家里有一盒吃喜酒带回来的糖，儿子不在家也没人吃，今天我把它带进了课堂，于是便有了这堂“甜甜的课”。
　　当我没带教案没带书本，只捧着一个红红的盒子进教室时，学生们一脸的纳闷，我指导他们及时把心情记下来。叶芷同学这样写道：
　　上课了，翁老师捧着一个红红的盒子走进教室。同学们一脸纳闷，咦？盒子里装的是什么？是吃的？还是玩的？我的头脑中满是问号。
　　接着，我打开了盒子，教室里顿时炸开了锅。学生们接着说和写，如王雨睛同学写道：
　　翁老师把盒子打开了。哇！满满的一盒糖果！同学们欢呼雀跃，情不自禁地鼓起掌来，郑国锋更是一蹦三尺高。
　　然后，我请组长上来领糖，每人分两颗，教室里再一次沸腾了。我适时地指导同学们如何生动地表达。请看周应弘同学的习作：
　　翁老师说：“请组长上来领糖，每人两颗。”“耶！”教室里再次欢呼起来。有的同学一拿到糖就迫不及待地撕开包装纸，津津有味地吃起来。我拿到的是两颗旺仔牛奶糖，舍不得吃掉，就拿在手上，我想回家跟妈妈分享。
　　今天的课上，学生们边嚼着甜甜的糖，边写着习作，脸上没有往日习作课上痛苦的神情，个个都会写。最后，我引导学生给习作加个结尾，再取个题目。蓝莉娅同学的结尾是：“这糖真甜！翁老师万岁！”我给她改成“翁老师真好！”尹曼雯同学的结尾是：“这真是甜蜜的一堂课，我喜欢上语文课。”根据学生的结尾情况，我本想引导他们习作的题目就叫《这糖真甜》，可叶芷同学说叫《甜甜的课》，有的说叫《甜美的课堂》，我发现这题目比我想得更恰当。这，就是学生真实的感受。
　　批完习作，我的心里也甜甜的。有了这第一次的成功，我隔段时间又想点名堂出来上一次习作活动课，如“斗蛋比赛”“神秘的纸圈”“大力士”等等。活动，使课堂更鲜活了。
　　我认为这节习作课的操作策略，有以下四个特点：
　　一是设置悬疑。活动习作课一定要让学生觉得新鲜，与众不同。如，教师每天都是捧着教案进教室的，突然今天捧了个盒子进教室，学生的目光一下子就被吸引过来了。教师还要会故弄玄虚：“盒子里装的到底是什么？”不让学生一下子就知道“谜底”，这样，学生才会有真实的感受。
　　二是分步进行。活动一定要分步进行。此课分三步进行：第一步表达心里的疑惑；第二步描述打开盒子后，教室里的气氛；第三步才写分到糖及吃糖的感受。这样步步到位，学生才能表达出当时最真切的感受。
　　三是适时指导。我一走进教室，学生就忍不住问盒子里是什么，我引导他们用上“纳闷”一词形容当时的心情，因为，这个词刚学不久。当我打开盒子，教室里一片沸腾时，大部分同学是蹦跳着，叫着“耶！”我让他们用“欢呼雀跃”一词来形容，特别引导观察郑国锋同学那就叫“一蹦三尺高”。如何指导三年级的学生把习作写具体、写生动，我想，这样的指导是有效的。
　　四是及时评价。每一个环节学生动手写，总是有的快有的慢，班里总有几个表达能力强点的学生，他们先写好了，我就让他们读给大家听，师生一起评价，提修改建议，这样好的学生能更好，对差的学生来说也是一个示范。
　　在习作活动指导课上，虽然大家写出来的文章难免大同小异，但三年级习作刚起步阶段，我觉得这样指导还是有好处的。先要给不会写的同学一个模板，以后再逐步跳出模板，引导学会个性表达。
　　（作者单位：浙江省遂昌县妙高小学）