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摘 要：随着经济社会的迅速发展，逐渐出现应用型人才的培养不能满足产业与行业需求的现象，高等教育供给结构失衡是造成这一结构性矛盾的关键原因。为解决人才培养供需矛盾，培养能够适应新时代具有批判性思维、全球视野、跨专业融合等特点的应用型人才是主要渠道，而实践教学是应用型人才培养的重要培养基地。基于此，本文重点阐述了创新创业能力培养下园艺园林专业课程实践教学体系改革面临的问题以及解决对策。
关键词：创新创业;能力培养;园艺园林;课程实践教学
一、 创新创业能力在课程实践教学体系改革中的作用
（一）创新创业能力简述
创新创业者在创业过程中需具备多种创业素养，创新创業活动才会更加顺利，因此选取创新创业者基本素养理论作为第一个理论支撑;其次，创新创业能力是学生在完成创业活动的过程中所需具备的能力，创业是一个活动的过程，美国创业之父蒂蒙斯教授，建构了一个典型的创业过程模型，提出创业成功与否的核心三要素，创业者在实践过程中一定具备机会把握能力，机会把握能力具体分为对机会的敏锐度、辨识机会与把握机会的能力。
（二）创新创业能力应用的意义
我国将创新创业教育已加入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，其根本目的是培养大学生创新创业能力，改变当代大学生的科学研究等能力。创业就是管理过程中需要不断创新与学习的活动，因此需要学生具备创新学习能力。市场具有不确定性因素，创新创业能力的加入，可以增加创业者的风险承受能力。
二、 创新创业能力培养下课程实践教学体系改革面临的问题
（一）投入不到位
实践教学具有投入大、时间长、成效低等特点，导致很多高校对专业课实践教学认识不足，缺少稳定的实践教学基地和合作单位，规划欠合理规划，甚至导致教师组织专业课实践教学时临时联系场地，商讨费用，费时费力，严重挫伤教师开展实践教学活动的积极性。正如毛泽东所说“没有这种战略基地，一切战略任务的执行和战争目的的实现就失掉了依托”。
（二）管理不完善
实践教学不仅在认识上存在着偏差，在现实的组织实施过程中，更缺乏相关的管理，管理的不完善，才是导致现实困惑产生的根源。通过调查发现，专业课实践教学形式比较单一，“一刀切”的做法不仅没有依据专业课程的内容和学生的兴趣爱好注意学生的多样性和差异性，也没有坚持因材施教的原则，很难实现专业课实践教学要达到的目标。同时要有一套完备的制度体系来保障它的实施。经过深度访谈发现，一些高校已经做过有关实践教学方面的制度建设，如颁发实践教学的目标、内容等，但是具体到园艺园林专业课实践教学的教学内容和实施细则，大部分学校并没有制定，这是使得实践教学达到规范性的必要之举，但是很多高校并没有做到。
（三）评价体系不健全
一直以来，高校中的重科研轻教学、重理论轻实践、重知识传授轻能力培养等传统教育观念没有得到转变，没有将大学生的实践教学与课堂教学放在同等的位置，这就会导致实践教学专业课实践教学在评价上不健全。
通过对学生的调查发现，园艺园林、土木工程等专业专业课的成绩主要由调查报告、学术论文和课堂汇报三部分构成，这样的评价显然是不完整不全面的。学生在实践教学过程中的表现没有纳入实践教学的考核中，这样会使学生忽视实践教学的重要性。
三、 创新创业能力培养下课程实践教学体系改革的保障措施
（一）加大投入
以园艺园林专业课实践教学为例，园艺园林的实践教学主要集中在果树、花卉的栽培、育种等方面，实践能力要求较高且在不同的时间段开展。高校可以通过校企合作、政府支持、社会赞助等多渠道筹措实践教学的经费，与当地政府或者是有关单位合作，尽量筹措到更多的资金，这不仅有助于促进当地经济的发展，也可以为政府和企业输送更多的实践型人才;可以与其他高校合作办学，共同出资建设实践教学基地，建设过程中，可以发挥各个高校的教育优势，这样既可以节省成本，实现资源共享和有效利用，还可以交流学习，丰富园艺园林专业课实践教学的形式，提升实践教学质量和增加学生学习兴趣。
