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【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习的动力源于学生对所学的知识是否有兴趣。教师要引导学生积极参与学习活动，调动学生在课堂中积极探索，获得新知识。 在很大程度上，学生效果及教学成功与否，取决于班级学生展示才华和获得成功的机会如何。学生主动参与的面越广，兴趣越高，教学效果就越好，这是实现课堂教学目标的关键。下面就从几个方面谈谈课堂教学中如何引导学生主动参与。
【关键词】教学；引导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发兴趣，启发学生主动参与
兴趣是最好的老师，学生只有浓厚的兴趣才能产生最大的学习动力。教学中，我常常抓住学生好奇、好胜的心理特点，让他们在课堂上提出问题，主动地表现参与学习。为他们创造展示才华、获得成功的机会，让他们体验到做“学习主人”的乐趣。正如教育家所说的，课堂上没有兴趣就等于没有学习。兴趣能发挥学习的主动性与创造性，它能释放出学生巨大的学习潜能。要让学生参与学习过程，就要创造好的学习条件，培养学生的兴趣。所以在平时教学中，要利用种种途径来激发学生学习兴趣。教师要善于安排教学内容，在深入挖掘课文教材内容的基础上，科学地设计新奇的问题，设置悬念，启发学生激发学习兴趣。因此，根据学生心理、年龄特征，采用多种手段激发兴趣：借图画、音响、直观教具、电化教学手段、形象的语言情境讲故事、有趣的游戏、课堂提问等。创设贴近生活的情境，激发兴趣，让学生主动参与、乐于参与，达到理解文章的目的。
二、质疑问难，让学生能够乐于参与
古人云：“学起于思，思源于疑。”问题往往是学生能够主动学习的源泉，更是点燃他们思维的火花。我充分发挥学生的创造性，培养他们丰富的想象力，激起探究问题的欲望，启发积极思维。我在阅读教学中，有针对性地指导学生能够运用已有的水平去发现问题、提出问题，指导学生质疑问难，使学生能在学习中主动地去释疑解惑。例如在教学《小猴子下山》这篇课文时，课文的结尾有一句话：“小猴子只好空着手回家去。”有个学生说：“小猴子空着手回家去，它会怎么样呢？”这位学生问得非常好，这正是学生自由发挥想象力的最好时机。“是啊！它这样回去，妈妈会怎么说呢？小伙伴们又会怎样对它呢？你能想象出后面的事情及语言、动作吗？”这时候，课堂气氛立刻活跃起来，好像一石激起千层浪，人人都想插上自己的想象翅膀，去寻找想象用武之地。经过一段时间的思考、讨论交流、同学们都各抒己见，整个课堂学生情绪高涨、学生的想象力充满灵性、充满爱心，都得到充分的发挥。有同学说：“小白兔给松鼠带来了一堆白菜，小花猫給松鼠带来了一篮桃子，小松鼠给小猴子……”有的同学说：“妈妈没骂它，和蔼地批评了它后，带它去寻找别的食物。”
这样训练，教师善于激发学生质疑，不仅发挥了学生的想象力、口头表达能力，学生对课文的理解也更深刻，还能促使学生更加主动参与、乐于参与。
三、教给方法，让学生掌握本领参与
“授人与鱼”莫若“授人以渔”，课堂教学我们不能只注重知识传授，教给学习方法就像交给学生打开知识大门的钥匙。这就要求我们引导学生做学习的主人，多重视学习方法的指导。学生掌握方法就能把握学习的主动权，居于学习的主体地位。因此，根据教材结合学生实际，我巧妙设计教学过程、教给学生各种学习方法，使每一名学生的能力能够得到培养。如：
（一）反复诵读法
