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[摘 要] 高职院校中的应用文写作教学教材选用无序、教学主要重理论学习而忽视技能方面的培养，对于应用文的最终考核体制滞后，这些特点都是目前传统教学模式中存在的弊端。由于我国在教育体制中倡导创新教学，树立开放多元的教学理念，并且坚持教学的市场导向，不断优化课堂教学方式以及培养目标，因此高职应用文教学方式也在逐渐转变形式，所选取的教材也越来越多样化，并建立了实践教学与理论教学相结合的教学模式。
[关 键 词] 高职院校；应用文写作；解决方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0121-01
应用文写作具有基础性、综合性以及实用性，是目前高职教学课程中的重要门类。从应用文写作教学在高职院校中的开展以及教学目标角度而言，其课程设置的目的在于培养未来社会工作岗位中所需要的文秘性质的人才；从实践教学的角度而言，该项学科的学习是未来人才需要具备的基本素质之一。但是在实际教学模式中，应用文写作教学在高职院校中呈现出诸多问题，需要进行一系列的改革。
一、当前应用文写作教学在教学过程中出现的问题
（一）教材选用样式复杂，内容案例陈旧
经过研究调查可以发现，目前市面上关于高职应用文写作的教材就多达四十多种，样式和内容良莠不齐，在教材内容中大致出现以下几点问题：（1）内容贪大求全，主次不分。（2）在内容的编排上大致都相同，教材中选用的案例陈旧，缺乏新意。（3）课后的练习题质量不高，而且题量较少，很难让学生通过练习解决自身问题。
（二）理论教学与实践教学所占比重差异较大
目前，大多教材中涉及的学习知识都与现实社会所需要的内容不符，一些学校虽然在教学设计中有考虑到实训内容，但是受以往传统的教学模式和习惯的影响，导致实训内容形同虚设，因此学生大多只懂得理论知识而实践能力较差。
（三）教学方式单一，教学手段缺乏新意
在高职院校中很多教师的教学观念陈旧，他们一直奉行着传统教学模式在实施教学活动。在传统教学模式中，教师处于学习的主动地位，而学生则是被动接受，师生之间缺乏必要的互动和沟通，造成了教学效果差、教学质量得不到保障等现象。
（四）忽视学生心理，缺乏教学反馈
目前高校中的教师缺乏与学生之间的交流，一般教师都是上课即来下课即走，与学生共处的时间就是课堂上的几十分钟，甚至连学生的样貌都认不全，这种现象让教师完全不了解现在学生的心理。对于应用文写作教学，教师习惯使用惯用的固定格式套路，认为学生不需要专门针对这门学科进行学习，正是因为教师的这种观念和教学态度，导致学生的学习效果较差。
（五）缺乏科学的考核，教学督导不力
虽然每个学校都会有相应的教学考核体系和方式，但是由于制度上的不精细导致在实施执行过程中出现了一些造假现象。由于学校在考核制度上督导不力，出现了败坏学校风气的各种现象，不仅破坏了教师和学生的形象也破坏了学校的形象。
二、解决问题的措施
（一）树立多元化的教学理念，确定“以人为本、注重实践、动态推进”的应用文教学指导思想
应用文教学要在宏观的角度，运用综合、动态的思维方式去克服传统零碎、静止的观念局限，在教学过程中持续发挥教师的主体地位，合理地配置好理论和实践的比重，明确教学任务，在现行的教学体制基础上，加强师生之间的交流和沟通，消化传统与现代教学之间的差异，创新教学理念和教学手段。
（二）坚持市场导向，优化课程培养目标
高职院校的办学宗旨在于培养适合社会需要的人才，因此，在高职院校中要根据社会的实际需求、供给状况以及学生个人的具体情况，综合多方面的因素，找准学生专业核心技能的分析定位。根据目前社会形势分析发现，目前的社会形势中对于人才的需求已经不仅仅满足于单一的人才，而是需要综合性的复合型人才。因此高职院校应顺应社会的需求合理科学地设置教学课程，例如确立财经文书—公务文书—事务文书—公关法律文书的核心教学内容，培养复合型和实用型的社会需要性人才为主要教学目标。
（三）提高教师的素养，尝试“非指示性教学”
教师是学生学习知识的主要来源，因此教师要时常针对应用文的相关知识定期进行针对性的知识培训，不断充实自身的专业知识和职业素养，同时教师还要加强自身的实践经验，可以在平时多尝试各种类型的应用文写作，在教学手段中可以尝试“非指示性教学”，即在学生自读课文，教师不作过多指示的基础上进行教学定向。
（四）设置合理科学的考核评估体系，加强教学情况的监督
高职学院可以在学校教学中大力开展意识教学，激发学生和教师的自主性，在自我学习和教学中提高教学质量。同时还需要改进传统的评估手段，重视学生对于理论知识的运用，即实践能力的培养，而不是考核一些片面的东西。
高职院校由于传统教学思想和模式的影响导致应用文写作教学在实际授课中出现了诸多问题，高校培养出来的学生无法满足现代社会的需要，出现了人才浪费、社会岗位空缺的奇特现象。因此高校要针对问题的成因积极采取一系列的解决应对措施，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵醒.高职院校应用文写作教学课程设计问题的研究与思考[J].课外语文，2016（13）.
