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摘 要： 根据小学低年级学生的身心特点以及新课程改革的要求，要加强对低年级学生进行识字训练，使其达到低年级学生所规定的识字量，为以后的语文学习打下基础。但是由于低年级小学生的自主学习能力不高，所以不能采用单一的教学模式来让学生进行识字，于是提出了在小学低年级语文教学中运用趣味识字法来让学生学习字的认识。小学低年级的语文教师要运用自己的专业知识技能以及创新性思维，在课堂教学中采用趣味性活动让学生进行高效的识字。以下就从各方面来表述趣味识字法在小学低年级语文教学中的应用。
关键词：小学低年级语文;趣味识字法;创新教学
分类号：G623
在小学低年级的语文教学阶段是学生学习识字的关键时期，也是为学生以后的阅读及自主学习打基础。所以作为教师，在学生低年级阶段要着重培养学生的识字能力，结合新课程改革的要求把识字作为小学低年级教师的教学任务。所以，在小学低年级阶段着重培养学生的语文识字能力，趣味识字法应用于小学低年级的识字教学中提升了小学生对于识字教学的兴趣，确保小学生可以在关键期学会识字认字的能力，也确保教师可以在有效的时间内完成教学任务。
1.趣味识字法的概念、成因及其优势
1.1趣味识字法的概念
趣味识字法是老师运用各种趣味故事、历史文化以及游戏等趣味性的课堂活动与汉字相结合，使学生高效的掌握对汉字的学习。
1.2趣味识字法的成因
汉字最初都是由具体的实物形状转化而来的，所以每个汉字对应的都有一个具体的图片形状。在小学低年级进行学习汉字时就可以用图片将汉字的进化呈现出来，这样学生就可以更直观的掌握汉字的形成并对汉字进行记忆。而且汉字的背后都有身后的历史文化，所以在学习汉字的同时教师可以拓展到关于汉字的历史文化。
1.3趣味识字法的优势
以往的识字教学太过枯燥，对于小学低年级的学生来说，他们的注意力及自主学习还不能得到控制，所以由此提出了趣味识字的教学方法，根据小学生的身心发展特点来用趣味性的教学方式来激发学生对于识字的乐趣，从而增加小学低年级语文识字教学的效率。
2.趣味识字法在小学低年级语文教学中的运用
2.1营造轻松愉快的课堂氛围
运用趣味识字法可以有效调动学生学习汉字的积极性，对于营造良好的课堂氛围也是一种促进作用。趣味识字法符合了小学低年级学生的身心发展特点，利用其方法进行识字教学可尽可能的减少学生对于识字教学的厌倦感，所以小学语文教师也要懂得学生的心理特点，利用自身的职业技能尽可能的营造出轻松的课堂氛围，适当进行鼓励学生使其投入到识字学习中。
2.2注重识字教学的趣味性
运用趣味识字法进行识字教学的目的就是为了让学生对汉字产生兴趣，从而使学生识字学习的效率增加。小学生对任何事情都比较好奇，所以教师在小学低年级语文教学中要注意上课进行识字教学的趣味性，吸引学生的眼球及注意力在识字教学上。如可以使用多媒体或进行课堂互动等方式来增加课堂的趣味性。
2.3利用文字故事来进行识字教学
在小学低年级阶段，大多学生对故事书非常感兴趣。所以教师可以利用低年级学生这一心理特点，引导学生在阅读课外故事书时注意平时常见的文字。除此之外，在课堂上教师也可给同学们讲故事，将故事中的故事与所学生字相结合供同学们学习，这样的教学方式在满足低年级小学生心理发展特点的情况下，也让小学低年级阶段的学生对生字的学习更加高效、感兴趣。
2.4结合生活进行趣味识字教学
识字的教学与实际生活联系密切，文字就是通过生活中具体的事物演变而来的，所以小学低年级语文老师在教学时，可将所学生字与生活中有趣的故事相联系，寻找生活中路边或其他地方经常出现的生字，让同学们共同分享学习。这样可以使学生发现生活中的语文文字知识，结合生活知识更好的去学习语文汉字文化。例如在学习“店”这个字时，教师可向学生布置课后作业，让他们去观察生活中有哪些地方会出现这个字。
2.5趣味谜语识字法的实践运用
在课堂的导入或教学过程中，往往谜语可以吸引低年级的学生并产生兴趣，所以在教学设计中，可将识字学习与猜谜语相结合进行课堂活动，使学生在猜谜语的同时可以趣味的学习生字，也可以使学生的发散思维得到发展。这样进行识字教学，在保证了学生的注意力的同时还可以使课堂气氛得到活跃。
3.结束语
根据以上的叙述，在了解趣味识字法的概念、起因及优势的基础上，从各方面表述了趣味识字法在小学低年级语文教学时的应用。运用趣味识字法可以有效的提高低年级小学生学习认识汉字的效率，为以后的语文教育水平巩固了基础知识。按照低年级小学生的身心发展特点来设计课程，要求教师要遵循小学生的自身发展规律、以学生为主体进行展开趣味识字法教学，在趣味识字法的教学过程中及时发现教学中的不足、在遵循小学低年级学生身心发展的基础上达到学生识字的最大效率。
参考文献：
[1]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84.
