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摘 要：新课程背景下，培养学生的核心素养是一个需要特别关注的课题，学生在学习中应该得到各方面素质能力的培养和提升，对于小学生来说，在数学学习过程中，应该具备数学视角观察意识，掌握解决问题的方法，要产生数学兴趣，这都属于数学核心素养的特质。在实际教学中，小学数学教师要进行教学上的优化设计，根据数学核心素养的特质内容，可以通过开展数学活动，学习数学技能，运用数学思维方法解决实际问题等途径，促进学生的数学核心素养的建构，从而全面提高教学质量。
关键词：小学数学;核心素养;特质;建构
引言
在教育事业高度发展的今天，我国对教育的投资逐年增加，对教育事业的发展也放在了重中之重的地位。最近几年来，教育体制的改革也在持续的推进中，我国推出了核心素养的概念，这一概念与体系对教育事业有着重要而深远的影响。小学阶段是打基础的阶段，小学数学更是一门重要的基础学科，对学生的学习和生活都有着重要的作用，所以小学数学教师应该对数学核心素养的特质有个明确清晰的认识，然后运用有效的教学方法帮助学生进行有效的建构，这才能符合新课改的实际需要。
1.小学数学核心素养的含义和特质
数学学科的核心是数学思想，推动数学发展的动力是日常的生活，学生立足数学的基点是其数学意识，这些观点是大家耳熟能详的，但是一直以来这些观点并没有得到进一步的发展。数学学习有两方面的特质，发展性和实践性，其实这也是数学核心素养的特质。
（1）运算能力。运算能力是数学学科的基础技能，是学好数学的关键能力。数学的第一个字就是“数”，由此可见，运算能力对于这一学科学习的重要性，也是数学思维培养的一个重要因素。因此，老师应把培养学生准确、快速的运算能力作为引导学生进行数学学习的首要任务。
（2）推理能力。要把数学学科学好弄懂，就要注意运用理性推理能力。理性推理能力对学生而言，其要求又提高了一个层次，这是培养学生创新能力的基础。理性推理能力的高低，决定着学生在数学学习的道路上发展是否顺利、成绩能否提高。理性推理能力包含情景推理和逻辑推理，数学学习中的理性推理能力就是二者协调地结合[1]。
（3）几何空间能力。在小学数学的学习中，几何直观图的学习是很重要的一節课，这不仅可以培养学生的空间想象能力，还可以培养学生的几何思维。
（4）学以致用的能力。学生数学的学习从一出生就开始了，从最简单的认识数字开始，然后才开始学会数数。要学好和教好小学数学都要从生活出发，对于小学数学老师最重要的一点就是要引起学生对数学的学习兴趣，在教学过程中要经常的联系日常生活，应该教会让学生在生活中去灵活应用所学的数学知识，利用数学的思维解决实际问题[2]。
2.小学数学核心素养的建构
2.1开展丰富的数学活动，提高数学学习兴趣
数学活动可以分为内部和外部两个方面，应该将内部数学活动和外部数学活动有机结合起来，才能提高学生数学学习的兴趣，这也是培养学生数学核心素养的有效途径和外部条件。在以往的数学学习中，老师很少开展数学活动，很少将数学学习和学生的日常生活联系在一起，整个教学显得枯燥乏味。通过联系学生的日常生活设计一些教学活动，提高学生的学习兴趣，这对于培养学生的核心素养是一个非常有效的途径。学生通过自己动手实践，通过自己的探索去分析问题、解决问题，从而促进各方面能力的提高[3]。例如在“升与毫升”知识教学中，就可以将这部分知识与学生的日常实际生活建立起联系，可以为学生们展示出饮料瓶、矿泉水瓶、醋瓶等，要求学生观察记录这些瓶瓶罐罐的容量，这样学生就能够感受到数学知识就在身边，对于数学知识有了深入的理解认识。
2.2优化教学方式，培养数学技能
