本文论述了互动式教学的特点以及怎样有效的利用互动教学激发学生学习兴趣。要真正做到互动式教学，可以从以下几方面考虑：
　　一、转变教学观念和教学方式，营造平等、民主的教学氛围
　　新课程教学理论强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，没有交往，没有互动，就不是真正意义上的教学。我们应该倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的教学方式。在传统教学过程中形成了以教师、学科为中心的固定模式，这就决定了教师的“权威”地位和学生的被动地位。因此，切实落实新课程改革，首先得转变教学观念，摒弃所谓的“师道尊严”，把自己由知识的传播者转化为学生发展的促进者、帮助者、协同者。 其次应该转变教学方式，不再只注重化学知识教学，而是更关注学生在学习中的感受、经历、讨论、合作、兴趣、情感态度等方面的价值，从“满堂灌”的教学方式中解放出来，根据各班实际以及各课的具体内容，合理安排教学计划让学生有充足的时间思考、讨论，保障学生感到心里安全和心里自由，为课堂上师生互动教学做好思想准备。总之在整个教学过程中，与学生平等相处、尊重学生、关心学生，并为广大学生发挥潜能创造条件，提供发挥才能的舞台，营造出“教是为了不教”的学生自主学习、自我探究、自我提高的氛围。
　　二、设计合理的有激励性的评价体系，鼓励学生踊跃参与课堂教学
　　1.展现教师个人魅力，与学生成为朋友
　　以往的教学经验告诉我们，学生对一门学科的好恶，很大程度上取决于教师的个人魅力。平时和学生接触过程中，不摆教师权威架子，以朋友的角度和学生交流，说话时换种语气，多从学生的角度出发，会收获意想不到的效果，学生也会和你走得很近，同时，以努力、敬业、拼搏的工作方式来感染学生，让学生从内心感到我是和他们一起在学习，探讨问题的，让学生相信你的能力感受到你的魅力。如果学生喜欢你，在你的课堂学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生、尊重学生、理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难，使自己成为学生的知心朋友。
　　2．相信学生的能力，让学生成为课堂的主题
　　在教学过程中，不要把完成教学目标，实施教学方法视为课堂教学活动的标准，而应深入浅出地用尽可能简洁的语言将知识要点化，留下足够的时间让学生就某个问题进行思考、讨论、交流，适当地提供帮助，相信他们能够解决相应的问题，尽可能地引导学生用实验去验证他们的结论。在学生实验时要把权力交给学生，让他们大胆去验证，在遵循基本实验操作要求的前提下，只要完成任务，达到目的，完成的过程可因人而异。例如在高三复习盐类的水解这个专题，我改变以往的讲练结合模式，采取学生自学讨论，回答问题，反思总结，对点训练，这个方法的实施让我们都有意想不到的效果，也让学生更自信，这节公开课也给周围很多老师一个很大的启发，放手让学生去做，相信他们！
　　3．从基础落实入手，让学生在进步中喜欢上学习
　　在实施互动教学的过程中，我们一定不要淡化学生基础的落实，不要在追求高效的课堂教学中忽视了教学的核心。针对此问题，教师一定要精心备课，对教材深入挖掘，对内容重新组合，把握学生的学情，合理安排问题，因势利导，设法将化学学习以“有意思”的方式进行，将教学任务以“有意思”的方式提出，使学生在潜移默化学习中落实基础达到目标。
　　三、引导学生优化自己的学习方法，关注学生终身学习
　　在教学过程中，一方面有计划、有目的地引导学生学会自主学习、自主探究，另一方面尊重学生的个体差异，鼓励他们凸显自己独特的个性特征，尽情发展适合自己的学习方法，展示自己的聪明才智。互动式教学的实践，不仅改变了学生的学习方法也改变了我的课堂。作为教师，我接受了以诱导为主，以学生为主体，重学习过程的教学理念和以学生活动为主体的教学方式，而我的学生受益更大，他们的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强，促进了学生个性特长的发展，也培养了学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力。当然这只是我自己在新课改中摸索前行的一些感受，希望给正在黑暗中和我一样摸索前行的人们一些启发。
　　作者单位 陕西省渭南市澄城县寺前中学
　　责任编辑 张晓楠