[2]韓金芳.小学语文趣味识字八法[J].青海教育，2017（05）：29.
[3]杨柳， 尹世奇. 探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J]. 中国农村教育， 2019（5）：83-83.
关键词：小学低年级语文;趣味识字法;创新教学
分类号：G623
在小学低年级的语文教学阶段是学生学习识字的关键时期，也是为学生以后的阅读及自主学习打基础。所以作为教师，在学生低年级阶段要着重培养学生的识字能力，结合新课程改革的要求把识字作为小学低年级教师的教学任务。所以，在小学低年级阶段着重培养学生的语文识字能力，趣味识字法应用于小学低年级的识字教学中提升了小学生对于识字教学的兴趣，确保小学生可以在关键期学会识字认字的能力，也确保教师可以在有效的时间内完成教学任务。
1.趣味识字法的概念、成因及其优势
1.1趣味识字法的概念
趣味识字法是老师运用各种趣味故事、历史文化以及游戏等趣味性的课堂活动与汉字相结合，使学生高效的掌握对汉字的学习。
1.2趣味识字法的成因
汉字最初都是由具体的实物形状转化而来的，所以每个汉字对应的都有一个具体的图片形状。在小学低年级进行学习汉字时就可以用图片将汉字的进化呈现出来，这样学生就可以更直观的掌握汉字的形成并对汉字进行记忆。而且汉字的背后都有身后的历史文化，所以在学习汉字的同时教师可以拓展到关于汉字的历史文化。
1.3趣味识字法的优势
以往的识字教学太过枯燥，对于小学低年级的学生来说，他们的注意力及自主学习还不能得到控制，所以由此提出了趣味识字的教学方法，根据小学生的身心发展特点来用趣味性的教学方式来激发学生对于识字的乐趣，从而增加小学低年级语文识字教学的效率。
2.趣味识字法在小学低年级语文教学中的运用
2.1营造轻松愉快的课堂氛围
运用趣味识字法可以有效调动学生学习汉字的积极性，对于营造良好的课堂氛围也是一种促进作用。趣味识字法符合了小学低年级学生的身心发展特点，利用其方法进行识字教学可尽可能的减少学生对于识字教学的厌倦感，所以小学语文教师也要懂得学生的心理特点，利用自身的职业技能尽可能的营造出轻松的课堂氛围，适当进行鼓励学生使其投入到识字学习中。
2.2注重识字教学的趣味性
运用趣味识字法进行识字教学的目的就是为了让学生对汉字产生兴趣，从而使学生识字学习的效率增加。小学生对任何事情都比较好奇，所以教师在小学低年级语文教学中要注意上课进行识字教学的趣味性，吸引学生的眼球及注意力在识字教学上。如可以使用多媒体或进行课堂互动等方式来增加课堂的趣味性。
2.3利用文字故事来进行识字教学
在小学低年级阶段，大多学生对故事书非常感兴趣。所以教师可以利用低年级学生这一心理特点，引导学生在阅读课外故事书时注意平时常见的文字。除此之外，在课堂上教师也可给同学们讲故事，将故事中的故事与所学生字相结合供同学们学习，这样的教学方式在满足低年级小学生心理发展特点的情况下，也让小学低年级阶段的学生对生字的学习更加高效、感兴趣。
2.4结合生活进行趣味识字教学
识字的教学与实际生活联系密切，文字就是通过生活中具体的事物演变而来的，所以小学低年级语文老师在教学时，可将所学生字与生活中有趣的故事相联系，寻找生活中路边或其他地方经常出现的生字，让同学们共同分享学习。这样可以使学生发现生活中的语文文字知识，结合生活知识更好的去学习语文汉字文化。例如在学习“店”这个字时，教师可向学生布置课后作业，让他们去观察生活中有哪些地方会出现这个字。
2.5趣味谜语识字法的实践运用
在课堂的导入或教学过程中，往往谜语可以吸引低年级的学生并产生兴趣，所以在教学设计中，可将识字学习与猜谜语相结合进行课堂活动，使学生在猜谜语的同时可以趣味的学习生字，也可以使学生的发散思维得到发展。这样进行识字教学，在保证了学生的注意力的同时还可以使课堂气氛得到活跃。
3.结束语
根据以上的叙述，在了解趣味识字法的概念、起因及优势的基础上，从各方面表述了趣味识字法在小学低年级语文教学时的应用。运用趣味识字法可以有效的提高低年级小学生学习认识汉字的效率，为以后的语文教育水平巩固了基础知识。按照低年级小学生的身心发展特点来设计课程，要求教师要遵循小学生的自身发展规律、以学生为主体进行展开趣味识字法教学，在趣味识字法的教学过程中及时发现教学中的不足、在遵循小学低年级学生身心发展的基础上达到学生识字的最大效率。
参考文献：
[1]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84.
[2]韓金芳.小学语文趣味识字八法[J].青海教育，2017（05）：29.
[3]杨柳， 尹世奇. 探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J]. 中国农村教育， 2019（5）：83-83.