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摘要：随着教育改革的不断深入，我国教育教学质量也提出了更高的要求，信息技术在教学中的运用也越来越广泛，在面临高考的紧张气氛下，针对学生不同的学习状况老师怎样才能采取有效的教学方法提高学习质量，这成为了全体教师需要探究的问题。在高中生物课堂教学中，班级内同学的学习状况和学习背景等等都有一定的差异。如何才能具有针对性地进行教学呢？基于信息化背景的分层教学就是在这种情况下产生的。
关键词：信息化;高中生物;分层教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-110-1
在如今信息技术发展迅速的时代里，无论是生活、教育还是工作，都和信息技术有着密切的联系，也就是说信息技术成为了人们生活中不可缺少的一部分。当然，高中生物课堂教学也是如此。在信息化的高中生物课堂教学中，老师可以更加准确的开展分层教学，并且还可以运用信息技术中包含的丰富资源拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，让学生掌握更多的知识，从而提高分层教学的教学效率，确保每一位同学的生物成绩都有所提升。
一、信息化背景下高中生物分层教学常见的问题
1.在教学过程中盲目使用信息技术
老师为了吸引学生的注意力，在使用信息技术进行教学时提前把应用的多媒体课件进行修饰，虽然外表看上去非常华丽，但是却缺少了实质性内容，最多就是图片和文本拼凑而成的，如果认真观察就会发现内容以及逻辑性较差，甚至是前言不搭后语，给人一种哗众取宠的感觉。这种课件在课堂教学中并没有引起学生对教学内容的注意，反而会分散学生的注意力，甚至会导致课堂教学内容乱成一片、闹得同学们哄堂大笑，严重脱离了课堂教学实际，最终导致学生失去了学习的兴趣。
2.没有突出学生的主体地位
信息技术在高中生物课堂分层教学中的运用是非常有必要的，因为其中包含了大量的声音、图像以及视频素材，非常有利于高中學生进行生物的学习和进行自主探究，并且还可以扩展学生的知识面，是教师开展教学的好帮手。但是在实际的分层教学中很多老师并没有以学生为主体，在进行分层的过程中没有采取学生的意见，只是按照自己认为的层次进行分层，这样就导致学生的学习能力不能充分发挥。再加上每个教师所面临的的学生学习情况也不一样，所以做出来的课件要能体现出上课的意图、能抓住教学重点内容，毕竟要适合自己使用，还要适合学生学习，只有这样才能真正起到信息技术在高中生物分层教学中的运用，提高学生的学习成绩。
二、信息化背景下高中生物分层教学策略
1.教学软件创设教学目标时要有层次性
学生对所学知识的掌握程度取决于其对课程内容以及学习目标的认知度，因此在教学中老师要明确每一章节的教学目标，这样才能取得优异的教学效果。在制定教学目标的时要和学生的亲身经历和实际生活相联系，只有让学生认识到学习目标是合理的、科学的、可以实现的，这样才能激发学生的学习斗志，才会使他们积极地投入到学习当中。在传统的教学方法中教学目标往往都是老师在知识的讲解中传授给学生的，而在信息技术的分层教学下，学生是利用网络课件进行自主学习的，老师减少了参与教学的过程中，学习目标是由学生自己找到的，所以在分层学习课件的过程中一般要对不同层次的学生设定不同的学习目标。在学习的过程中老师要提醒学生弄清学习目标之后在进行学习。但是学习目标的明确需要教师的引导，提醒学生关注本节课程的教学目标是什么，当学生确立目标之后老师就可以运用信息技术开展具有针对性的教学、更加有层次的教学。
2.教学软件要使学生对所学知识内容形成清晰结构体系
在信息化教学背景下的课堂优点是自主性强、信息传播广泛以及选择性强等等，在时间以及师生交流方式和学习内容上都是具有很强开放性的。在网络课堂教学中，学生可以根据自己的意识来吸收知识。但是大容量、自由性的缺点导致学生看了很多内容却不能形成一个完整的知识体系。例如在开展人教版高中生物《动物细胞融合与单体克隆抗体》这一课程教学时，对于网络课件中所描述的知识点学生可能还不能深入了解。这就需要老师针对不同的学生进行正确的指导，可以启发学生进行知识点概括，也可以在课件中列出简略的提纲，然后再让学生进行总结归纳，从而得出本节课程的知识要点。最后要在课件的设计中有一个空间列出所学习内容的知识体系，这样可以让学生对照学习。只有这样才能让学生主动地投入到学习当中，达到预期的教学效果。
三、结束语
总而言之，以信息化为背景的高中生物分层教学的开展是促进学生学习成绩提升的重要途径，并且在这种具有较强针对性的教学方式下，可以让学生找出重点内容，攻克学习难点，从而促进生物成绩的提高。因此，身为一名高中生物教师，在教学中要积极运用信息技术教学，通过信息技术中丰富多彩的内容进行更合理、更科学的分层，这样才能确保每一位高中学生都能够主动的投入到生物学习当中，提高学习成绩。
[参考文献]
[1]郭丽芳.分层次教学理论在高中生物课堂的实践[J].新课程·中旬，2015.
