论文部分内容阅读
【摘要】传统的会计教学模式偏重于讲授会计理论，往往忽视对学生实践能力的培养。而坚持以理论教学为基础的探究式会计教学方式，在调动学生参与性和主动性，培养学生创新能力方面具有传统教学方法不能比拟的优越性。
【关键词】教学方法；探究式教学法；探讨
在我国中等职业教育中，要求学生不仅要掌握专业理论知识，更要具有较强的实践和应用能力，但就目前的实际情况来看，当前中等职业学校会计教学中存在的突出问题是，学生普遍感到会计课程过于枯燥，提不起学习兴趣，由于缺乏学习兴趣，教学效果不够令人满意，呈现出一种“教师难教，学生难学”的两难局面，那么是什么原因导致这种局面呢？中等职业学校会计教学，无论是教学内容、教学方法和手段都存在很多问题，改革会计教学方法和手段，实施探究式教学，增强学生的学习兴趣，激发学生自我学习、自我探究知识的能力，是提高教学效果、解决当前中等职业学校会计教学中存在突出问题的重要途径。
一、探究式教学法的特点
探究式教学是以问题的研究与解决为核心，涉及问题解决方案的设计、资料的收集与分析、调查研究并得出结论的过程。其优势在于重视学习者获得科学知识的同时，重视学习者能力的培养，以学为中心，在做中学。中职财会专业培养的是应用型、技能型人才，在财会专业教学中应用探究型教学法，使教学从注重“教法”转到注重“学法”，这种以学生为中心的教学组织形式，既培养了学生的团队精神，又引导了学生个性发挥，变“要我学”为“我要学”，每个学生的主体作用能够得到充分发挥，学生学习的自觉性、主动性、有效性、探索性进一步增强。
二、探究式教学法对会计教学的意义
1.探究式教学可以激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提。探究式教学过程一般都是围绕问题进行的，教师可利用一些教学素材，通过精心加工创设一定的教学情景，以导入新课唤起学生探究的动机与欲望。如在基础会计的会计分录教学中，有很多的经济业务，教师可以通过创设各种情景来教学。比如：蒙牛公司在2012年9月10日从银行提取了现金1350元；宏达地产在2012年9月15日从冀东水泥厂购买了水泥2000吨，每吨4000元等等。
2.探究式教学有利于学生的个性发展。探究式教学既注意面向全体学生提出统一的要求，又能注意个别学生在探究交流中暴露出来的认识不一的问题，便于教师实施不同层次的教学指导，真正做到因材施教，使每个学生的才能和特长都能得到充分发挥，努力使他们达到各自最佳发展水平。比如财务会计在讲授存货的计价方法时，有多种方法，有些学生擅长计算公式，有些学生擅长通过表格分析解析。只要方法正确，在探究式教学中学生可以自由选择方法，不用拘泥于形式，可以充分发挥学生的个性特长，有利于扬长避短。
三、探究式教学法的实施
1.精心设计探究题目，创设问题情景。兴趣是入门的向导。在课堂教学中，学生探究的问题最好一经提出就能激发学生的探究兴趣，要讲究趣味性、启发性，要有吸引力。如果教师在教前能精心设计好，使学生既轻松自然，又饶有趣味地进入学习情境，就可以从一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住，起到先声夺人和事半功倍的效果。如在财务会计教授现金的核算这节内容时，为了活跃课堂气氛，我艺术地采用了投石问路的教学方法，首先问道：“谁知道企业的现金是如何管理？你的现金又是如何管理及收付的？”这样连珠炮式的提问，好像一盘点燃的爆竹在教室炸响。同学们你一言，我一语，人人争相发言，为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围，使学生马上投入到愉快的学习活动中。
2.问题要适合学生，难易适度。探究的问题必须要考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等。选择难易适度、既能激发学生的思维积极性，又能使学生得到提高的问题。太难了，学生感到高不可攀，挫伤了积极性会放弃探究；太容易了，也不会引起学生参与讨论的兴趣。一般来说，探究的问题至少要在学生的思维上拐一个弯，即至少要有难、易两个层次，同时使大多数学生通过努力能胜任。这样既能为学生的思维留有用武之地，又能扩大参与面，使学生产生成就感。
3.通过课堂交流，因势利导提高教学质量。学生的自主性学习交流，并非放任自流的盲目探索，教师要将学生自发的认识加以正确的引导。一般来说课堂教学引导要注意以下几个问题：
①要对每位学生的发言进行点评。在课堂探究中，学生常常将注意力集中于自己的发言上，而不太善于通过相互交流提高自己。因此每位学生发言后，教师应用一两句话点评，这样可以提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想碰撞，或启发学生发现、吸取别人的长处，互相学习。
②要引导学生纠正错误的认识。在讨论中学生不可避免地会产生偏差，出现某些观点的错误。对于大多数学生认识不清的重要问题，教师不能简单地加以否定，而要提出针对性的问题，引导学生共同发现错误，通过进一步的讨论，走出误区。
参考文献：
[1]林海鹰.《会计基础》课程教学探究[J].职业教育探究，2009.
[2]J.布罗菲，陆怡如.激发学习动机[M].华东师范大学出版社，2005.
