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摘要：随着新教育理念改革发展，初中历史教学越来越重视培养初中学生对历史事件的全面了解和辩证思维。初中历史教师应该引导初中学生通过广泛收集和整理史料，教育初中学生客观且全面地学习历史事件，以此有效提高初中学生学习历史的积极性和培养初中生学习历史的浓厚兴趣。本文提出了当前初中历史教学现状及教学实践过程中存在的主要问题，研究并分析了在初中历史教学实践中运用史料教学法对历史教学质量的重要作用及影响，最后针对当前初中历史教学现状存在的主要问题提出史料教学法的实施策略及解决方法。
关键词：初中历史;史料教学;合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：史料教学法的新型教育模式能够在初中历史教育实践过程中创新式地提高学生历史学习的浓厚兴趣，引导初中学生积极主动地收集和整理与课程相关的历史事件，显著性地提高初中历史教学实践质量，能够有效避免初中历史传统教材内容的单一化，引导初中学生合理利用充裕的课外时间补充全面历史资料以提升历史文学素养。
一、初中历史教学实践过程存在的主要问题
传统的初中历史教材内容较为单一化，历史事件不够全面透彻，初中学生无法在历史学习过程中整体把握历史发展脉络和历史真相，而且枯燥乏味的传统教学方式无法有效调动初中学生历史学习的积极性，容易降低初中学生对全面了解历史事件的学习兴趣，严重影响初中历史教学实践质量和教学质量。初中传统历史教材内容中涉及的历史事件对于学生们而言时间过于久远，如今人们的思维方式和人文素养与古人间存在一定差距和变化，使得初中生很难走近历史，不能够充分理解历史事物的发展以及走向，从而降低历史学习的积极性。初中历史教师单一化的知识授课方式容易麻痹初中学生的历史思维，初中学生如果仅仅接受历史知识而不加以收集整理，不利于初中学生历史文化核心素养的提升，初中历史教学课堂缺乏趣味性更不利于初中生学习积极性以及主动性的激发。
二、初中历史教学实践中应用史料教学法的重要作用及意义
1.激发初中生学习历史的浓厚兴趣
初中历史教师在教学实践过程中充分利用史料教学法，能够补充和完善历史事件的细节，可以帮助初中生全面了解历史事件的发生背景和发展趋势。初中历史教师可以利用幽默风趣的历史事件视频，既能将历史事件具体化、细节化，又能间接借助恰当的史料进一步提升历史教学内容的趣味性，教师在引导学生在补充历史事件细节的过程中也能帮助最大限度地迎合初中生的兴趣爱好和学习需求。
2.培养初中生历史辩证思维能力
初中历史教师应用史料教学法在帮助初中生广泛收集与整理全面史料的过程中，通过提前制定和分配历史事件的疑问答题内容，可以高效引导学生针对历史事件主要问题开展小组客观分析和思想谈论，进一步提高初中生学习历史的积极主动性。史料教学法能够有效培养初中学生合理充分利用有限的历史材料，帮助初中生从不同角度、不同層面客观分析真实的历史事件，更能够最大限度地鼓励初中生在历史学习过程中畅所欲言地表达对相关历史事件的想法，可以有效培养初中生对历史事件的辩证思维能力。
3.提高初中生历史人文情怀素养
史料教学法在初中历史教学课堂的充分实践能够有效真实地反映历史事件发展内容，初中学生在被真实的历史事件吸引和感染的过程中能够显著地提高初中生的历史人文情怀素养，帮助学生直观全面地了解和感受历史文化的魅力，显著地引导初中生更为深层次地理解初中历史事件蕴含的重要价值。
（三）史料教学法在初中历史教学课堂的实践应用方式
1.组织合作拓展阅读材料
初中历史教师在教学实践过程中需要引导组织初中学生自由分组共同完成教学目标，开展合作拓展初中历史材料来全面了解历史事件发展走向，围绕具体真实的史料进一步开展深入探究和谈论，进一步培养初中生历史辩证思维能力和团队协作意识。初中生在学习历史实践过程中需要积极调动学习积极性和浓厚兴趣，学习《太平天国》前各个小组需要提前利用各种渠道广泛收集和整理相关历史资料，一组介绍洪秀全个人的英雄事迹和思想文化，一组介绍太平天国运动的发展、繁荣、失败的全过程，一组分析谈论太平天国运动对当时旧社会的影响和失败教训收获，同时初中教师引导初中生在查阅历史相关资料的过程中从不同角度和层面全面性地了解太平天国运动的发展历程和现实意义，进一步帮助初中生激发学习历史的浓厚兴趣。
