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【摘 要】物理相对于其他理科教学更加注重对学生逻辑推理以及逻辑思维的培养，尤其在开展实验教学过程当中，操作环节较为繁琐，学生很容易出现畏惧情绪，导致学生学习效果及质量较为低下，同时逐渐丧失了学习的信心和动力。所以，在开展实验教学过程中，教师应当采取科学合理的教学导入策略。本文阐述了关于中学物理实验教学导入策略的研究，以供相关专业人士参考和借鉴。
【关键词】中学物理；实验教学；导入策略
在开展物理实验教学的过程之中，应当要求教师通过教学导入提升课堂教学质量及教学效果，物理实验课质量的好坏与学生是否主动存在密切关系，所以，为了调动学生的学习主动性以及积极性，教师应当采取一些贴近学生生活的事例导入物理实验教学，这样可以激发学生兴趣，促使学生对实验进行深入思考，同时，还可以活跃物理实验课堂教学气氛，增强教学效果和教学质量，进而提升学生的物理成绩及物理学科素养。
一、中学物理实验课堂教学主要问题
（一）学生动手能力较差以及难以正确操作常规实验仪器
物理实验教学过程中存在着诸多困境，其中，学生们动手能力相对较差，同时大部分学生难以对常规物理实验仪器进行正确操作，这样直接影响了实验课堂教学的效果和质量。大多数教师在传统教学模式之下开展教学，经常忽视操作环节，关于实验课程安排的课时相对较少，导致学生对一些常规性物理实验器材和仪器比较陌生，难以完整地完成物理实验。
（二）学生缺乏兴趣
在物理实验课程教学中提升课堂教学的质量及效果，关键在于激发学生的兴趣，但是，学生常常习惯于死记硬背，教师经常采取填鸭式、灌输式教学，这样会对实验教学造成较大的负面影响，造成实验教学质量较差，容易使学生对物理实验教学产生厌恶的情绪，并丧失学习的信心及兴趣。另外，某些学生过分注重自身的成绩，认为实验课程对提升自身考试总成绩没有帮助，导致一些看中总分的学生忽视实验教学，缺乏学习兴趣以及学习动力。
（三）学生实验操作的过程漏洞百出
在物理实验教学过程中，学生应对实验仪器使用技巧及使用规则予以充分掌握，但目前大部分学生在实验操作过程中常常漏洞百出，缺乏基本实验仪器常识以及实验仪器使用技巧，学生在实验过程当中，往往会由于实验步骤相对较为复杂、繁琐导致实验失败，甚至某些学生完全不知道如何使用实验仪器进行操作，物理实验失败率较高。另外，由于班级人数较多，一个班少说也有四五十人，这样教师往往难以对学生进行针对性指导。
二、中学物理实验教学导入策略
（一）课前实验现象情境模拟
在中学物理实验课程中提升课堂教学质量和教学效果，关键在于激发学生学习的兴趣、好奇心以及探索欲望，教师在开展教学的过程当中应当注意针对实验现象进行阐述，促使学生对实验现象进行深入思考和分析，激发学生进行实验的动力。例如，对于研究加速度和质量之间关系，教师可以设置问题情境，通过问题情境激发学生兴趣并调动学生实验的积极性。
（二）多媒体课前实验操作导入
在物理实验课的开展过程中，为了提升课堂教学质量和教学效果，教师应当在课前通过多媒体工具进行实验操作导入，将操作步骤以及实验原理通过多媒体直观展现给学生，促使他们对实验基本操作步骤以及实验注意事项深入了解。教师还可以通过使用多媒体工具讲解本节课内容，促使学生关注实验细节，这样可以对学生起到良好引导以及示范作用。例如，在利用打点计时器测时速的实验过程中，教师可以使用多媒体播放实验操作步骤，学生认真进行对实验步骤的观察，能够帮助学生清楚明白实验步骤及原理，促使学生快速地掌握测速度方法。
（三）教师课前试验示范操作导入
在中学物理教学过程中，教师应当注意在课前阶段加强示范操作导入，并在实验课教学中展示实验操作方式、实验操作仪器以及相关技巧，促使学生眼见为实，帮助学生深入了解实验步骤。例如，实验之前教师可以为学生进行演示，要求学生观察教师的正确操作方法，教师再一边操作一边详细讲解实验的各个环节，要求学生注意观察教师操作的细节并深刻记忆实验操作的注意事项，进而促使学生更加理解实验全过程和步骤，提升学生实验能力。
结语
综上所述，在中学物理课堂教学过程中应当开展实验教学，促使学生对物理知识进行深入掌握，在实验教学过程中，教师应注意课堂导入环节，通過课堂导入促使学生充分了解实验操作技巧、实验注意事项以及实验仪器的使用规则，激发学生对物理实验的兴趣，促使学生的物理学科素养得到全面提升。
【参考文献】
[1]郎和，焦振兰，吴宏伟.2017年度中学物理教与学研究综述——基于《中学物理教与学》刊文的统计分析[J].现代教育科学，2018（12）：159-166
[2]李兴泉，陈多霞.山区中学物理探究性实验教学的设计与对策研究[J].中国校外教育，2018（34）：119+121