[3]朱庆辉.试比较传统教学模式与自主合作探究教学模式的区别，2010.
[4]黄丽华.论探究式会计课堂氛围的建立.中国基础教育究，2010.
【关键词】教学方法；探究式教学法；探讨
在我国中等职业教育中，要求学生不仅要掌握专业理论知识，更要具有较强的实践和应用能力，但就目前的实际情况来看，当前中等职业学校会计教学中存在的突出问题是，学生普遍感到会计课程过于枯燥，提不起学习兴趣，由于缺乏学习兴趣，教学效果不够令人满意，呈现出一种“教师难教，学生难学”的两难局面，那么是什么原因导致这种局面呢？中等职业学校会计教学，无论是教学内容、教学方法和手段都存在很多问题，改革会计教学方法和手段，实施探究式教学，增强学生的学习兴趣，激发学生自我学习、自我探究知识的能力，是提高教学效果、解决当前中等职业学校会计教学中存在突出问题的重要途径。
一、探究式教学法的特点
探究式教学是以问题的研究与解决为核心，涉及问题解决方案的设计、资料的收集与分析、调查研究并得出结论的过程。其优势在于重视学习者获得科学知识的同时，重视学习者能力的培养，以学为中心，在做中学。中职财会专业培养的是应用型、技能型人才，在财会专业教学中应用探究型教学法，使教学从注重“教法”转到注重“学法”，这种以学生为中心的教学组织形式，既培养了学生的团队精神，又引导了学生个性发挥，变“要我学”为“我要学”，每个学生的主体作用能够得到充分发挥，学生学习的自觉性、主动性、有效性、探索性进一步增强。
二、探究式教学法对会计教学的意义
1.探究式教学可以激发学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提。探究式教学过程一般都是围绕问题进行的，教师可利用一些教学素材，通过精心加工创设一定的教学情景，以导入新课唤起学生探究的动机与欲望。如在基础会计的会计分录教学中，有很多的经济业务，教师可以通过创设各种情景来教学。比如：蒙牛公司在2012年9月10日从银行提取了现金1350元；宏达地产在2012年9月15日从冀东水泥厂购买了水泥2000吨，每吨4000元等等。
2.探究式教学有利于学生的个性发展。探究式教学既注意面向全体学生提出统一的要求，又能注意个别学生在探究交流中暴露出来的认识不一的问题，便于教师实施不同层次的教学指导，真正做到因材施教，使每个学生的才能和特长都能得到充分发挥，努力使他们达到各自最佳发展水平。比如财务会计在讲授存货的计价方法时，有多种方法，有些学生擅长计算公式，有些学生擅长通过表格分析解析。只要方法正确，在探究式教学中学生可以自由选择方法，不用拘泥于形式，可以充分发挥学生的个性特长，有利于扬长避短。
三、探究式教学法的实施
1.精心设计探究题目，创设问题情景。兴趣是入门的向导。在课堂教学中，学生探究的问题最好一经提出就能激发学生的探究兴趣，要讲究趣味性、启发性，要有吸引力。如果教师在教前能精心设计好，使学生既轻松自然，又饶有趣味地进入学习情境，就可以从一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住，起到先声夺人和事半功倍的效果。如在财务会计教授现金的核算这节内容时，为了活跃课堂气氛，我艺术地采用了投石问路的教学方法，首先问道：“谁知道企业的现金是如何管理？你的现金又是如何管理及收付的？”这样连珠炮式的提问，好像一盘点燃的爆竹在教室炸响。同学们你一言，我一语，人人争相发言，为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围，使学生马上投入到愉快的学习活动中。
2.问题要适合学生，难易适度。探究的问题必须要考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等。选择难易适度、既能激发学生的思维积极性，又能使学生得到提高的问题。太难了，学生感到高不可攀，挫伤了积极性会放弃探究；太容易了，也不会引起学生参与讨论的兴趣。一般来说，探究的问题至少要在学生的思维上拐一个弯，即至少要有难、易两个层次，同时使大多数学生通过努力能胜任。这样既能为学生的思维留有用武之地，又能扩大参与面，使学生产生成就感。
3.通过课堂交流，因势利导提高教学质量。学生的自主性学习交流，并非放任自流的盲目探索，教师要将学生自发的认识加以正确的引导。一般来说课堂教学引导要注意以下几个问题：
①要对每位学生的发言进行点评。在课堂探究中，学生常常将注意力集中于自己的发言上，而不太善于通过相互交流提高自己。因此每位学生发言后，教师应用一两句话点评，这样可以提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想碰撞，或启发学生发现、吸取别人的长处，互相学习。
②要引导学生纠正错误的认识。在讨论中学生不可避免地会产生偏差，出现某些观点的错误。对于大多数学生认识不清的重要问题，教师不能简单地加以否定，而要提出针对性的问题，引导学生共同发现错误，通过进一步的讨论，走出误区。
参考文献：
[1]林海鹰.《会计基础》课程教学探究[J].职业教育探究，2009.
[2]J.布罗菲，陆怡如.激发学习动机[M].华东师范大学出版社，2005.
[3]朱庆辉.试比较传统教学模式与自主合作探究教学模式的区别，2010.
[4]黄丽华.论探究式会计课堂氛围的建立.中国基础教育究，2010.