在具体的教学过程中，问题导学法强调由浅入深、循序渐进，针对学生的学习情况进行适当的提问，这种教学方法是极其有效的。但是，问题导学法也存在一些问题，如果教师不重视，就会影响教学效果。接下来，笔者具体分析了中学数学课堂教学中运用问题导学法存在的问题和解决方法。
　　一、中学数学课堂教学存在的问题
　　在中学数学课堂教学中，教师主要存在两个问题：第一，教师教学模式单一。数学学科具有极强的逻辑性，也较为枯燥，一些教师的照本宣科教学模式造成的直接后果就是学生学习兴趣缺失，原因是教师忽视了学生学习的主体地位。第二，教师没有重视学生的素质教育，只关注学生的学习成绩。在中学数学课堂教学中，为了提高学生的学习成绩，教师不惜牺牲一切时间，甚至忽视了学生的素质教育，学生饱受应试教育的摧残。
　　二、在中学数学课堂教学中问题导学法的应用策略
　　1.精心设计问题，促进学生的思維发展
　　在问题导学法中，问题的设置是最核心的，也是教师最应该注重的。在教学中，教师需要根据教材内容、教学目标、学生的学习详情等慎重考虑，并做出决断。在教材内容方面，教师需要根据教学内容选取经典的题型，并从中提取出相关的教材知识，为学生设计相关问题;在教学目标方面，教师需要从宏观的教学角度出发，再具体到微观的提问，合理地要求学生学习数学知识;在兴趣教学方面，教师要重视学生的兴趣爱好，尽量以学生的爱好作为提问的基础。
　　如在教学《负数》时，教师可以提出问题：“我们知道在语文中有反义词，那么数学中的正数和负数也是这种关系吗？”教师先引发学生思考正数和负数之间的关系，再引入数轴的正数和负数，就能激发学生的学习兴趣。
　　2.创建合理的情境，突破传统教学的桎梏
　　多年来，许多中学数学教师都采用传统的教学方法，传统的教学理念已经根深蒂固。因此，教师需要选用一种有效的方式突破当前的困境，为学生创建合理的情境就是其中一种方法。创建情境是指教师在课堂中模拟出生活情境，并将数学知识融入其中，这对于培养学生运用知识的能力有着极大的帮助。
　　如在教学《轴对称》时，教师可以通过多媒体教学技术展示山峰、金字塔、篮球场等事物，吸引学生的注意力，然后问学生其中有哪些图形是轴对称图形，并要求学生描述出图形是以哪一条直线为对称轴的。
　　又如在教学《勾股定理》后，教师可以在班级中开展围建直角三角形的活动。教师给学生提供一些可折断的小木棍，让学生用直尺测量小木棍的长度，选取合适长度的三根木棍，再将这些木棍头尾相连，围成三角形的形状。在这个过程中，学生可以利用勾股定理的知识设计好小木棍的长度，以期围出直角三角形的形状。
　　3.设置多种情况并存的问题，发散学生的思维
　　环境对一个人的影响是非常大的，正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”学生所处的学习环境在一定程度上影响了其最终的学习成果。很多学生都过于注重教师所讲的、教材所记载的和标准答案所注明的，以至于失去了质疑能力，所以中学数学教师需要引导学生敢于质疑、面对质疑并解决质疑。学习贵在质疑，不懂得质疑的学生不能算作真正意义上的学生。当然，这与教师的日常习性息息相关，有的教师过于强调标准答案，一切题目都参照标准答案。受教师的影响，学生也以标准答案为准绳。因此，教师在对学生提问时，应该不设标准答案，尽量向学生提出多种答案并存的问题。如在二次函数的教学中，教师可以设置判别式为0和不为0的情况;在有理数的教学中，教师可用绝对值代替正负数等形式进行提问，发散学生的思维。
　　总之，问题导学法在中学数学课堂教学中的运用，对教师的教学来说是有着巨大的帮助。在教学中，教师需要明确教学存在的问题，对症下药，精心设计问题，促进学生的思维发展;教师需要创建合理的情境，突破传统教学方式;教师需要营造良好的教学氛围，发散学生的思维。
　　（作者单位：江西省上饶市第四中学）