[3]李雪娟，沈振江.科技与人文融合的背景下基于建构主义探索中学生创造力培养模式——以物理实验教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：111-113
[4]谢文若.对农村地区中学物理实验低成本教学资源拓展的思考[J].中国校外教育，2018（26）：24+30
【关键词】中学物理；实验教学；导入策略
在开展物理实验教学的过程之中，应当要求教师通过教学导入提升课堂教学质量及教学效果，物理实验课质量的好坏与学生是否主动存在密切关系，所以，为了调动学生的学习主动性以及积极性，教师应当采取一些贴近学生生活的事例导入物理实验教学，这样可以激发学生兴趣，促使学生对实验进行深入思考，同时，还可以活跃物理实验课堂教学气氛，增强教学效果和教学质量，进而提升学生的物理成绩及物理学科素养。
一、中学物理实验课堂教学主要问题
（一）学生动手能力较差以及难以正确操作常规实验仪器
物理实验教学过程中存在着诸多困境，其中，学生们动手能力相对较差，同时大部分学生难以对常规物理实验仪器进行正确操作，这样直接影响了实验课堂教学的效果和质量。大多数教师在传统教学模式之下开展教学，经常忽视操作环节，关于实验课程安排的课时相对较少，导致学生对一些常规性物理实验器材和仪器比较陌生，难以完整地完成物理实验。
（二）学生缺乏兴趣
在物理实验课程教学中提升课堂教学的质量及效果，关键在于激发学生的兴趣，但是，学生常常习惯于死记硬背，教师经常采取填鸭式、灌输式教学，这样会对实验教学造成较大的负面影响，造成实验教学质量较差，容易使学生对物理实验教学产生厌恶的情绪，并丧失学习的信心及兴趣。另外，某些学生过分注重自身的成绩，认为实验课程对提升自身考试总成绩没有帮助，导致一些看中总分的学生忽视实验教学，缺乏学习兴趣以及学习动力。
（三）学生实验操作的过程漏洞百出
在物理实验教学过程中，学生应对实验仪器使用技巧及使用规则予以充分掌握，但目前大部分学生在实验操作过程中常常漏洞百出，缺乏基本实验仪器常识以及实验仪器使用技巧，学生在实验过程当中，往往会由于实验步骤相对较为复杂、繁琐导致实验失败，甚至某些学生完全不知道如何使用实验仪器进行操作，物理实验失败率较高。另外，由于班级人数较多，一个班少说也有四五十人，这样教师往往难以对学生进行针对性指导。
二、中学物理实验教学导入策略
（一）课前实验现象情境模拟
在中学物理实验课程中提升课堂教学质量和教学效果，关键在于激发学生学习的兴趣、好奇心以及探索欲望，教师在开展教学的过程当中应当注意针对实验现象进行阐述，促使学生对实验现象进行深入思考和分析，激发学生进行实验的动力。例如，对于研究加速度和质量之间关系，教师可以设置问题情境，通过问题情境激发学生兴趣并调动学生实验的积极性。
（二）多媒体课前实验操作导入
在物理实验课的开展过程中，为了提升课堂教学质量和教学效果，教师应当在课前通过多媒体工具进行实验操作导入，将操作步骤以及实验原理通过多媒体直观展现给学生，促使他们对实验基本操作步骤以及实验注意事项深入了解。教师还可以通过使用多媒体工具讲解本节课内容，促使学生关注实验细节，这样可以对学生起到良好引导以及示范作用。例如，在利用打点计时器测时速的实验过程中，教师可以使用多媒体播放实验操作步骤，学生认真进行对实验步骤的观察，能够帮助学生清楚明白实验步骤及原理，促使学生快速地掌握测速度方法。
（三）教师课前试验示范操作导入
在中学物理教学过程中，教师应当注意在课前阶段加强示范操作导入，并在实验课教学中展示实验操作方式、实验操作仪器以及相关技巧，促使学生眼见为实，帮助学生深入了解实验步骤。例如，实验之前教师可以为学生进行演示，要求学生观察教师的正确操作方法，教师再一边操作一边详细讲解实验的各个环节，要求学生注意观察教师操作的细节并深刻记忆实验操作的注意事项，进而促使学生更加理解实验全过程和步骤，提升学生实验能力。
结语
综上所述，在中学物理课堂教学过程中应当开展实验教学，促使学生对物理知识进行深入掌握，在实验教学过程中，教师应注意课堂导入环节，通過课堂导入促使学生充分了解实验操作技巧、实验注意事项以及实验仪器的使用规则，激发学生对物理实验的兴趣，促使学生的物理学科素养得到全面提升。
【参考文献】
[1]郎和，焦振兰，吴宏伟.2017年度中学物理教与学研究综述——基于《中学物理教与学》刊文的统计分析[J].现代教育科学，2018（12）：159-166
[2]李兴泉，陈多霞.山区中学物理探究性实验教学的设计与对策研究[J].中国校外教育，2018（34）：119+121
[3]李雪娟，沈振江.科技与人文融合的背景下基于建构主义探索中学生创造力培养模式——以物理实验教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：111-113
[4]谢文若.对农村地区中学物理实验低成本教学资源拓展的思考[J].中国校外教育，2018（26）：24+30