（二）完善教师评价体系
一是要提高认识，转变观念。教学环节的不足会直接影响到高素质人才的培养，要改变重科研轻实践教学的观念;二是要保证实践教学的应有的课时、充足的经费、稳定的基地建设;三是完善教师队伍建设，增加培训、交流学习机会，确保园艺园林专业课实践教学的师资力量;四是有针对性的制定专业课实践教学方面的相关管理制度。
（三）创新学生学业评价体系
注重结果评价与过程评价相结合的理念。虽然结果评价可通过调查报告、调查论文等学生参加实践教学的成果来评定成绩，操作简单，可行性强，评价标准成熟，但缺少实践教学过程监督，难以全面掌握考察学生的实践教学表现，因此，创新学生学业评价体系既可以提高学生的参与度与积极性，又有利于应用型人才的培养。
四、 总结
应用型高校肩负应用型人才培养的重要任务。实践教学是实现应用型人才培养目标的关键环节，专业课程实践教学在实践教学中占主体地位，专业课程实践教学质量对实践教学整体质量有重大影响作用，因此，创新并切实解决实践教学中存在的难题，意义重大。
参考文献：
[1]太淑玲，孙冠男.基于创新创业能力培养的高职电子信息工程技术专业实践教学体系研究与实践[J].中外企业家，2020（4）：185.
[2]李林杰.高校创新创业教育人才培养体系构建的路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（4）：121-122.
[3]中央文献研究室.习近平谈治国理政[M].北京：外交出版社，2014.
[4]韦平.《思想道德修养与法律基础》课程实践教学[J].文学教育，2017（5）.
[5]刘笑园，岳东鹏.OBE理念下新能源汽车营销课程实践教学研究[J].天津职业技术师范大学学报，2019，29（4）：65-68 73.
[6]李静.学前教育专业理实一体化课程体系构建[J].课程教育研究，2019（52）：8.
关键词：创新创业;能力培养;园艺园林;课程实践教学
一、 创新创业能力在课程实践教学体系改革中的作用
（一）创新创业能力简述
创新创业者在创业过程中需具备多种创业素养，创新创業活动才会更加顺利，因此选取创新创业者基本素养理论作为第一个理论支撑;其次，创新创业能力是学生在完成创业活动的过程中所需具备的能力，创业是一个活动的过程，美国创业之父蒂蒙斯教授，建构了一个典型的创业过程模型，提出创业成功与否的核心三要素，创业者在实践过程中一定具备机会把握能力，机会把握能力具体分为对机会的敏锐度、辨识机会与把握机会的能力。
（二）创新创业能力应用的意义
我国将创新创业教育已加入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，其根本目的是培养大学生创新创业能力，改变当代大学生的科学研究等能力。创业就是管理过程中需要不断创新与学习的活动，因此需要学生具备创新学习能力。市场具有不确定性因素，创新创业能力的加入，可以增加创业者的风险承受能力。
二、 创新创业能力培养下课程实践教学体系改革面临的问题
（一）投入不到位
实践教学具有投入大、时间长、成效低等特点，导致很多高校对专业课实践教学认识不足，缺少稳定的实践教学基地和合作单位，规划欠合理规划，甚至导致教师组织专业课实践教学时临时联系场地，商讨费用，费时费力，严重挫伤教师开展实践教学活动的积极性。正如毛泽东所说“没有这种战略基地，一切战略任务的执行和战争目的的实现就失掉了依托”。
（二）管理不完善
