到良好的人才培养效果。
总结
总之，要培养具有创新精神和较强实践能力的人才，辅导员必须努力提高自身的素质和创新教学设计的能力，要跟上教改的步伐，让学生通过实验创新不断地学会分析和解决问题，从而达到开发学生智力、培养他们的实践精神和创新思维能力的目的。
参考文献：
[1]冷余生论创新人才培养的意义与条件，高等教育研究，2000(1)51
[2]陈洪玲，高等教育大众化进程中创新型人才培养研究，内蒙古师范大学学报：教育科学版，2000(1)：51
[3]刘知新，化学教学论，高等教育出版社，2003