[2]陈瑜.高校应用文写作教学的困境[J].秘书，2016（6）.
[关 键 词] 高职院校；应用文写作；解决方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0121-01
应用文写作具有基础性、综合性以及实用性，是目前高职教学课程中的重要门类。从应用文写作教学在高职院校中的开展以及教学目标角度而言，其课程设置的目的在于培养未来社会工作岗位中所需要的文秘性质的人才；从实践教学的角度而言，该项学科的学习是未来人才需要具备的基本素质之一。但是在实际教学模式中，应用文写作教学在高职院校中呈现出诸多问题，需要进行一系列的改革。
一、当前应用文写作教学在教学过程中出现的问题
（一）教材选用样式复杂，内容案例陈旧
经过研究调查可以发现，目前市面上关于高职应用文写作的教材就多达四十多种，样式和内容良莠不齐，在教材内容中大致出现以下几点问题：（1）内容贪大求全，主次不分。（2）在内容的编排上大致都相同，教材中选用的案例陈旧，缺乏新意。（3）课后的练习题质量不高，而且题量较少，很难让学生通过练习解决自身问题。
（二）理论教学与实践教学所占比重差异较大
目前，大多教材中涉及的学习知识都与现实社会所需要的内容不符，一些学校虽然在教学设计中有考虑到实训内容，但是受以往传统的教学模式和习惯的影响，导致实训内容形同虚设，因此学生大多只懂得理论知识而实践能力较差。
（三）教学方式单一，教学手段缺乏新意
在高职院校中很多教师的教学观念陈旧，他们一直奉行着传统教学模式在实施教学活动。在传统教学模式中，教师处于学习的主动地位，而学生则是被动接受，师生之间缺乏必要的互动和沟通，造成了教学效果差、教学质量得不到保障等现象。
（四）忽视学生心理，缺乏教学反馈
目前高校中的教师缺乏与学生之间的交流，一般教师都是上课即来下课即走，与学生共处的时间就是课堂上的几十分钟，甚至连学生的样貌都认不全，这种现象让教师完全不了解现在学生的心理。对于应用文写作教学，教师习惯使用惯用的固定格式套路，认为学生不需要专门针对这门学科进行学习，正是因为教师的这种观念和教学态度，导致学生的学习效果较差。
（五）缺乏科学的考核，教学督导不力
虽然每个学校都会有相应的教学考核体系和方式，但是由于制度上的不精细导致在实施执行过程中出现了一些造假现象。由于学校在考核制度上督导不力，出现了败坏学校风气的各种现象，不仅破坏了教师和学生的形象也破坏了学校的形象。
二、解决问题的措施
（一）树立多元化的教学理念，确定“以人为本、注重实践、动态推进”的应用文教学指导思想
应用文教学要在宏观的角度，运用综合、动态的思维方式去克服传统零碎、静止的观念局限，在教学过程中持续发挥教师的主体地位，合理地配置好理论和实践的比重，明确教学任务，在现行的教学体制基础上，加强师生之间的交流和沟通，消化传统与现代教学之间的差异，创新教学理念和教学手段。
（二）坚持市场导向，优化课程培养目标
高职院校的办学宗旨在于培养适合社会需要的人才，因此，在高职院校中要根据社会的实际需求、供给状况以及学生个人的具体情况，综合多方面的因素，找准学生专业核心技能的分析定位。根据目前社会形势分析发现，目前的社会形势中对于人才的需求已经不仅仅满足于单一的人才，而是需要综合性的复合型人才。因此高职院校应顺应社会的需求合理科学地设置教学课程，例如确立财经文书—公务文书—事务文书—公关法律文书的核心教学内容，培养复合型和实用型的社会需要性人才为主要教学目标。
（三）提高教师的素养，尝试“非指示性教学”
教师是学生学习知识的主要来源，因此教师要时常针对应用文的相关知识定期进行针对性的知识培训，不断充实自身的专业知识和职业素养，同时教师还要加强自身的实践经验，可以在平时多尝试各种类型的应用文写作，在教学手段中可以尝试“非指示性教学”，即在学生自读课文，教师不作过多指示的基础上进行教学定向。
（四）设置合理科学的考核评估体系，加强教学情况的监督
高职学院可以在学校教学中大力开展意识教学，激发学生和教师的自主性，在自我学习和教学中提高教学质量。同时还需要改进传统的评估手段，重视学生对于理论知识的运用，即实践能力的培养，而不是考核一些片面的东西。
高职院校由于传统教学思想和模式的影响导致应用文写作教学在实际授课中出现了诸多问题，高校培养出来的学生无法满足现代社会的需要，出现了人才浪费、社会岗位空缺的奇特现象。因此高校要针对问题的成因积极采取一系列的解决应对措施，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵醒.高职院校应用文写作教学课程设计问题的研究与思考[J].课外语文，2016（13）.
[2]陈瑜.高校应用文写作教学的困境[J].秘书，2016（6）.