【摘要】生活中有数学，数学是生活的缩影。在人们的实际生活中到处都出现与数学有关的知识，同时，数学知识贯穿于我们的实际生活，与人们的生活有着密切的联系。
　　【关键词】小学数学；生活；联系
　　一、引言
　　数学知识处处存在于人们的生活中。因此，在人们的生活中处处出现数学知识的轨迹。在我们现实的生活中，不管是去商场购买商品，考试时要按照时间完成、现在马路高架桥梁的建设、还是用导航来确定要去的位置所走的路程等等都离不开数学。因此，数学在人们平时的学习生活中是起着举足轻重的作用。人们的工作，以及工作中用到的计算方式，工作的时间，总量，汽车行驶的路程，一日有多少秒钟，体育竞技中选出最好成绩的选手。日常生活中的人们想知道天气怎样，那就要用到天气预报，以便更方便地去安排工作，人们有剩余的钱需要理财，就要去银行办理业务，想知道商品的销售怎样，就要去做市场调查，这些都离不开数学的支持。在大自然之中，动物能够根据气候的变化而进行迁移，蝙蝠发出的超声波能被科学家应用到航空领域。再比如，在城市中很多住户需要安装上网的线，其实并不需要每户都安装一条线路，这就可以为人们节省不少的费用。因此，数学与人們的实际生活是有很大的联系的。
　　二、数学源于生活
　　1.要善于发现生活中的数学问题
　　数学教学内容应和生活息息相关。平时在教学中教师提出的数学问题要具有启发性，并且要贴近学生的实际生活，所提出的问题要忠于书本的例题原型，但也要渗透一些开放性的问题。例如，组织学生外出旅游，到底要如何租车比较合理呢。通过实际事例引导学生去思考问题，这样就有利于学生发散性思维。
　　①校园生活中的数学问题。学生最熟悉、最亲切的是他们的校园生活，因此，教师要把校园中的事物作为学生的教学素材。如，教学人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》时，主题图中的校园里出现的单双杠、剪刀、钟表、足球场、红领巾等，这些物品上都有角。又如，课室的“位置”问题，学生自己的座位、图书角里的图书摆放的位置，每个班级所在的楼层，大课间时，每个班所站的位置……都存在着不同的数学知识。教师在课堂上传授知识时，也可以充分利用校园里学生所熟悉的数学问题进行讲授，这样学生就会感到真实、亲切，容易接受，知道数学一直都在自己的身边。
　　②家庭生活中的数学问题。每个学生都是独立的个体，他们所生活背景不同，对学生来说，家庭生活有很强的现实意义。作为教师，可通过家访、电话交流、当面谈话……的方式，去了解学生从而寻找解决问题的办法。例如，学生现在居住的房子的面积有多大，家里有几口人，每个月家庭的收入与支出的情况等等，来提出一些数学问题，让学生去解决。这样的数学问题对他们就比较有吸引力，才会有更强的学习动机，使学生在探究和合作的过程中会感到十分轻松愉快。
　　2.解决生活中的数学问题
　　在备课时，教师要吃透教材，利用学生身边的事物去传授知识。例如，在学习《认识人民币》时，让学生利用手上的钱币，去买东西，初步感受生活中数学的奥妙。然后又通过合作交流的方式，让学生当售货员和顾客来买东西，这时，学生的积极性高涨，学习动机强烈，都很积极地探索如何花钱去买东西，买了几样，共花了多少钱，体会生活中如何运用数学。在整个课堂中，由于是用了学生亲身经历过的生活实例，因此，学生的学习积极性很高，他们都积极参与到整节课的学习中，在“润物细无声”中掌握了知识。如，在学习《认识人民币中的“解决问题”》时，教师可以让学生说说自己去游乐场游玩过哪些项目，然后根据学生讲述的生活经历去设计不用的问题：周末，小红和全班同学去游乐场玩，其中价目表如下：玩一次碰碰车要花3元，玩一次过山车要5元，玩一次旋转木马6元。小红如果想玩2次过山车和1次旋转木马，你能帮她算出共花了多少钱吗？要想帮助小红，你会想到哪些问题？学生提出数学问题：玩1次过山车和1次旋转木马的价钱是多少？师：知道了1次的价钱又怎么办？学生：先求出玩2次过山车的总价，再加上玩1次旋转木马的价钱就行了。师：怎样列算式？你们还能提出其他不同的数学问题吗？根据学生提出的问题以及题中给出的条件，学生自然地掌握了“解决问题”的解题方法。
　　总的来说，数学知识是源于生活的，数学在人们的生活中具有举足轻重的作用，数学与人类社会是密不可分。
　　参考文献：
　　[1]戴宝玉，李杏莲.新课程标准[F]，2008，（20），（11）.
　　[2]张天雄.数学新课程标准[J].中学数学，1996.