2.高效利用和运用网络平台多媒体，生动展现历史发展过程
初中历史教师在教学实践过程中可以适当有效利用多媒体教学设备，播放与教学内容相关的生动幽默的视频和影片，以影片的方式将历史事件绘声绘色地展现给初中生学习，帮助学生进一步走近历史，潜移默化地提升初中历史课堂教学质量和教学效果，引导学生全面透彻了解课堂教学内容。同时初中教师可以组织话剧式的表演鼓励更多的初中生参与进来，进一步提高历史教学课堂的趣味性，有效促进初中生积极主动地深入探究历史文化发展。
3.精心筛选重点历史事件，合理分配教学时间
初中历史涉及的历史事件和历史人物诸多，初中历史教师需要精心针对教学目标和教学理念来全方位的筛选出具有显著教学意义的历史事件，并合理分配课堂教学时间，重点培养初中生的学习兴趣和积极性，利用史料教学法以最少最精的内容来达到最优的教学效果和教学质量，充分提高初中生历史人文情怀素养。初中历史教师在介绍中国近代新民主主义革命的开始时，可以结合教学目标精心筛选出五四运动，并利用史料教学法积极引导初中生掌握五四运动的发生背景、运动高潮以及其产生的重大历史意义，避免在教学实践过程中因内容过多而无法分配教学时间。
结语：在初中历史课堂教学实践过程中，初中历史教师需要更多地采取有效教学方法来符合新教学理念发展，充分运用史料教学法引导学生在课余时间利用各种学习渠道广泛收集和整理相关历史资料。初中历史教师可以合理利用多媒体技术将历史事件以视频影片的方式生动形象地展现给初中生，在教学实践过程中可以有效提高历史教学课堂的趣味性，进一步激发初中生学习历史的浓厚兴趣和积极主动性，引导初中生体验历史学科的现实价值和重要意义。
参考文献
[1]张广丽.浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J].求知导刊，2021（18）：77-78.
[2]高蓉蓉.初中历史教学中史料教学法的合理运用分析[J].考试周刊，2021（26）：139-140.
[3]高健.初中历史教学中史料教学法的有效融合[J].智力，2020（33）：69-70.
[4]张亚娟，董万波.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：75.
关键词：初中历史;史料教学;合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：史料教学法的新型教育模式能够在初中历史教育实践过程中创新式地提高学生历史学习的浓厚兴趣，引导初中学生积极主动地收集和整理与课程相关的历史事件，显著性地提高初中历史教学实践质量，能够有效避免初中历史传统教材内容的单一化，引导初中学生合理利用充裕的课外时间补充全面历史资料以提升历史文学素养。
一、初中历史教学实践过程存在的主要问题
传统的初中历史教材内容较为单一化，历史事件不够全面透彻，初中学生无法在历史学习过程中整体把握历史发展脉络和历史真相，而且枯燥乏味的传统教学方式无法有效调动初中学生历史学习的积极性，容易降低初中学生对全面了解历史事件的学习兴趣，严重影响初中历史教学实践质量和教学质量。初中传统历史教材内容中涉及的历史事件对于学生们而言时间过于久远，如今人们的思维方式和人文素养与古人间存在一定差距和变化，使得初中生很难走近历史，不能够充分理解历史事物的发展以及走向，从而降低历史学习的积极性。初中历史教师单一化的知识授课方式容易麻痹初中学生的历史思维，初中学生如果仅仅接受历史知识而不加以收集整理，不利于初中学生历史文化核心素养的提升，初中历史教学课堂缺乏趣味性更不利于初中生学习积极性以及主动性的激发。
二、初中历史教学实践中应用史料教学法的重要作用及意义
1.激发初中生学习历史的浓厚兴趣
初中历史教师在教学实践过程中充分利用史料教学法，能够补充和完善历史事件的细节，可以帮助初中生全面了解历史事件的发生背景和发展趋势。初中历史教师可以利用幽默风趣的历史事件视频，既能将历史事件具体化、细节化，又能间接借助恰当的史料进一步提升历史教学内容的趣味性，教师在引导学生在补充历史事件细节的过程中也能帮助最大限度地迎合初中生的兴趣爱好和学习需求。
