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摘 要：老师传道授业解惑的场所就是课堂，初中的数学课堂上是不是有鲜活性决定着学生在数学课堂上能不能完全学会知识、能不能得到相应的发展。相关的教育工作者提出了很多的相关性建议和意见，但是这些建议里最重要的是能够使得数学教学过程中的课堂鲜活性实现起来。本文将实践和理论联系起来，首先对课堂鲜活性的内涵进行了陈述，并研究和探索了实现课堂鲜活性的相关方法，最后深入分析了实现数学课堂鲜活性的教育价值。
关键词：初中；数学；课堂；鲜活性
名言说得好：“兴趣是最好的老师。”一个学生能不能学好数学很大程度上取决于是不是对数学这门学科有兴趣。因此，兴趣在数学教学課堂上的重要性十分大。学生的求知欲望能够从鲜活的数学课堂中激发出来，拥有一个和谐的教学氛围对于老师和学生来说是十分有必要的，学生能够从和谐有趣的氛围中更好地学习和发散创新思维，老师也能够从这种氛围中更好地把知识传授到学生身上。身居在一线的教师以及教育学家一直以来关注和研究的焦点之一就是怎么样才能够提升数学课堂上的教学质量，这对于学生能不能更好的学到有用的知识来说是十分有必要的。然而，现阶段的初中数学课堂鲜活性的营造理论还有待充实和完善，还需要再深入的进行研究。
一、数学课堂鲜活性的内涵
数学教学的课堂中的真鲜活才是数学课堂鲜活性的真谛，这其中应该包括轻松愉快的教学氛围以及鲜明生动的教学内容。学生在课堂中应该是真心的喜欢去学习，应该感受到学习是一种享受，老师在课堂中应该是乐教，把教学真正当作一种兴趣。老师和学生沟通很大程度上需要利用课堂的鲜活性，只有教学氛围活跃起来了，老师和学生才能真正的实现心与心的交流，才能够把枯燥无趣的学习内容真正内化为学生自己的东西。而以往的课堂上，老师对于学生的感受关注度不够，往往容易沉浸在自己的讲解世界中，从而造成了学生容易上课开小差的现象发生，学生不爱提问，不爱回答老师提出的问题。老师对学生了解知识的情况一无所知。
学生和老师间的平等对话是课程改革对教学课堂的要求，老师可以使用多种方式来吸引学生们的注意力，可以是多媒体，可以是小笑话，老师需要使得学生真正的从心里去参与，主动提出在课堂上不明白的问题，主动的回答老师提出的问题，在学习中体会到快乐。要使得学生分析和处理信息的能力得到加强，并不断培养学生合作交流的能力。只有这样才能够使教学质量得到提高和发展。数学课堂的鲜活性不仅仅需要精神集中，还需要一个有趣的课堂。只有这样才能够使学生学的好、学的快，才能够拥有快乐的心情和高度集中的学习精神，使得整个教学课堂充满着对知识学习的兴趣。
二、实现课堂鲜活性的策略和方法
1.利用多媒体或其他方式营造轻松愉悦的课堂氛围
学习不应该是死板和严肃的，应该是轻松和愉悦的，只有在轻松愉悦的心情下学习才能够更有效率的学习到知识。如果孩子在课堂学习中感受不到兴趣，那怎么可能会更好的学习知识。课堂是学生获得大部分知识的学习场所，因此保证课堂教学效果对于学生的学习来说是十分有必要的，死板枯燥的学习氛围会使学生提不起学习兴趣，老师要在今后的课堂教学中营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围。
教学的效果其实是取决于学生和教师双方的，教师对待教学的态度决定着学生在课堂上的表现，老师在课堂上所表现的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，学生肯定是更喜欢一个充满活力和积极向以及尊重和关心学生的老师来教自己，肯定不会喜欢有气无力的教师。所以，老师在教学时要有一种积极向上的态度和热情饱满的状态，只有这样才能够使学生更好地学习知识，教师自己也能够更开心的进行自己的教学任务。
2.联系丰富的生活实际，实现初中数学课堂鲜活性
生活与学习在以往的教学过程中的区别度十分明显。我们能够在生活中肆无忌惮的大声笑，但是在课堂上就要做到不苟言笑，硬逼着自己去学习枯燥乏味的知识。但是课程改革的要求就提到需要将学生的学习和生活进行相互关联。这就要求老师在今后的教学过程中，使学生从生活走进课堂。我们所接触到的课程教材内容大都是枯燥无味的，并且具有极强的抽象性和简化性。所以教师需要在课程教学中挖掘出课本中原有的发散性和趣味性问题，通过这些问题来吸引同学的学习兴趣，进而使他们提出问题并通过自己的努力去解决问题。
三、初中数学课堂鲜活性的教育价值
学生进行数学知识创新和学习的场所就是数学课堂，而学生对知识的总结和升华是需要课堂鲜活性的，在开心和快乐中完成对知识的反思并内化为自己的知识。教学过程不仅仅是老师向学生传授知识的过程，更是师生间沟通交流的过程，其实从某种角度来看，知识是师生关系确立的基础，但是不管是渴望获取知识的学生还是传道授业解惑的老师，他们都离不开情感的交流，老师在进行知识传授时，要自然而然的把情感带入到教程中去，学生才能够感受到老师的情感，才会更愿意接近老师，从而创造一个愉快和谐的师生关系。因此，这对于数学的课堂教学来说是很有必要的。
参考文献：
[1]玉保才.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].空中英语教室（新教师教学），2010.
[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.