对于学生来讲，学习数学这门学科，如果掌握了数学技能就可以很轻松的解决数学学习中遇到的各种不同类型的问题，因此数学技能的培养和提高对于一个学生核心素养的培养是不可或缺的一个因素。在数学的教学中，老师常常会在一节课的开始介绍数学的公式、定理等，只有知道了这些数学的基本规则，才能准确的解决数学问题，这些公式和定理就是数学的灵魂。当然，教师在传授数学知识技能的时候也一定要运用恰当的方式方法，这样才能提高学生对于数学问题的敏感度。例如在“行程问题”教学当中，要想让学生们深刻理解“速度×时间=路程”这个核心公式，并且正确分析解答数学题目，就应该引导他们根据题意画出草图，灵活运用数学结合的这个重要数学技能和思维方法，这样才会准确找到题目中的数量关系，切实提高数学学习技能，实现数学核心素养的有效建构。
2.3运用数学思维方法解决实际问题
思考能力是数学这一学科的必备要素，数学虽然来自生活，但是更高于生活。数学只有高于生活，才能推动自身的发展，才会促进社会的进步。对于数学思维能力的培养还必须从生活入手，要让学生对于日常生活中遇到的问题可以利用数学的思维来解决。同时，还可以让学生通过一系列的观察和实验来产生种种猜测，这种猜测就是一种数学思维，这种猜测也可以激发学生的学习兴趣，培养对于现实的观察力和对于生活的控制力[4]。运用在课堂上学习的数学知识和技能，应对生活中遇到的困难，帮助学生处理解决各种实际难题，做到学以致用，这才应该是教育开展的终结意义，是广大教师应该努力达到的教学目标。
结语
数学核心素养对于每一个人的发展来说都是基本素养，小学的数学核心素养的建构和提高不仅可以让学生在初始阶段就对数学产生浓厚的学习兴趣，而且对学生的学习和成长都有着积极的教学意义。核心素养的养成并不是短时间内就可以完成的事情，需要老师花费大量的时间和精力去探究数学教育的方式方法，从而促使学生的学习效果得到全面增强。
参考文献
[1]陈瑶.小学数学核心素养的特质与建构[J].数码设计（下），2018（06）：52-53.
[2]盖志坤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].考试周刊，2018（02）：82.
[3]王雪梅.基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（01）：125.
[4]张涛，丁子星，代钦.数学文化下的数学核心素养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（07）：108-111.
关键词：小学数学;核心素养;特质;建构
引言
在教育事业高度发展的今天，我国对教育的投资逐年增加，对教育事业的发展也放在了重中之重的地位。最近几年来，教育体制的改革也在持续的推进中，我国推出了核心素养的概念，这一概念与体系对教育事业有着重要而深远的影响。小学阶段是打基础的阶段，小学数学更是一门重要的基础学科，对学生的学习和生活都有着重要的作用，所以小学数学教师应该对数学核心素养的特质有个明确清晰的认识，然后运用有效的教学方法帮助学生进行有效的建构，这才能符合新课改的实际需要。
1.小学数学核心素养的含义和特质
数学学科的核心是数学思想，推动数学发展的动力是日常的生活，学生立足数学的基点是其数学意识，这些观点是大家耳熟能详的，但是一直以来这些观点并没有得到进一步的发展。数学学习有两方面的特质，发展性和实践性，其实这也是数学核心素养的特质。
（1）运算能力。运算能力是数学学科的基础技能，是学好数学的关键能力。数学的第一个字就是“数”，由此可见，运算能力对于这一学科学习的重要性，也是数学思维培养的一个重要因素。因此，老师应把培养学生准确、快速的运算能力作为引导学生进行数学学习的首要任务。
（2）推理能力。要把数学学科学好弄懂，就要注意运用理性推理能力。理性推理能力对学生而言，其要求又提高了一个层次，这是培养学生创新能力的基础。理性推理能力的高低，决定着学生在数学学习的道路上发展是否顺利、成绩能否提高。理性推理能力包含情景推理和逻辑推理，数学学习中的理性推理能力就是二者协调地结合[1]。