实践教学不仅在认识上存在着偏差，在现实的组织实施过程中，更缺乏相关的管理，管理的不完善，才是导致现实困惑产生的根源。通过调查发现，专业课实践教学形式比较单一，“一刀切”的做法不仅没有依据专业课程的内容和学生的兴趣爱好注意学生的多样性和差异性，也没有坚持因材施教的原则，很难实现专业课实践教学要达到的目标。同时要有一套完备的制度体系来保障它的实施。经过深度访谈发现，一些高校已经做过有关实践教学方面的制度建设，如颁发实践教学的目标、内容等，但是具体到园艺园林专业课实践教学的教学内容和实施细则，大部分学校并没有制定，这是使得实践教学达到规范性的必要之举，但是很多高校并没有做到。
（三）评价体系不健全
一直以来，高校中的重科研轻教学、重理论轻实践、重知识传授轻能力培养等传统教育观念没有得到转变，没有将大学生的实践教学与课堂教学放在同等的位置，这就会导致实践教学专业课实践教学在评价上不健全。
通过对学生的调查发现，园艺园林、土木工程等专业专业课的成绩主要由调查报告、学术论文和课堂汇报三部分构成，这样的评价显然是不完整不全面的。学生在实践教学过程中的表现没有纳入实践教学的考核中，这样会使学生忽视实践教学的重要性。
三、 创新创业能力培养下课程实践教学体系改革的保障措施
（一）加大投入
以园艺园林专业课实践教学为例，园艺园林的实践教学主要集中在果树、花卉的栽培、育种等方面，实践能力要求较高且在不同的时间段开展。高校可以通过校企合作、政府支持、社会赞助等多渠道筹措实践教学的经费，与当地政府或者是有关单位合作，尽量筹措到更多的资金，这不仅有助于促进当地经济的发展，也可以为政府和企业输送更多的实践型人才;可以与其他高校合作办学，共同出资建设实践教学基地，建设过程中，可以发挥各个高校的教育优势，这样既可以节省成本，实现资源共享和有效利用，还可以交流学习，丰富园艺园林专业课实践教学的形式，提升实践教学质量和增加学生学习兴趣。
（二）完善教师评价体系
一是要提高认识，转变观念。教学环节的不足会直接影响到高素质人才的培养，要改变重科研轻实践教学的观念;二是要保证实践教学的应有的课时、充足的经费、稳定的基地建设;三是完善教师队伍建设，增加培训、交流学习机会，确保园艺园林专业课实践教学的师资力量;四是有针对性的制定专业课实践教学方面的相关管理制度。
（三）创新学生学业评价体系
注重结果评价与过程评价相结合的理念。虽然结果评价可通过调查报告、调查论文等学生参加实践教学的成果来评定成绩，操作简单，可行性强，评价标准成熟，但缺少实践教学过程监督，难以全面掌握考察学生的实践教学表现，因此，创新学生学业评价体系既可以提高学生的参与度与积极性，又有利于应用型人才的培养。
四、 总结
应用型高校肩负应用型人才培养的重要任务。实践教学是实现应用型人才培养目标的关键环节，专业课程实践教学在实践教学中占主体地位，专业课程实践教学质量对实践教学整体质量有重大影响作用，因此，创新并切实解决实践教学中存在的难题，意义重大。
参考文献：
[1]太淑玲，孙冠男.基于创新创业能力培养的高职电子信息工程技术专业实践教学体系研究与实践[J].中外企业家，2020（4）：185.
[2]李林杰.高校创新创业教育人才培养体系构建的路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（4）：121-122.
[3]中央文献研究室.习近平谈治国理政[M].北京：外交出版社，2014.
[4]韦平.《思想道德修养与法律基础》课程实践教学[J].文学教育，2017（5）.
[5]刘笑园，岳东鹏.OBE理念下新能源汽车营销课程实践教学研究[J].天津职业技术师范大学学报，2019，29（4）：65-68 73.
[6]李静.学前教育专业理实一体化课程体系构建[J].课程教育研究，2019（52）：8.