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摘 要 中国古典诗文博大精深，源远流长。诵读经典诗文可以陶冶学生的品行，净化学生的心灵，促进孩子的成长。古诗文是我国古典文学中的精华，是语文教学内容的重要组成部分。语文新课标也指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。
关键词 诵读经典；激发兴趣；培养习惯；提高素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0156-01
中国古典诗文博大精深，源远流长。诵读经典诗文可以陶冶学生的品行，净化学生的心灵，促进孩子的成长。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗文是我国古典文学中的精华，是语文教学内容的重要组成部分。语文新课标也指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。古人对经典诵读的概括和诠释——“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也说过：“腹有诗书气自华”等。可见诵读经典古诗文是何等重要。我校近年来努力探索如何提高课外阅读的有效性，作为一名参与其中的语文老师，我将诵读经典诗文教学的一些做法和体会写出来，以供大家共同探讨。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行经典诵读时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的诵读欲望，使经典诵读有趣、有序地顺利进行，还要创新方法，让学生们能够不仅读会，还要读懂。针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。学生年龄、性别、性格等方面有差异，他们阅读兴趣也随之不同。我给我们三年级学生推荐了适合的课外阅读书目，还将推荐书目的目录打印发给学生。在班里我还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发他们的读书兴趣。
二、营造阅读氛围，激发阅读热情
良好的氛围是行动的催化剂。在校园里，张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”等热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，黑板两侧张贴古诗文名句，黑板上有每日一诗。学生在班级抬头便见诗，置身于浓浓的古诗文气氛中走进古诗文提供了特定的环境，学生容易在诗化的环境中受到感染，能自然而然地亲近经典，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。
三、丰富诵读形式，品悟经典内涵
（一）多种形式诵读
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读便于记忆、便于理解，充分利用早自习课前十分钟进行晨读，采用多种形式让学生读。
（1）诵读时间的制定。每天诵读经典做到二个“十”，即每天早读课前十分钟进行诵读，晚上亲子诵读十分钟。
（2）诵读形式多样。或老师范读，带读，引读；或分学习小组、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，灵活地加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。
（3）配乐读。准备与朗读作品相和谐的音乐或唱诵视频，营造音响氛围进行配乐朗读。或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。
（4）诵读内容循序渐进。读准——读熟——读美。主要是读出诗歌的韵味。
读了几遍后，部分学生能达到背诵程度，学起来较轻松。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。
（二）故事引读
喜欢听故事是孩子的天性。一般来说，每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和故事，比如在诵读唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗《乞巧》时，我以神话《牛郎织女》在鹊桥上相会的故事引入，学生热情高涨、兴趣浓厚，学习积极性高。将优美的诗句转换成动人的故事，可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界，体验诗人的思想情怀，提高古诗文阅读的效率。
（三）情境表演悟读
小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。我还从谷建芬的古诗新唱里下载歌曲，并配上动作，让学生在课堂上唱诵。
四、重视阅读方法指导，提高阅读效率
（1）交给读书方法。我指导的是三年级的学生，在读书方式上我要求学生则根据情况采用出聲朗读、默读或快速浏览的方式。学生在阅读时告诉他们要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。
（2）制作读书卡。为了保证学生读书的效果，我教学生制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图文并茂。我指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识摘抄在读书卡上。
（3）读书做到眼到、心到、口到、手到。读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。我指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。
总之，诵读经典古诗文能培养语感，能提高人文素养，能增加学习兴趣，能培养良好美感，能提高写作能力。我们将树立大的课外阅读观，不断地探究课外阅读的有效策略，扎实开展课外阅读活动，使每个学生的课外阅读真正取得实效。
关键词 诵读经典；激发兴趣；培养习惯；提高素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0156-01
中国古典诗文博大精深，源远流长。诵读经典诗文可以陶冶学生的品行，净化学生的心灵，促进孩子的成长。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗文是我国古典文学中的精华，是语文教学内容的重要组成部分。语文新课标也指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。古人对经典诵读的概括和诠释——“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也说过：“腹有诗书气自华”等。可见诵读经典古诗文是何等重要。我校近年来努力探索如何提高课外阅读的有效性，作为一名参与其中的语文老师，我将诵读经典诗文教学的一些做法和体会写出来，以供大家共同探讨。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行经典诵读时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的诵读欲望，使经典诵读有趣、有序地顺利进行，还要创新方法，让学生们能够不仅读会，还要读懂。针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。学生年龄、性别、性格等方面有差异，他们阅读兴趣也随之不同。我给我们三年级学生推荐了适合的课外阅读书目，还将推荐书目的目录打印发给学生。在班里我还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发他们的读书兴趣。
二、营造阅读氛围，激发阅读热情
良好的氛围是行动的催化剂。在校园里，张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”等热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，黑板两侧张贴古诗文名句，黑板上有每日一诗。学生在班级抬头便见诗，置身于浓浓的古诗文气氛中走进古诗文提供了特定的环境，学生容易在诗化的环境中受到感染，能自然而然地亲近经典，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。
三、丰富诵读形式，品悟经典内涵
（一）多种形式诵读
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读便于记忆、便于理解，充分利用早自习课前十分钟进行晨读，采用多种形式让学生读。
（1）诵读时间的制定。每天诵读经典做到二个“十”，即每天早读课前十分钟进行诵读，晚上亲子诵读十分钟。
（2）诵读形式多样。或老师范读，带读，引读；或分学习小组、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，灵活地加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。
（3）配乐读。准备与朗读作品相和谐的音乐或唱诵视频，营造音响氛围进行配乐朗读。或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。
（4）诵读内容循序渐进。读准——读熟——读美。主要是读出诗歌的韵味。
读了几遍后，部分学生能达到背诵程度，学起来较轻松。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。
（二）故事引读
喜欢听故事是孩子的天性。一般来说，每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和故事，比如在诵读唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗《乞巧》时，我以神话《牛郎织女》在鹊桥上相会的故事引入，学生热情高涨、兴趣浓厚，学习积极性高。将优美的诗句转换成动人的故事，可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界，体验诗人的思想情怀，提高古诗文阅读的效率。
（三）情境表演悟读
小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。我还从谷建芬的古诗新唱里下载歌曲，并配上动作，让学生在课堂上唱诵。
四、重视阅读方法指导，提高阅读效率
（1）交给读书方法。我指导的是三年级的学生，在读书方式上我要求学生则根据情况采用出聲朗读、默读或快速浏览的方式。学生在阅读时告诉他们要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。
（2）制作读书卡。为了保证学生读书的效果，我教学生制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图文并茂。我指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识摘抄在读书卡上。
（3）读书做到眼到、心到、口到、手到。读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。我指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。
总之，诵读经典古诗文能培养语感，能提高人文素养，能增加学习兴趣，能培养良好美感，能提高写作能力。我们将树立大的课外阅读观，不断地探究课外阅读的有效策略，扎实开展课外阅读活动，使每个学生的课外阅读真正取得实效。