2.培养初中生历史辩证思维能力
初中历史教师应用史料教学法在帮助初中生广泛收集与整理全面史料的过程中，通过提前制定和分配历史事件的疑问答题内容，可以高效引导学生针对历史事件主要问题开展小组客观分析和思想谈论，进一步提高初中生学习历史的积极主动性。史料教学法能够有效培养初中学生合理充分利用有限的历史材料，帮助初中生从不同角度、不同層面客观分析真实的历史事件，更能够最大限度地鼓励初中生在历史学习过程中畅所欲言地表达对相关历史事件的想法，可以有效培养初中生对历史事件的辩证思维能力。
3.提高初中生历史人文情怀素养
史料教学法在初中历史教学课堂的充分实践能够有效真实地反映历史事件发展内容，初中学生在被真实的历史事件吸引和感染的过程中能够显著地提高初中生的历史人文情怀素养，帮助学生直观全面地了解和感受历史文化的魅力，显著地引导初中生更为深层次地理解初中历史事件蕴含的重要价值。
（三）史料教学法在初中历史教学课堂的实践应用方式
1.组织合作拓展阅读材料
初中历史教师在教学实践过程中需要引导组织初中学生自由分组共同完成教学目标，开展合作拓展初中历史材料来全面了解历史事件发展走向，围绕具体真实的史料进一步开展深入探究和谈论，进一步培养初中生历史辩证思维能力和团队协作意识。初中生在学习历史实践过程中需要积极调动学习积极性和浓厚兴趣，学习《太平天国》前各个小组需要提前利用各种渠道广泛收集和整理相关历史资料，一组介绍洪秀全个人的英雄事迹和思想文化，一组介绍太平天国运动的发展、繁荣、失败的全过程，一组分析谈论太平天国运动对当时旧社会的影响和失败教训收获，同时初中教师引导初中生在查阅历史相关资料的过程中从不同角度和层面全面性地了解太平天国运动的发展历程和现实意义，进一步帮助初中生激发学习历史的浓厚兴趣。
2.高效利用和运用网络平台多媒体，生动展现历史发展过程
初中历史教师在教学实践过程中可以适当有效利用多媒体教学设备，播放与教学内容相关的生动幽默的视频和影片，以影片的方式将历史事件绘声绘色地展现给初中生学习，帮助学生进一步走近历史，潜移默化地提升初中历史课堂教学质量和教学效果，引导学生全面透彻了解课堂教学内容。同时初中教师可以组织话剧式的表演鼓励更多的初中生参与进来，进一步提高历史教学课堂的趣味性，有效促进初中生积极主动地深入探究历史文化发展。
3.精心筛选重点历史事件，合理分配教学时间
初中历史涉及的历史事件和历史人物诸多，初中历史教师需要精心针对教学目标和教学理念来全方位的筛选出具有显著教学意义的历史事件，并合理分配课堂教学时间，重点培养初中生的学习兴趣和积极性，利用史料教学法以最少最精的内容来达到最优的教学效果和教学质量，充分提高初中生历史人文情怀素养。初中历史教师在介绍中国近代新民主主义革命的开始时，可以结合教学目标精心筛选出五四运动，并利用史料教学法积极引导初中生掌握五四运动的发生背景、运动高潮以及其产生的重大历史意义，避免在教学实践过程中因内容过多而无法分配教学时间。
结语：在初中历史课堂教学实践过程中，初中历史教师需要更多地采取有效教学方法来符合新教学理念发展，充分运用史料教学法引导学生在课余时间利用各种学习渠道广泛收集和整理相关历史资料。初中历史教师可以合理利用多媒体技术将历史事件以视频影片的方式生动形象地展现给初中生，在教学实践过程中可以有效提高历史教学课堂的趣味性，进一步激发初中生学习历史的浓厚兴趣和积极主动性，引导初中生体验历史学科的现实价值和重要意义。
参考文献
[1]张广丽.浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J].求知导刊，2021（18）：77-78.
[2]高蓉蓉.初中历史教学中史料教学法的合理运用分析[J].考试周刊，2021（26）：139-140.
[3]高健.初中历史教学中史料教学法的有效融合[J].智力，2020（33）：69-70.
[4]张亚娟，董万波.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：75.