（3）几何空间能力。在小学数学的学习中，几何直观图的学习是很重要的一節课，这不仅可以培养学生的空间想象能力，还可以培养学生的几何思维。
（4）学以致用的能力。学生数学的学习从一出生就开始了，从最简单的认识数字开始，然后才开始学会数数。要学好和教好小学数学都要从生活出发，对于小学数学老师最重要的一点就是要引起学生对数学的学习兴趣，在教学过程中要经常的联系日常生活，应该教会让学生在生活中去灵活应用所学的数学知识，利用数学的思维解决实际问题[2]。
2.小学数学核心素养的建构
2.1开展丰富的数学活动，提高数学学习兴趣
数学活动可以分为内部和外部两个方面，应该将内部数学活动和外部数学活动有机结合起来，才能提高学生数学学习的兴趣，这也是培养学生数学核心素养的有效途径和外部条件。在以往的数学学习中，老师很少开展数学活动，很少将数学学习和学生的日常生活联系在一起，整个教学显得枯燥乏味。通过联系学生的日常生活设计一些教学活动，提高学生的学习兴趣，这对于培养学生的核心素养是一个非常有效的途径。学生通过自己动手实践，通过自己的探索去分析问题、解决问题，从而促进各方面能力的提高[3]。例如在“升与毫升”知识教学中，就可以将这部分知识与学生的日常实际生活建立起联系，可以为学生们展示出饮料瓶、矿泉水瓶、醋瓶等，要求学生观察记录这些瓶瓶罐罐的容量，这样学生就能够感受到数学知识就在身边，对于数学知识有了深入的理解认识。
2.2优化教学方式，培养数学技能
对于学生来讲，学习数学这门学科，如果掌握了数学技能就可以很轻松的解决数学学习中遇到的各种不同类型的问题，因此数学技能的培养和提高对于一个学生核心素养的培养是不可或缺的一个因素。在数学的教学中，老师常常会在一节课的开始介绍数学的公式、定理等，只有知道了这些数学的基本规则，才能准确的解决数学问题，这些公式和定理就是数学的灵魂。当然，教师在传授数学知识技能的时候也一定要运用恰当的方式方法，这样才能提高学生对于数学问题的敏感度。例如在“行程问题”教学当中，要想让学生们深刻理解“速度×时间=路程”这个核心公式，并且正确分析解答数学题目，就应该引导他们根据题意画出草图，灵活运用数学结合的这个重要数学技能和思维方法，这样才会准确找到题目中的数量关系，切实提高数学学习技能，实现数学核心素养的有效建构。
2.3运用数学思维方法解决实际问题
思考能力是数学这一学科的必备要素，数学虽然来自生活，但是更高于生活。数学只有高于生活，才能推动自身的发展，才会促进社会的进步。对于数学思维能力的培养还必须从生活入手，要让学生对于日常生活中遇到的问题可以利用数学的思维来解决。同时，还可以让学生通过一系列的观察和实验来产生种种猜测，这种猜测就是一种数学思维，这种猜测也可以激发学生的学习兴趣，培养对于现实的观察力和对于生活的控制力[4]。运用在课堂上学习的数学知识和技能，应对生活中遇到的困难，帮助学生处理解决各种实际难题，做到学以致用，这才应该是教育开展的终结意义，是广大教师应该努力达到的教学目标。
结语
数学核心素养对于每一个人的发展来说都是基本素养，小学的数学核心素养的建构和提高不仅可以让学生在初始阶段就对数学产生浓厚的学习兴趣，而且对学生的学习和成长都有着积极的教学意义。核心素养的养成并不是短时间内就可以完成的事情，需要老师花费大量的时间和精力去探究数学教育的方式方法，从而促使学生的学习效果得到全面增强。
参考文献
[1]陈瑶.小学数学核心素养的特质与建构[J].数码设计（下），2018（06）：52-53.
[2]盖志坤.小学数学核心素养的构成要素分析[J].考试周刊，2018（02）：82.
[3]王雪梅.基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（01）：125.
[4]张涛，丁子星，代钦.数学文化下的数学核心素养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（07）：108-111.