指导学生初读，感知性地朗读，大致了解课文内容；再指导细读、精读、理解性地朗读，理解课文的语言文字；最后进行诵读，实行熟读性朗读，让全体学生能够加深对课文内容的理解。例如教学《瀑布》我先指导学生进行感知性的朗读，把诗歌读通顺，画出生字、新词反复地多读几遍，接着让全体学生自由地吟诵，教师只做适当的点拨作用，再让学生反复地练读，使学生对课文有个总体的印象。细读时，则要求学生能够一字一句地读准确，一段一段地读通顺，对重点词句要多读几遍（ 好像浪涌上岸滩。 又像风吹过松林。读时要充分读出相应的这对句子的节奏重音）。最后用上不同的朗读形式：个别读、小组读、男女分开读、齐读等。熟读时，通过讨论，比较顿号、逗号的不同朗读方法，要求学生加深对语言文字的理解。让他们掌握朗读声调、节奏等的处理技巧。最后在他们熟读成诵的基础上，启发他们进一步思考，联系生活实际，展开丰富的想象。进一步感受到瀑布在风中像烟一样沸沸腾腾的“势”，像雾一样弥弥漫漫的“态”，像尘一样星星点点的“型”，这样进行入情地朗读训练，不仅使学生学会朗读技巧，更加深了对课文内容的理解，同时能感受到瀑布那样雄伟壮丽的美。
（二）启发思考法
会思考才会善于学习。教师启发学生思考，应为学生创设问题情境。在教学中要促使学生养成思考的好习惯，遇到问题都要大胆地去猜想。例如从不同的角度、不同的侧面去设问，课堂上紧紧围绕教学内容，抓住关键点、疑难点进行设问，不时地加大问题思考力度等。
还可组织学生讨论法、合作学习法、期望激励法等。在教学中多鼓励学生间激烈讨论，使学生从中相互启发，可以让他们在热烈的气氛中相互补充、探讨、合作学习中得出结论。鼓励学生能够主动参与学习，善于发现他们的闪光点，及时用肯定性语言评价，给予肯定。如“你成功了”“你回答得真好”“胆子再大些，试试看”…… 让学生从中受到鼓舞。如果长期坚持这样的组织教学，让学生“有法可依”就能更主动地在课堂中参与实施。
四、引导学生增加课外阅读，拓展主动参与的学习空间
指导学生增加课外阅读。才能快速获取知识，提高阅读能力。一些大作家一谈起之所以“成名家”，无不异口同声回答道：那是得益于孩子在童年时期多看些有益的书。名人名家那些朴素的话语，给大家一个深刻的启示：孩子单凭课堂上学习的几篇文章，是不能满足好奇心和求知欲的。怎样才能培养出知识丰富、视野开阔的新世纪人才呢？指导学生广泛地进行课外阅读，多开展课外阅读活动，尽可能让每位学生都能积极主动地参与。教师为他们导航，让学生能够在浩瀚的书海中自由地遨游。
（编辑：钟园）
【关键词】教学；引导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激发兴趣，启发学生主动参与
兴趣是最好的老师，学生只有浓厚的兴趣才能产生最大的学习动力。教学中，我常常抓住学生好奇、好胜的心理特点，让他们在课堂上提出问题，主动地表现参与学习。为他们创造展示才华、获得成功的机会，让他们体验到做“学习主人”的乐趣。正如教育家所说的，课堂上没有兴趣就等于没有学习。兴趣能发挥学习的主动性与创造性，它能释放出学生巨大的学习潜能。要让学生参与学习过程，就要创造好的学习条件，培养学生的兴趣。所以在平时教学中，要利用种种途径来激发学生学习兴趣。教师要善于安排教学内容，在深入挖掘课文教材内容的基础上，科学地设计新奇的问题，设置悬念，启发学生激发学习兴趣。因此，根据学生心理、年龄特征，采用多种手段激发兴趣：借图画、音响、直观教具、电化教学手段、形象的语言情境讲故事、有趣的游戏、课堂提问等。创设贴近生活的情境，激发兴趣，让学生主动参与、乐于参与，达到理解文章的目的。
二、质疑问难，让学生能够乐于参与