[2]赵杉杉.浅谈新课标下高中生物的分层教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015.
[3]曾桃根.分层教学在初中数学教学中的运用探究[J].速读（上旬），2019.
（作者单位：福建宁德第五中学，福建 宁德 352000）
关键词：信息化;高中生物;分层教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-110-1
在如今信息技术发展迅速的时代里，无论是生活、教育还是工作，都和信息技术有着密切的联系，也就是说信息技术成为了人们生活中不可缺少的一部分。当然，高中生物课堂教学也是如此。在信息化的高中生物课堂教学中，老师可以更加准确的开展分层教学，并且还可以运用信息技术中包含的丰富资源拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，让学生掌握更多的知识，从而提高分层教学的教学效率，确保每一位同学的生物成绩都有所提升。
一、信息化背景下高中生物分层教学常见的问题
1.在教学过程中盲目使用信息技术
老师为了吸引学生的注意力，在使用信息技术进行教学时提前把应用的多媒体课件进行修饰，虽然外表看上去非常华丽，但是却缺少了实质性内容，最多就是图片和文本拼凑而成的，如果认真观察就会发现内容以及逻辑性较差，甚至是前言不搭后语，给人一种哗众取宠的感觉。这种课件在课堂教学中并没有引起学生对教学内容的注意，反而会分散学生的注意力，甚至会导致课堂教学内容乱成一片、闹得同学们哄堂大笑，严重脱离了课堂教学实际，最终导致学生失去了学习的兴趣。
2.没有突出学生的主体地位
信息技术在高中生物课堂分层教学中的运用是非常有必要的，因为其中包含了大量的声音、图像以及视频素材，非常有利于高中學生进行生物的学习和进行自主探究，并且还可以扩展学生的知识面，是教师开展教学的好帮手。但是在实际的分层教学中很多老师并没有以学生为主体，在进行分层的过程中没有采取学生的意见，只是按照自己认为的层次进行分层，这样就导致学生的学习能力不能充分发挥。再加上每个教师所面临的的学生学习情况也不一样，所以做出来的课件要能体现出上课的意图、能抓住教学重点内容，毕竟要适合自己使用，还要适合学生学习，只有这样才能真正起到信息技术在高中生物分层教学中的运用，提高学生的学习成绩。
二、信息化背景下高中生物分层教学策略
1.教学软件创设教学目标时要有层次性
学生对所学知识的掌握程度取决于其对课程内容以及学习目标的认知度，因此在教学中老师要明确每一章节的教学目标，这样才能取得优异的教学效果。在制定教学目标的时要和学生的亲身经历和实际生活相联系，只有让学生认识到学习目标是合理的、科学的、可以实现的，这样才能激发学生的学习斗志，才会使他们积极地投入到学习当中。在传统的教学方法中教学目标往往都是老师在知识的讲解中传授给学生的，而在信息技术的分层教学下，学生是利用网络课件进行自主学习的，老师减少了参与教学的过程中，学习目标是由学生自己找到的，所以在分层学习课件的过程中一般要对不同层次的学生设定不同的学习目标。在学习的过程中老师要提醒学生弄清学习目标之后在进行学习。但是学习目标的明确需要教师的引导，提醒学生关注本节课程的教学目标是什么，当学生确立目标之后老师就可以运用信息技术开展具有针对性的教学、更加有层次的教学。
2.教学软件要使学生对所学知识内容形成清晰结构体系
在信息化教学背景下的课堂优点是自主性强、信息传播广泛以及选择性强等等，在时间以及师生交流方式和学习内容上都是具有很强开放性的。在网络课堂教学中，学生可以根据自己的意识来吸收知识。但是大容量、自由性的缺点导致学生看了很多内容却不能形成一个完整的知识体系。例如在开展人教版高中生物《动物细胞融合与单体克隆抗体》这一课程教学时，对于网络课件中所描述的知识点学生可能还不能深入了解。这就需要老师针对不同的学生进行正确的指导，可以启发学生进行知识点概括，也可以在课件中列出简略的提纲，然后再让学生进行总结归纳，从而得出本节课程的知识要点。最后要在课件的设计中有一个空间列出所学习内容的知识体系，这样可以让学生对照学习。只有这样才能让学生主动地投入到学习当中，达到预期的教学效果。
三、结束语
总而言之，以信息化为背景的高中生物分层教学的开展是促进学生学习成绩提升的重要途径，并且在这种具有较强针对性的教学方式下，可以让学生找出重点内容，攻克学习难点，从而促进生物成绩的提高。因此，身为一名高中生物教师，在教学中要积极运用信息技术教学，通过信息技术中丰富多彩的内容进行更合理、更科学的分层，这样才能确保每一位高中学生都能够主动的投入到生物学习当中，提高学习成绩。
[参考文献]
[1]郭丽芳.分层次教学理论在高中生物课堂的实践[J].新课程·中旬，2015.
[2]赵杉杉.浅谈新课标下高中生物的分层教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015.
[3]曾桃根.分层教学在初中数学教学中的运用探究[J].速读（上旬），2019.
（作者单位：福建宁德第五中学，福建 宁德 352000）