教学目标
　　1．了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。
　　2．了解、感悟战争给人类带来的深重灾难，知道世界上还有很多儿童因战争而流离失所，甚至丢掉性命，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。
　　3．懂得和平生活来之不易，激发对和平生活的珍惜之情。
　　教学重点
　　了解、感悟战争给人类带来的深重灾难。
　　教学难点
　　知道世界上有很多儿童因为战争而流离失所，甚至丢掉性命，对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。
　　教学过程
　　活动一：从电影谈起
　　师：同学们，每年的4月23日对我们所有南京人来说都非常重要。知道是什么日子吗？
　　生（齐）：南京解放日。
　　师：对！2009年4月23日——我们南京解放60周年之际，有两部与南京有关的电影陆续上映了，它们就是——（师课件出示电影海报）
　　生（齐）：《南京！南京！》《拉贝日记》。
　　师：看过这两部电影吗？
　　生1：我在上映当天就去看了《南京！南京！》。它描述了惨绝人寰的南京大屠杀那段历史。
　　生2：《拉贝日记》也是讲述南京大屠杀期间南京人所受苦难的一部影片。
　　【解析：每年12月13日，警报声都会在南京城的上空悲怆地回荡。每响一次，人们的心就跟着揪一次，就会回想起当年那个惨绝人寰的场景。如果说，南京大屠杀纪念馆是凝固的历史的话，那么电影则是真实历史事件的再现，更具震撼力。】
　　活动二：战争知多少
　　师：南京大屠杀是日本侵华战争期间在中国犯下的累累罪行中的一件。提起战争，你会想到些什么？（师指名回答并板书、归类：战役、危害、好处。）
　　师：在众多战争中，很多都发生在刚刚过去的20世纪，有的属于第一次世界大战，有的属于第二次世界大战。南京大屠杀、格尔尼卡惨案最就是发生在二战时的两个血腥惨剧。（师相机出示两幅名画：李自健的《南京大屠杀》和毕加索的《格尔尼卡》）
　　师：关于这两次世界大战，课本中有详尽的介绍。（生自读课本第77页并完成填空，之后师指名汇报。）
　　师：数字是会说话的，面对这些数字，你读到了什么？
　　生1：二战比一战的参战国家要多得多，卷入战争的人数也多得多。
　　师：多到什么程度？请看下面的数据：（师课件出示）
　　
　　20亿以上的人卷入了这场战争，相当于当时世界上每5个人中就有4个人卷入了这场战争。
　　
　　师：也就是说，有几分之几的人没有卷入？
　　生： 1/5。
　　师：我们班有多少同学？按照这个比例，我们班有多少人没有卷入战争？有多少人卷入了？
　　【解析：不指向自己的教育永远都是空洞的说教。数字过于巨大反倒会让人麻木，而比例正好能拉近学生对数字的认识。】
　　师：其实，二战结束后——（师课件出示，指读）
　　
　　在第二次世界大战结束后的40多年里，世界上又发生了200多起战争，有2000多万人在战乱中丧生，因战争产生的难民约有3000万人。
　　
　　活动三：战争利弊观之我见
　　师：有专家提出这样的观点：战争促进了人类发展。有同学支持这一观点吗？（开始，只有个别学生很犹豫地举手，但最终约有1/3的同学举起了手，其中以男生居多。）
　　师：其他同学能大声说出你们的观点吗？
　　生：战争阻碍了人类发展！（师课件出示）
　　
　　正方：战争促进了人类发展
　　反方：战争阻碍了人类发展
　　
　　师：究竟谁对谁错？咱们还是先辩论再得出结论吧。为了让大家的辩论有根有据，除了教材中的内容之外，我还给双方准备了“锦囊妙计”。
　　（师课件出示“锦囊妙计”）
　　
　　正方——
　　●电脑的发明：计算火炮的弹道轨迹；
　　汽车的发明：研究火炮牵引车；
　　 不锈钢的发明：解决第一次世界大战中英国步枪生锈的问题；
　　因特网的发明：美国国防通信的需要