古人云：“学起于思，思源于疑。”问题往往是学生能够主动学习的源泉，更是点燃他们思维的火花。我充分发挥学生的创造性，培养他们丰富的想象力，激起探究问题的欲望，启发积极思维。我在阅读教学中，有针对性地指导学生能够运用已有的水平去发现问题、提出问题，指导学生质疑问难，使学生能在学习中主动地去释疑解惑。例如在教学《小猴子下山》这篇课文时，课文的结尾有一句话：“小猴子只好空着手回家去。”有个学生说：“小猴子空着手回家去，它会怎么样呢？”这位学生问得非常好，这正是学生自由发挥想象力的最好时机。“是啊！它这样回去，妈妈会怎么说呢？小伙伴们又会怎样对它呢？你能想象出后面的事情及语言、动作吗？”这时候，课堂气氛立刻活跃起来，好像一石激起千层浪，人人都想插上自己的想象翅膀，去寻找想象用武之地。经过一段时间的思考、讨论交流、同学们都各抒己见，整个课堂学生情绪高涨、学生的想象力充满灵性、充满爱心，都得到充分的发挥。有同学说：“小白兔给松鼠带来了一堆白菜，小花猫給松鼠带来了一篮桃子，小松鼠给小猴子……”有的同学说：“妈妈没骂它，和蔼地批评了它后，带它去寻找别的食物。”
这样训练，教师善于激发学生质疑，不仅发挥了学生的想象力、口头表达能力，学生对课文的理解也更深刻，还能促使学生更加主动参与、乐于参与。
三、教给方法，让学生掌握本领参与
“授人与鱼”莫若“授人以渔”，课堂教学我们不能只注重知识传授，教给学习方法就像交给学生打开知识大门的钥匙。这就要求我们引导学生做学习的主人，多重视学习方法的指导。学生掌握方法就能把握学习的主动权，居于学习的主体地位。因此，根据教材结合学生实际，我巧妙设计教学过程、教给学生各种学习方法，使每一名学生的能力能够得到培养。如：
（一）反复诵读法
指导学生初读，感知性地朗读，大致了解课文内容；再指导细读、精读、理解性地朗读，理解课文的语言文字；最后进行诵读，实行熟读性朗读，让全体学生能够加深对课文内容的理解。例如教学《瀑布》我先指导学生进行感知性的朗读，把诗歌读通顺，画出生字、新词反复地多读几遍，接着让全体学生自由地吟诵，教师只做适当的点拨作用，再让学生反复地练读，使学生对课文有个总体的印象。细读时，则要求学生能够一字一句地读准确，一段一段地读通顺，对重点词句要多读几遍（ 好像浪涌上岸滩。 又像风吹过松林。读时要充分读出相应的这对句子的节奏重音）。最后用上不同的朗读形式：个别读、小组读、男女分开读、齐读等。熟读时，通过讨论，比较顿号、逗号的不同朗读方法，要求学生加深对语言文字的理解。让他们掌握朗读声调、节奏等的处理技巧。最后在他们熟读成诵的基础上，启发他们进一步思考，联系生活实际，展开丰富的想象。进一步感受到瀑布在风中像烟一样沸沸腾腾的“势”，像雾一样弥弥漫漫的“态”，像尘一样星星点点的“型”，这样进行入情地朗读训练，不仅使学生学会朗读技巧，更加深了对课文内容的理解，同时能感受到瀑布那样雄伟壮丽的美。
（二）启发思考法
会思考才会善于学习。教师启发学生思考，应为学生创设问题情境。在教学中要促使学生养成思考的好习惯，遇到问题都要大胆地去猜想。例如从不同的角度、不同的侧面去设问，课堂上紧紧围绕教学内容，抓住关键点、疑难点进行设问，不时地加大问题思考力度等。
还可组织学生讨论法、合作学习法、期望激励法等。在教学中多鼓励学生间激烈讨论，使学生从中相互启发，可以让他们在热烈的气氛中相互补充、探讨、合作学习中得出结论。鼓励学生能够主动参与学习，善于发现他们的闪光点，及时用肯定性语言评价，给予肯定。如“你成功了”“你回答得真好”“胆子再大些，试试看”…… 让学生从中受到鼓舞。如果长期坚持这样的组织教学，让学生“有法可依”就能更主动地在课堂中参与实施。
四、引导学生增加课外阅读，拓展主动参与的学习空间
指导学生增加课外阅读。才能快速获取知识，提高阅读能力。一些大作家一谈起之所以“成名家”，无不异口同声回答道：那是得益于孩子在童年时期多看些有益的书。名人名家那些朴素的话语，给大家一个深刻的启示：孩子单凭课堂上学习的几篇文章，是不能满足好奇心和求知欲的。怎样才能培养出知识丰富、视野开阔的新世纪人才呢？指导学生广泛地进行课外阅读，多开展课外阅读活动，尽可能让每位学生都能积极主动地参与。教师为他们导航，让学生能够在浩瀚的书海中自由地遨游。
（编辑：钟园）