[3]樊宁.多为数学课堂加点“糖”[J].小学教学参考，2005.
[4]甘纪雄，夏祖瑞.谁来改造我们的课堂——中小学课堂教学的反思与重建[N].中国教育报，2005.
（作者单位：江西省赣州市赣县韩坊中学）
关键词：初中；数学；课堂；鲜活性
名言说得好：“兴趣是最好的老师。”一个学生能不能学好数学很大程度上取决于是不是对数学这门学科有兴趣。因此，兴趣在数学教学課堂上的重要性十分大。学生的求知欲望能够从鲜活的数学课堂中激发出来，拥有一个和谐的教学氛围对于老师和学生来说是十分有必要的，学生能够从和谐有趣的氛围中更好地学习和发散创新思维，老师也能够从这种氛围中更好地把知识传授到学生身上。身居在一线的教师以及教育学家一直以来关注和研究的焦点之一就是怎么样才能够提升数学课堂上的教学质量，这对于学生能不能更好的学到有用的知识来说是十分有必要的。然而，现阶段的初中数学课堂鲜活性的营造理论还有待充实和完善，还需要再深入的进行研究。
一、数学课堂鲜活性的内涵
数学教学的课堂中的真鲜活才是数学课堂鲜活性的真谛，这其中应该包括轻松愉快的教学氛围以及鲜明生动的教学内容。学生在课堂中应该是真心的喜欢去学习，应该感受到学习是一种享受，老师在课堂中应该是乐教，把教学真正当作一种兴趣。老师和学生沟通很大程度上需要利用课堂的鲜活性，只有教学氛围活跃起来了，老师和学生才能真正的实现心与心的交流，才能够把枯燥无趣的学习内容真正内化为学生自己的东西。而以往的课堂上，老师对于学生的感受关注度不够，往往容易沉浸在自己的讲解世界中，从而造成了学生容易上课开小差的现象发生，学生不爱提问，不爱回答老师提出的问题。老师对学生了解知识的情况一无所知。
学生和老师间的平等对话是课程改革对教学课堂的要求，老师可以使用多种方式来吸引学生们的注意力，可以是多媒体，可以是小笑话，老师需要使得学生真正的从心里去参与，主动提出在课堂上不明白的问题，主动的回答老师提出的问题，在学习中体会到快乐。要使得学生分析和处理信息的能力得到加强，并不断培养学生合作交流的能力。只有这样才能够使教学质量得到提高和发展。数学课堂的鲜活性不仅仅需要精神集中，还需要一个有趣的课堂。只有这样才能够使学生学的好、学的快，才能够拥有快乐的心情和高度集中的学习精神，使得整个教学课堂充满着对知识学习的兴趣。
二、实现课堂鲜活性的策略和方法
1.利用多媒体或其他方式营造轻松愉悦的课堂氛围
学习不应该是死板和严肃的，应该是轻松和愉悦的，只有在轻松愉悦的心情下学习才能够更有效率的学习到知识。如果孩子在课堂学习中感受不到兴趣，那怎么可能会更好的学习知识。课堂是学生获得大部分知识的学习场所，因此保证课堂教学效果对于学生的学习来说是十分有必要的，死板枯燥的学习氛围会使学生提不起学习兴趣，老师要在今后的课堂教学中营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围。
教学的效果其实是取决于学生和教师双方的，教师对待教学的态度决定着学生在课堂上的表现，老师在课堂上所表现的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，学生肯定是更喜欢一个充满活力和积极向以及尊重和关心学生的老师来教自己，肯定不会喜欢有气无力的教师。所以，老师在教学时要有一种积极向上的态度和热情饱满的状态，只有这样才能够使学生更好地学习知识，教师自己也能够更开心的进行自己的教学任务。
2.联系丰富的生活实际，实现初中数学课堂鲜活性
生活与学习在以往的教学过程中的区别度十分明显。我们能够在生活中肆无忌惮的大声笑，但是在课堂上就要做到不苟言笑，硬逼着自己去学习枯燥乏味的知识。但是课程改革的要求就提到需要将学生的学习和生活进行相互关联。这就要求老师在今后的教学过程中，使学生从生活走进课堂。我们所接触到的课程教材内容大都是枯燥无味的，并且具有极强的抽象性和简化性。所以教师需要在课程教学中挖掘出课本中原有的发散性和趣味性问题，通过这些问题来吸引同学的学习兴趣，进而使他们提出问题并通过自己的努力去解决问题。
三、初中数学课堂鲜活性的教育价值
学生进行数学知识创新和学习的场所就是数学课堂，而学生对知识的总结和升华是需要课堂鲜活性的，在开心和快乐中完成对知识的反思并内化为自己的知识。教学过程不仅仅是老师向学生传授知识的过程，更是师生间沟通交流的过程，其实从某种角度来看，知识是师生关系确立的基础，但是不管是渴望获取知识的学生还是传道授业解惑的老师，他们都离不开情感的交流，老师在进行知识传授时，要自然而然的把情感带入到教程中去，学生才能够感受到老师的情感，才会更愿意接近老师，从而创造一个愉快和谐的师生关系。因此，这对于数学的课堂教学来说是很有必要的。
参考文献：
[1]玉保才.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].空中英语教室（新教师教学），2010.
[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.
[3]樊宁.多为数学课堂加点“糖”[J].小学教学参考，2005.
[4]甘纪雄，夏祖瑞.谁来改造我们的课堂——中小学课堂教学的反思与重建[N].中国教育报，2005.
（作者单位：江西省赣州市赣县韩坊中学）